前言：本站為你精心整理了項目教學(xué)法在高職語文教學(xué)中的嘗試范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、前言

語文是高職教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有實用性和工具性等特征，是對高職學(xué)生進(jìn)行人文熏陶和素質(zhì)教育的重要課程，在整個高職人才培養(yǎng)體系中占據(jù)重要位置。近年來，高職院校得到了長足的進(jìn)步和發(fā)展，但高職語文學(xué)科卻沒有得到應(yīng)有的重視，有的高職院校甚至取消了語文課程，將主要精力用于專業(yè)課的教學(xué)上，高職語文教育處于尷尬的境地。事實上，這與高職語文教學(xué)方法滯后有很大的關(guān)系，部分語文教師沒有考慮高職學(xué)生思想活躍、喜歡新鮮事物的特點，依然采用傳統(tǒng)的、填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與高職教育的發(fā)展不相適應(yīng)。項目教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方法，是一種實踐性很強(qiáng)的自我體驗型教學(xué)模式。通常先由教師給學(xué)生布置一個真實性、實踐性強(qiáng)的任務(wù)，讓學(xué)生分組完成教學(xué)任務(wù)。換言之，從計劃的制定、信息的搜集、方案的設(shè)計到結(jié)果的評價，都由學(xué)生獨立完成，最終通過小組匯報等形式呈現(xiàn)教學(xué)結(jié)果，教師予以合理評價。

二、項目教學(xué)法在高職語文教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.精心選取項目

首先，高職語文項目教學(xué)的項目選擇要符合教學(xué)內(nèi)容，不僅具有可操作性，而且還要具備一定的研究和教育價值，學(xué)生在這樣的項目教學(xué)中，能夠主動去探索，獲得更深的體驗。例如在學(xué)習(xí)詩經(jīng)中的《蓼莪》時，教師可以讓學(xué)生自己制作多媒體課件，反映這首詩歌中的孝道文化，體會作品的藝術(shù)特征和價值。其次，高職語文項目教學(xué)的項目要符合學(xué)生的興趣點，只有當(dāng)學(xué)生對教學(xué)項目感興趣，才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。因此，項目的選擇要與高職學(xué)生實際生活聯(lián)系密切，例如語文教師可以設(shè)定關(guān)于模擬招聘的項目計劃，這個項目貼近學(xué)生的實際，也是學(xué)生踏入職場前必經(jīng)的一個階段，很多學(xué)生愿意參與這樣的項目教學(xué)。第三，項目的難易程度要針對學(xué)生的實際水平來確定。項目要難度適中，不僅要具備一定的探究型，也要有一定的想象空間，能夠激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目活動任務(wù)。如果項目過于簡單，學(xué)生會覺得沒有挑戰(zhàn)性，收獲也少。如果項目難度較大，學(xué)生很難完成，缺乏成功的體驗，打擊了學(xué)生的積極性。

2.項目任務(wù)分配和制定計劃

語文教師要按照項目教學(xué)的要求，將學(xué)生分為若干小組，每組以4-6名同學(xué)為宜。為了讓每一位小組成員都充分的參與到項目教學(xué)中，防止搭便車的現(xiàn)象出現(xiàn)。語文教師事先要了解每一位學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等因素，在分組時充分考慮到不同學(xué)生之間的差異，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分為一組。然后選取一名責(zé)任性強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，由組長率領(lǐng)小組成員一起，確定具體的子項目，將任務(wù)落實到個人，例如不同的同學(xué)分別負(fù)責(zé)查閱資料、演講匯報、資料匯總、記錄分析等等。小組成員之間既是獨立合作，又是通力配合，共同完成項目教學(xué)的任務(wù)。

3.語文教師的指導(dǎo)

高職語文項目教學(xué)要以學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，從項目選擇、計劃制定、項目的實施都可以由合作小組進(jìn)行定奪。當(dāng)然，項目教學(xué)也不是將課堂完全交給學(xué)生，教師僅僅作為一個旁觀者。事實上，項目教學(xué)離不開教師的引導(dǎo)，與其他學(xué)科項目教學(xué)相比，語文具有人文性和綜合性的特點，因此需要教師在項目教學(xué)實施過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和與解答疑難，指導(dǎo)學(xué)生用已有知識去探究和解決新問題，啟發(fā)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成引導(dǎo)—項目—再引導(dǎo)—新項目的良性學(xué)習(xí)鏈或?qū)W習(xí)環(huán)。在適當(dāng)?shù)臅r候，教師應(yīng)及時把相關(guān)的學(xué)習(xí)資料給予學(xué)生，鼓勵其更深層次的學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)評價

教學(xué)評價是項目教學(xué)法的最后一環(huán)，項目完成后的教學(xué)評價，由學(xué)生自我評價、相互評價及教師的評價相結(jié)合，對學(xué)生個人在項目活動實施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團(tuán)隊精神及成果等方面進(jìn)行綜合評價。這個環(huán)節(jié)非常重要，它是學(xué)生體驗成功、重新審視自己勞動成果、評價自己工作能力的重要一環(huán)，應(yīng)慎重完成。評定學(xué)生成績，要面向全體學(xué)生，目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自我，發(fā)展自我的能力，而不是制造等級，教師對此要引起足夠重視?？傊?，評價要兼顧過程和結(jié)果，以肯定為主，多給與鼓勵

三、結(jié)語

總之，項目教學(xué)法是一種現(xiàn)實針對性很強(qiáng)的教學(xué)法，有助于打破傳統(tǒng)高職語文教學(xué)的弊端，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、溝通能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為高職學(xué)生的職場發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教無定法，高職語文教師在實施項目教學(xué)法時，也要結(jié)合其他的教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。

作者：惠葉婷 單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院