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綜觀當(dāng)前復(fù)雜多樣的小學(xué)語文課堂教學(xué)，音樂和它的整合在課堂中正運(yùn)用得火熱，有很多成功的教師把它們運(yùn)用得淋漓盡致，實(shí)驗(yàn)出了一堂再一堂的美輪美奐的好課。如《圓明園的毀滅》一課，情感更加強(qiáng)烈語言性蘊(yùn)涵豐富。新課開始時(shí)，教師就突出引題：“同樣在北京的西北郊，我國(guó)還曾有過一座比頤和園美得多，輝煌得多的皇家園林，那就是圓明園。”圓明園多么輝煌的呢？請(qǐng)同學(xué)們都合上眼睛，隨老師一同去瀏覽（師配樂讀課文）。當(dāng)同學(xué)們伴著優(yōu)美的音樂聽完后，都不約而同地說：“圓明園太美了！”之所以能教出這種效果，是因?yàn)榻處熥プ×藢W(xué)生很難由文字描述展開想象的原因，轉(zhuǎn)而用音樂與課文描繪內(nèi)容的結(jié)合激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在初次感悟中全面展現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)，再由感性更加深入的對(duì)文章中心思想的感悟。整堂授課中學(xué)生展現(xiàn)出很高的熱情，極其投入，獲得了強(qiáng)烈的雙重感受，這種效果是靠單純讀書所達(dá)不到的。必然，學(xué)科整合的運(yùn)用是必存在著諸多不足。有些老師盲目地運(yùn)用或無序地使用，效果適得其反。學(xué)生不但沒搞懂，最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)也沒完成，更何談升華到另一個(gè)相當(dāng)高的境界了。不合理的運(yùn)用音樂便難以將學(xué)生帶入美妙的課堂意境中，有時(shí)可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章刻畫等內(nèi)容的理解，造成難以彌補(bǔ)的教育損失后果。音樂與小學(xué)語文教學(xué)整合到底要注意哪些因素呢？

一、音樂與小學(xué)語文教學(xué)整合的要適度

不理性或過度地使用音樂，會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的無意注意，會(huì)使得教學(xué)效果本末倒置；還有可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)音樂的強(qiáng)烈反感，產(chǎn)生“怎么又是這”的感覺，從根本上達(dá)不到教學(xué)的良好效果，有的可能會(huì)出現(xiàn)負(fù)效應(yīng)。課堂音樂原素的運(yùn)用不只是為了讓枯燥的課堂變得更加花哨，而是為了讓學(xué)生更有特別是地學(xué)習(xí)到語言，凸顯語文教學(xué)的本位性質(zhì)。所以，一節(jié)課的音樂和配樂不宜過多，要合理調(diào)配達(dá)到天衣無縫。

二、音樂與小學(xué)語文教學(xué)整合的要適時(shí)

要選擇最佳適當(dāng)?shù)臅r(shí)間播放音樂，這也更加取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其不能脫離教學(xué)設(shè)計(jì)而胡亂配樂，要做到“該出手時(shí)就出手”?！对鹿馇返慕虒W(xué)考師在本課課堂教學(xué)一開始就讓全班學(xué)生在《月光曲》的優(yōu)美音樂中感性“觸摸”。到一課結(jié)束前，老師又安排了聽音樂寫感受，首尾呼應(yīng)，學(xué)生有心理上的準(zhǔn)備與認(rèn)同，做到有話可寫，有章可循，才使得書面語言的運(yùn)用落到了實(shí)處——這就很好地做到了在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間當(dāng)中做合理的配樂。在課堂開始部分要使用音樂，遷移導(dǎo)入，把學(xué)生引入意境，而在課后配樂朗讀課文時(shí)既能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，使學(xué)生保持了很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能引導(dǎo)學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，學(xué)生的情感得到了升華。同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)生實(shí)現(xiàn)口語交際的愿望，做到“課雖已畢，趣卻猶存”。因此我們深刻領(lǐng)悟到音樂在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)有不一樣的教學(xué)效果。教師要把握這種教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，適時(shí)的運(yùn)用和搞好學(xué)科整合，服務(wù)好本學(xué)科的順利教學(xué)。

（一）導(dǎo)入時(shí)的需要

教師在導(dǎo)入時(shí)可以配樂放音，可以先欣賞一段相關(guān)的音樂，也可以播放一段視頻，用聲圖并茂的形式把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境。

（二）讀和背誦時(shí)的需要

學(xué)生在朗讀或是背誦一篇課文時(shí)，老師可以播放課文的主題音樂，用以喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶性。

（三）寫作時(shí)的需要

習(xí)作課時(shí)教師為了擴(kuò)展學(xué)生的思維可以播放與習(xí)作題目相匹配的音樂，亦可播放輕音樂，活躍學(xué)生的思維，使她們都能展開豐富的想象。一定不要播放有原唱的音樂和歌曲，那樣會(huì)把學(xué)生的思維全部帶入到豐富的歌曲內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生都無心習(xí)作而做無用之功。

（四）放松時(shí)的需要

在學(xué)習(xí)抒情散文和有名的古詩詞時(shí)，播放一段優(yōu)美的輕音樂即可放松心情，又能陶冶情操一舉兩得。

三、音樂與小學(xué)語文教學(xué)之間的整合更要適合

教師要選擇適合課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)音樂，才能使學(xué)生的情感付出不至于步入誤區(qū)。記得一堂語文課，一開始感覺這堂課還是很別出心裁的，給人以美的享受。但在最后一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)中放的一段音樂卻破滅了所有美好的東西。不是因?yàn)樗シ胚^多少次，也不是因?yàn)樗霈F(xiàn)得不是時(shí)候。而是由于教師選擇了不合理的音樂，讓本來美好的氛圍變得不再和諧。所以在這里強(qiáng)調(diào)我們要選擇“適合”所教內(nèi)容的音樂。例如蘇軾《念奴嬌•赤壁懷古》，教師要想引導(dǎo)學(xué)生展開想象長(zhǎng)江滾滾東逝，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊江岸，澎湃的江流卷起千萬堆雪浪的壯美畫卷就可以選擇氣勢(shì)奔放、雄壯豪邁的音樂來讓學(xué)生產(chǎn)生這種意境，無疑會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)悟到一種前所未有的超級(jí)震撼。合理音樂的選擇可以把語文教材內(nèi)容與音樂教材相聯(lián)系。每個(gè)學(xué)科課程都具有彼此相通的地方。教師可在參透語文教材的同時(shí)更加領(lǐng)會(huì)一下音樂教材的內(nèi)容，找到兩者的相通點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中使用相應(yīng)合理的音樂，學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的音樂作品的相關(guān)知識(shí)中提取信息，自然而然與語文知識(shí)相聯(lián)系，更容易進(jìn)入課文的情境之中，從而加深對(duì)課文的理解。新課程是一種理念，更是一種行動(dòng)。音樂教學(xué)與小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)的整合還是一個(gè)初級(jí)探索的過程，關(guān)鍵是體現(xiàn)我們?nèi)w教師的感知、領(lǐng)悟是否客觀深刻，內(nèi)心能否接受得了震撼和領(lǐng)域提升。我們要在不斷刻苦努力的反省中解開這個(gè)探索的奧秘。記得有這樣一句話：“在花中采蜜是蜜蜂的快樂，但將蜜汁送給蜜蜂也是花的快樂?！蔽覀冮_拓中的新一代的教師要用音樂建立起和諧的課堂，組合起感性、靈性與悟性交融的課堂，讓學(xué)生快樂地享受用音樂與小學(xué)語文教學(xué)整合形成的語文天堂，讓孩子們?cè)谄渲锌鞓返淖杂砂肯琛?/p>

作者：丁寧寧 單位：河北省景縣青蘭鄉(xiāng)大神冢小學(xué)