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第一篇

一、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)嘴

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，要鼓勵(lì)他們動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手，踴躍發(fā)言。同時(shí)，在提問(wèn)時(shí)教師要面向全體學(xué)生，不要讓回答問(wèn)題成了優(yōu)秀學(xué)生的專利。我曾經(jīng)對(duì)個(gè)別回答與一齊回答做過(guò)分析，如果在回答問(wèn)題時(shí)，教師只指明一個(gè)學(xué)生回答，那么其他學(xué)生頓時(shí)就會(huì)輕松下來(lái)，以為叫不到自己，于是便“事不關(guān)己，高高掛起”。所以，在齊答問(wèn)題時(shí)遇到有不動(dòng)嘴的學(xué)生，教師一定要讓其單獨(dú)表態(tài)，亮明觀點(diǎn)。此外，我還發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生最怕單獨(dú)回答問(wèn)題，且在回答問(wèn)題時(shí)，聲音過(guò)小又語(yǔ)不成句。而一旦讓學(xué)生齊答時(shí)，這些學(xué)生的聲音就會(huì)大一些。在這種情況下，我盡量給他們創(chuàng)造單獨(dú)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的膽量。還有一種情況，一些學(xué)生在課堂之上一聲不吭，學(xué)習(xí)效率低，思維不活躍，還特別容易走神，這些學(xué)生常常把自己置身于語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)之外，學(xué)習(xí)上沒(méi)有起色。要讓這些學(xué)生開(kāi)口，需要一個(gè)過(guò)程，而且是較長(zhǎng)的過(guò)程，于是我每堂課至少給他們一次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)嘴。實(shí)踐表明，這樣的課堂，才是真正地面向全體，也只有這樣的課堂，學(xué)生才學(xué)得輕松，課堂效率才高。

二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

關(guān)于自主學(xué)習(xí)，如果站在自我意識(shí)發(fā)展的角度來(lái)看，就是“我能學(xué)”；如果站在具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度來(lái)看，就是“我想學(xué)”；如果站在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略的角度來(lái)看，就是“我會(huì)學(xué)”；如果站在意志努力的角度來(lái)看，就是“我堅(jiān)持學(xué)”。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的感悟中，理解知識(shí)、掌握知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生“能學(xué)”的信心，設(shè)法激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的愿望，巧妙點(diǎn)撥學(xué)生“會(huì)學(xué)”的策略，適時(shí)提供學(xué)生“堅(jiān)持學(xué)”的動(dòng)力。只要學(xué)生能自主辦到的，教師絕不包辦代替，而要讓學(xué)生自主遷移、自主比較、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究。比如，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，如果學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)照注釋、查工具書(shū)疏通句子，理解課文大意，那么教師就不必逐字逐句地翻譯和講解，只需對(duì)學(xué)生提出的那些較難的字詞和含義較深的句子進(jìn)行講解即可。此外，在一個(gè)班集體中，學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)形式、理解能力，肯定會(huì)不盡相同。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)中一定要正視這種差異，要針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同的施教策略，做到分層要求、分層設(shè)問(wèn)、分層練習(xí)，讓教學(xué)真正適應(yīng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和觀察水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、教法切忌定于一尊

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！边@里的“規(guī)矩”，運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，就是指教學(xué)規(guī)律和原則，但是這些教學(xué)規(guī)律和原則不是僵化的、一成變的，而是隨時(shí)代的發(fā)展不斷變化的，因此教學(xué)方法也會(huì)隨教學(xué)規(guī)律和原則的變化而變化。我認(rèn)為，只有遵循教學(xué)規(guī)律和原則的教學(xué)方法才是可行的、科學(xué)的、合適的。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，如果一種教學(xué)方法被合適的人，用于合適的地方，并且產(chǎn)生了合適的效果，那么它就是有效的。

首先，多媒體輔助式教學(xué)。這種形式突出的是“直觀”與“形象”。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，多媒體、計(jì)算機(jī)走進(jìn)了課堂。教師可以利用圖片、幻燈、錄音、錄像等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、感人的教學(xué)情境，讓學(xué)生如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生快速地進(jìn)入到課文的情感世界。如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，教師就可以放一段有關(guān)春天風(fēng)光的影像，給學(xué)生展示花塢春曉、桃紅李白、草長(zhǎng)鶯飛、燕子呢喃的景象，幫助學(xué)生理解課文中的幾幅圖畫(huà)。

其次，直接參與式教學(xué)。它最大的特點(diǎn)就是突出“參與”“合作”。如教學(xué)契訶夫的《變色龍》時(shí)，教師給學(xué)生提供或者讓學(xué)生自制道具，通過(guò)扮演小說(shuō)中的警官奧楚蔑洛夫幾番的變化，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，加深對(duì)課文的理解。

再次，辯論式教學(xué)。這種教學(xué)方式突出的是“互動(dòng)”與“探究”。教師可以設(shè)定辯題，啟發(fā)學(xué)生破題、立論，主持正反雙方進(jìn)行辯駁。這種活動(dòng)能極大地提高學(xué)生的分析、比較、發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的想象力、表達(dá)力、創(chuàng)造力。此外，還有關(guān)聯(lián)式教學(xué)法、生活式教學(xué)法、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)式教學(xué)法、對(duì)話法、主題式教學(xué)法、故事式教學(xué)法……

四、小結(jié)

總之，在新課程改革中，現(xiàn)行的教學(xué)方法五花八門(mén)，有不少教師為追求華麗的形式而舍本求末、舍質(zhì)求新，還有的甚至把某人的某種教學(xué)方法，吹得神乎其神。其實(shí)，無(wú)論什么樣的教學(xué)方法，只要是有效的，為廣大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，我們都應(yīng)該將其付諸實(shí)踐，為教學(xué)提供助力。

作者：柴素倩單位：河北省平山縣溫塘鎮(zhèn)中學(xué)

第二篇

一、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極提問(wèn)

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)入新穎巧妙，富有吸引力，可以在第一時(shí)間將學(xué)生的注意力吸引到新知的學(xué)習(xí)上來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)大的動(dòng)機(jī)，這樣的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！币虼耍覀円匾晫?dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。這樣，學(xué)生才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件愉悅的事情，才能產(chǎn)生積極提問(wèn)的激情。

1.圖片導(dǎo)入。圖片、圖像有著很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊效果，而且符合初中生的思維特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生注意力，刺激學(xué)生感官，激活學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課時(shí)，我用多媒體來(lái)播放相關(guān)的漫畫(huà)。直觀的畫(huà)面很快就吸引了學(xué)生的注意力。這樣，學(xué)生自然會(huì)在心中產(chǎn)生疑問(wèn)，想要知道這究竟講了一個(gè)什么樣的故事。此時(shí)再進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)就能取得良好的教學(xué)效果。

2.音樂(lè)導(dǎo)入。音樂(lè)有著歡快的節(jié)奏、抑揚(yáng)的曲調(diào)，具有很強(qiáng)的渲染與烘托效果。將音樂(lè)引入語(yǔ)文教學(xué)中更是具有重要的意義。語(yǔ)文是語(yǔ)言交流的工具，將之與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，可以讓文字活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。這樣不僅可以帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的愉悅，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以起到渲染氛圍的效果，使學(xué)生產(chǎn)生特定的情感，或悲或喜，從而使學(xué)生帶著特定的情感基調(diào)來(lái)進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，更加利于學(xué)生對(duì)文章情感的把握，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”而且，問(wèn)題并不是憑空產(chǎn)生的，而是當(dāng)學(xué)生的思維與大腦處于活躍狀態(tài)的一種感知。因此，在教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生如臨其境。這樣更能讓學(xué)生深入文本，以多種角色從多個(gè)角度初中語(yǔ)文教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)來(lái)展開(kāi)閱讀與思考，從而產(chǎn)生更多的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考。教師可以提出富有啟發(fā)性與思考性的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考與思維，以問(wèn)題來(lái)為學(xué)生指導(dǎo)方向。在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)展開(kāi)積極的探究，對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行重新整合，從而產(chǎn)生更多的問(wèn)題。這對(duì)問(wèn)題本身具有很高的要求，如果只是簡(jiǎn)單的提取信息或是非判斷型問(wèn)題，并不能起到激活思維的目的。我們要設(shè)計(jì)富有探索性、開(kāi)放性與延伸性的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的提出引起學(xué)生更深入的思考，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)全新的局面。這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生更多的困惑，并經(jīng)過(guò)思考與探究逐步成形，進(jìn)而提出具有價(jià)值的問(wèn)題。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。每一篇文章并不是詞語(yǔ)的堆砌，而是作者細(xì)心觀察生活，巧妙構(gòu)思，所表達(dá)的對(duì)生活與情感的真實(shí)感悟。要想讓學(xué)生更好地理解作品，產(chǎn)生更多的問(wèn)題，教師就要將教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)。如果只是枯燥地進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，只會(huì)限制學(xué)生的思維，學(xué)生自然也很難產(chǎn)生疑問(wèn)。我們可以從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，以此來(lái)喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，以產(chǎn)生更多獨(dú)特的見(jiàn)解。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)不斷強(qiáng)化與提升的過(guò)程。對(duì)問(wèn)題的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。評(píng)價(jià)不應(yīng)是是一個(gè)終結(jié)，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)新起點(diǎn)，能夠起到強(qiáng)化學(xué)生正面情感，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)動(dòng)力的作用。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師要做到：一是堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，以表?yè)P(yáng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，以批評(píng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。一位教育家說(shuō)過(guò)：“孩子都有一個(gè)十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱贊、嘉許和鼓勵(lì)，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理?！边m當(dāng)適度的表?yè)P(yáng)可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而會(huì)不斷產(chǎn)生積極的情感，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。二是堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果并重，關(guān)注學(xué)生提出問(wèn)題的思維全過(guò)程，作全面而客觀的評(píng)價(jià)。教師不要只對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要考慮思維過(guò)程中的方方面面，如問(wèn)題的切入點(diǎn)等。三是縱向與橫向相結(jié)合。教師要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的差異性，要善于對(duì)學(xué)生做縱向挖掘，做縱向比較，少做橫向比較。教師要基于學(xué)生各自的實(shí)際情況做個(gè)性化評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)因人而異。這樣更利于學(xué)生對(duì)自己的客觀看待。而適當(dāng)?shù)臋M向比較也可以讓學(xué)生有明確的努力方面，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

四、小結(jié)

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，切實(shí)做到依托語(yǔ)文的學(xué)科特征，從學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法、手段、模式、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行全面改革，激起學(xué)生提問(wèn)的激情，讓學(xué)生敢于提問(wèn)、勇于質(zhì)疑，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

作者：楊淑紅單位：河北省淶源縣晶華學(xué)校

第三篇

一、建立新型的師生關(guān)系

1.關(guān)愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師所必須具備的職業(yè)道德?！敖逃龖?yīng)當(dāng)是有情的，離開(kāi)了感情的教育，只能走入單純傳授知識(shí)的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基礎(chǔ)?！睕](méi)有愛(ài)的教育只是機(jī)械而繁重的理論知識(shí)的灌輸，而使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn)。我們要關(guān)愛(ài)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉，與教師進(jìn)行直接的心靈對(duì)話。這樣，教師與學(xué)生之間才能更親近，這正是我們常說(shuō)的“親其師，信其道”。

2.尊重學(xué)生。教師尊重學(xué)生，自然能換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重，這樣才能拉近師生關(guān)系。我們不僅要尊重學(xué)生的心理、情感、個(gè)性，還要尊重學(xué)生的主體地位。教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，視教師與學(xué)生是平等的學(xué)習(xí)體，將學(xué)生視為獨(dú)立的不附屬于任何人的學(xué)習(xí)個(gè)體，而不是忽視學(xué)生，無(wú)視學(xué)生，一切按照自己的主觀意愿來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

3.信任學(xué)生。教師要由包辦保姆型教師轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c引導(dǎo)型，要相信學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的潛能，不要事事包辦代替，代替學(xué)生的思考與思維，將現(xiàn)成的結(jié)論型的知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有著巨大的潛能，經(jīng)過(guò)自身的努力，都能取得成功。這樣才能保證學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中展開(kāi)主動(dòng)探究、合作交流，才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、運(yùn)用優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師說(shuō)話能力的高低，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！苯虒W(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美、生動(dòng)、富有藝術(shù)性與感染力自然能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，這樣的語(yǔ)言更能啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，使得學(xué)生展開(kāi)充分的想象，能夠真正走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言更是具有重要作用。語(yǔ)文學(xué)科本身具有很強(qiáng)的工具性與人文性，教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，提高表達(dá)能力、寫(xiě)作水平，讓學(xué)生受到情感的熏陶、性情的陶冶、心靈的啟迪，讓學(xué)生能夠享受美、創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美。作為語(yǔ)文教師，我們要深入研究語(yǔ)言藝術(shù)，講究說(shuō)話技巧，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，帶給學(xué)生美的感受，充分發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)感染力，將學(xué)生帶入那神圣而奇妙的語(yǔ)言文字世界。為此，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的文字功底與語(yǔ)言駕馭能力。教師要認(rèn)識(shí)到優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言并不是生動(dòng)詞語(yǔ)、修辭格的簡(jiǎn)單堆砌，而是要根據(jù)具體的需要能夠運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、平和舒緩的語(yǔ)氣來(lái)生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，能夠帶給學(xué)生以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)情畫(huà)意般的優(yōu)美意境之中。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，教學(xué)語(yǔ)言要做到具體形象、生動(dòng)幽默、富有感情，富于變化，這樣才能帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)與感悟，使得課堂教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧，從而激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

隨著多媒體輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用，更顯示出其教學(xué)的重要性與獨(dú)特性，具有不可比擬的重要優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)使得傳統(tǒng)靜止單調(diào)的教學(xué)更加富有動(dòng)態(tài)感與豐富性，以圖文聲像來(lái)傳遞教學(xué)信息，使得課堂教學(xué)中有了更多鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，能夠帶給學(xué)生多種感官刺激，能有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)⑺季S與注意力集中在多媒體所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容上，從而激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，多媒體可以將那些只可意會(huì)不可言傳的意境與情感直觀而立體地再現(xiàn)于學(xué)生面前，從而使學(xué)生受其感染，能夠真正地走進(jìn)文章所描繪的意境，這樣更利于學(xué)生對(duì)文本的理解，同時(shí)也優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，在教學(xué)中我們要科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其輔助作用，為學(xué)生營(yíng)造愉悅、融洽的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的主體參與，幫助學(xué)生理解與掌握，為學(xué)生展開(kāi)豐富的想象與開(kāi)展主動(dòng)的探究打下基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用多種教學(xué)方法

1.問(wèn)題教學(xué)法。新課改提出課堂教學(xué)是師生之間多向互動(dòng)的過(guò)程。我們要改變以往的單向灌輸式教學(xué)，以問(wèn)題為主線，為學(xué)生制造認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，進(jìn)而在學(xué)生之間、師生之間展開(kāi)主動(dòng)探究。我們要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與及主動(dòng)構(gòu)建，使得教學(xué)處于不斷的動(dòng)態(tài)生成與多向互動(dòng)中。

2.合作學(xué)習(xí)法。當(dāng)學(xué)生個(gè)體無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)來(lái)通過(guò)交流與合作來(lái)解決問(wèn)題。我們需要做好三個(gè)方面的工作：一是科學(xué)分配合作小組，這是合作學(xué)習(xí)取得成效的前提。二是合理布置合作任務(wù)。任務(wù)是核心，過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜都會(huì)失去合作學(xué)習(xí)的契機(jī)。在兼顧學(xué)生間的差異，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性與探索性的問(wèn)題。三是必要的教師指導(dǎo)。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，二者的共同參與才能成就高效課堂。教師要給予必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，為學(xué)生的自主探究、合作交流保駕護(hù)航。

3.情景劇表演。教師可以選取文章片段，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演；也可以利用課堂留白來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，并表演出來(lái)。這樣的活動(dòng)更具綜合性，既可以活躍課堂教學(xué)氛圍，又可以提高學(xué)生寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

作者：郁海俠單位：河北省青龍滿族自治縣三星口九年一貫制學(xué)校