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一、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、探究性學(xué)習(xí)個(gè)性化、探究性學(xué)習(xí)是“新課標(biāo)”所提倡的學(xué)習(xí)方式和方法，這在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下是難以實(shí)現(xiàn)的。但互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供了條件和可能?；ヂ?lián)網(wǎng)上所存儲(chǔ)的浩瀚的數(shù)據(jù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，安排學(xué)生課外在網(wǎng)絡(luò)中去查找、了解，從而延伸語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加課堂45分鐘的學(xué)習(xí)容量。教師還可以建立QQ群、博客或?qū)W習(xí)論壇便于學(xué)生訪問(wèn)，實(shí)時(shí)與專家、教師或同學(xué)進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足

（一）濫用多媒體會(huì)削弱學(xué)生的思考和想象

合理的運(yùn)用多媒體，可以讓學(xué)生觀察到無(wú)法親臨觀察的風(fēng)景，豐富他們記憶倉(cāng)庫(kù)中的感性素材。但是如果不論什么類型的課都用多媒體，呈現(xiàn)設(shè)計(jì)花哨、與課文無(wú)關(guān)的大量圖像，播放與課文脫節(jié)的聲音動(dòng)畫(huà)，那么就會(huì)使課堂教學(xué)出現(xiàn)了喧賓奪主的現(xiàn)象，削弱甚至剝奪了傳統(tǒng)閱讀的文化功能。傳統(tǒng)閱讀的文化功能在于閱讀過(guò)程中想象力的充分展開(kāi)，憑借想象力，把抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)還原轉(zhuǎn)化為豐富多彩的生活圖景，使讀者理解和吸收。而在多媒體充斥的閱讀中，主體的創(chuàng)造性、想象力卻受到了嚴(yán)重的抑制、消解，甚至被剝奪，學(xué)生的思考和想象能力不能得到有效的訓(xùn)練。

（二）人機(jī)對(duì)話影響了師生互動(dòng)

語(yǔ)文是人們交流思想、表情達(dá)意的工具，語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想感情。語(yǔ)文教師要以自己的激情喚起學(xué)生的熱情，用充滿情感的話語(yǔ)和體態(tài)，富有人性化的板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章的思想情感，表達(dá)自己的情感體會(huì)，而不應(yīng)該以“人機(jī)對(duì)話”來(lái)替代“人際交流”。由于信息技術(shù)而迫使教師自己從語(yǔ)文教師變成了“技術(shù)員”和“放映員”，阻礙了師生之間富有情感的人際交流。

（三）信息的富足助長(zhǎng)了“拿來(lái)”之風(fēng)

網(wǎng)絡(luò)是取之不竭、用之不盡的信息寶庫(kù)，不怕找不到，就怕想不到。借用百度的廣告詞就是“你知道得太多了”。然而，如果我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中不切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的引導(dǎo)和約束，那么，學(xué)生一有疑問(wèn)就去“百度”一下、一要寫(xiě)字就打印，一要作文就下載完全淪為了信息技術(shù)的奴隸，就像時(shí)下的學(xué)生一要計(jì)算數(shù)據(jù)動(dòng)輒依賴于計(jì)算器一樣。那么如此下去，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)字、不會(huì)作文、不會(huì)思維，只會(huì)“拿來(lái)”就不將是危言聳聽(tīng)了。筆者對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)僅略舉一二之觀點(diǎn)，在于說(shuō)明信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的利與弊，由此來(lái)認(rèn)識(shí)信息技術(shù)作為“雙刃劍”的工具本質(zhì)。那么，筆者竊以為，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用中應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則。第一，輔助性原則。信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該始終處于輔助教師教和學(xué)生學(xué)的地位，而絕不能喧賓奪主，使教師和學(xué)生淪為它的奴隸。第二，實(shí)效性原則?？蛇m當(dāng)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可適當(dāng)利用聲音媒體培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和誦讀的能力，培養(yǎng)語(yǔ)感；可適當(dāng)利用圖像媒體培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；可適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力……但絕不能過(guò)多過(guò)濫，效果不明顯就干脆不用或少用，否則就會(huì)出現(xiàn)畫(huà)蛇添足、喧賓奪主、鳩占鵲巢，費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻事倍而功半。第三，整合性原則。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，不是被動(dòng)的融入，而是高層次的主動(dòng)適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)高度的和諧自然，達(dá)到水乳交融的境界，使兩者聚合產(chǎn)生合力，共同促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提高。

作者：方永林單位：四川省樂(lè)山市馬邊碧桂園職業(yè)中學(xué)