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音樂實(shí)訓(xùn)周總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】音樂舞蹈學(xué)院；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）12-0210-01

一、音樂舞蹈院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要素

對(duì)于音樂舞蹈藝術(shù)院校來說，實(shí)踐教學(xué)就是根據(jù)目前社會(huì)的需要和人才培養(yǎng)的任務(wù)，結(jié)合一定的人才培養(yǎng)模式，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要素，它主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力。這是音樂舞蹈院校實(shí)踐教學(xué)體系的最基本構(gòu)建要素，它主要包括了音樂舞蹈的作品設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、表演與比賽等等。一切的實(shí)踐都是源于理論，因?yàn)閷W(xué)生首先要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再將這些理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，去參加一下藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)作比賽或者表演等等。這種實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的是走出課室，走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，為社會(huì)實(shí)踐，為社會(huì)服務(wù)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，而且促進(jìn)了社會(huì)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。對(duì)于藝術(shù)院校的教學(xué)而言，實(shí)訓(xùn)就是在規(guī)定的一些場(chǎng)所進(jìn)行專業(yè)技能操作的培訓(xùn)，如舞臺(tái)、劇場(chǎng)、演奏廳等，其目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的某一技能。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)情況，藝術(shù)教育的實(shí)訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的自身情況，給他們?cè)O(shè)計(jì)適合自己的課程培訓(xùn)，這也是增強(qiáng)學(xué)生未來就業(yè)能力的關(guān)鍵因素。

（三）重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。這是培養(yǎng)藝術(shù)人才發(fā)展的最重要環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于舞蹈教育、音樂教育和藝術(shù)管理這三個(gè)專業(yè)的學(xué)生而言。因?yàn)閷?shí)習(xí)，其實(shí)就是走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)崗位，讓學(xué)生真正了解職業(yè)和工作環(huán)境等。同時(shí)，這也是一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)和技能運(yùn)用到世紀(jì)工作中去。

（四）撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的撰寫是一個(gè)對(duì)自身學(xué)習(xí)的分析和總結(jié)環(huán)節(jié)，雖然這與實(shí)際技能有所脫節(jié)，但是它檢驗(yàn)的是學(xué)生的理論知識(shí)。因此，畢業(yè)論文也是教學(xué)實(shí)踐中必不可少的環(huán)節(jié)。

二、舞蹈音樂院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）目標(biāo)體系的構(gòu)建。1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。無論是音樂院校還是舞蹈院校，其實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高其全面綜合素質(zhì)。但鑒于過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是無法完成當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的，這就意味著教師的教學(xué)方法需要進(jìn)行改變，首先要改變的就是教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的以教師為主體地位的教學(xué)方式呆板、單一、乏味，會(huì)使得很多學(xué)生覺得無趣和枯燥。要想改變這種現(xiàn)狀，教師可以從激發(fā)學(xué)生唱歌、跳舞興趣這一方面下手，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、愛好等，對(duì)他們進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并激發(fā)他們的跳舞、唱歌興趣，隨之引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)督和調(diào)整。2.調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。要想全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才，必須調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。課程設(shè)置要與專業(yè)水平相互結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該覆蓋學(xué)生專業(yè)技能方面的要求和條件，教師既要重視學(xué)生的技能考核，也要重視其理論知識(shí)的考核，才能使其全面發(fā)展起來，不讓學(xué)生的技能與理論知識(shí)的掌握失衡。

（二）內(nèi)容體系的構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)的最終目的是將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)經(jīng)過實(shí)踐的培養(yǎng)，而實(shí)現(xiàn)“二合一”，其實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容既包括了教師給學(xué)生傳授理論知識(shí)和專業(yè)技能，也包括學(xué)生將其理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，如上文所說的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建不僅包括目標(biāo)體系和內(nèi)容體系，還包括管理體系和保障體系等。其中，實(shí)踐教學(xué)的管理體系包括了教學(xué)人員、教學(xué)機(jī)構(gòu)和教學(xué)基地等管理，還有實(shí)踐教學(xué)管理的制度和方法等。而保障體系的構(gòu)建，重點(diǎn)是壯大師資隊(duì)伍和創(chuàng)新教學(xué)模式。在這里，我們以聲樂教學(xué)為例，分析一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。

“一對(duì)多”的聲樂教學(xué)模式，是指在大學(xué)二年級(jí)到四年級(jí)進(jìn)行的一周一課時(shí)的音樂教學(xué)模式，它通過老師和學(xué)生共同演唱藝術(shù)歌曲、民族歌曲等，加上二重歌唱曲實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)。還有“小組課”，可以學(xué)習(xí)一些中外藝術(shù)歌曲，“小組課”還要加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種模式既可以節(jié)約教師資源，還可以加強(qiáng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。除此之外，還有“個(gè)別課”，這種教學(xué)是效率最高、教學(xué)質(zhì)量最高的一種。

三、總結(jié)

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)舞蹈或者音樂專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，其包括著多個(gè)方面：目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系。但無論是哪個(gè)體系，我們都應(yīng)該重視，因?yàn)樗鼈兌际菍?shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要組成部分。只有從各方面落實(shí)好，才能使實(shí)踐教學(xué)體系的作用發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

[2]張健.論高職教育實(shí)踐教學(xué)模式的選擇與建構(gòu)[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.

[3]程向蘭.高師聲樂教學(xué)改革之我見[J].昭陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002.

音樂實(shí)訓(xùn)周總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：微格教學(xué) 學(xué)前教育 即興伴奏課 運(yùn)用

一、前言

鋼琴即興伴奏，是指在歌曲旋律的基礎(chǔ)上，快速彈奏和聲與織體的伴奏聲部。在教學(xué)中讓學(xué)生有效地運(yùn)用各門理論知識(shí)，多彈奏并分析正譜伴奏，學(xué)習(xí)多聲部伴奏織體。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的重要性

即興伴奏教學(xué)不僅能幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的鋼琴演奏技術(shù)，獲得豐富的理論知識(shí)，同時(shí)可以深化伴奏對(duì)作品的理解，從而全面的領(lǐng)略音樂作品，加強(qiáng)自身藝術(shù)修養(yǎng)，以完美的演釋音樂作品。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，肩負(fù)著幼兒園音樂教學(xué)的責(zé)任，全面的掌握即興伴奏這門課的知識(shí)與技能，有著舉足輕重的作用。因此，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏的教學(xué)勢(shì)在必行。

三、微格教學(xué)簡(jiǎn)介

1.什么是微格教學(xué)

微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)教師的實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法。

2.微格教學(xué)的基本特點(diǎn)

（1）技能單一集中性（2）目標(biāo)明確可控性（3）反饋及時(shí)全面性（4）教學(xué)轉(zhuǎn)換多元性

3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及的主要理論

（1）加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)理論（2）杜威的“從做中學(xué)”理論（3）布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說（4）奧蘇伯爾的認(rèn)知同化論（5）巴班斯基的認(rèn)識(shí)活動(dòng)分類（6）拉斯韋爾的傳播理論

4.微格教案設(shè)計(jì)的原則

（一）目的性原則：目的性原則是指在微格教案設(shè)計(jì)過程中，實(shí)訓(xùn)者必須明確微格教學(xué)的目的，以技能為中心設(shè)計(jì)教案。（二）詳盡性原則：詳盡性原則是指在微格教案設(shè)計(jì)過程中，實(shí)訓(xùn)者必須周全詳細(xì)地設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)并書寫注明。（三）靈活性原則：靈活性原則是指在微格教案設(shè)計(jì)過程中，實(shí)訓(xùn)者必須考慮挨個(gè)教學(xué)可能出現(xiàn)的各種情形，并做出靈活的處理設(shè)計(jì)。（四）修正性原則：修正性原則是指在微格教案設(shè)計(jì)過程中，實(shí)訓(xùn)者應(yīng)當(dāng)綜合各方意見和具體實(shí)踐，對(duì)教案存在的問題，即使交易修正和更正。

四、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏技能的培養(yǎng)

鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，由簡(jiǎn)單到繁雜、在課堂上教師可以通過富有表情的示范演奏把音樂作品展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生通過觀看，正確的把握音樂作品的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣和表現(xiàn)欲望。教師還可以采用“啟發(fā)”式提問讓學(xué)生說出對(duì)樂曲的感受，采用討論式的集體課方式，這無疑是對(duì)個(gè)別課、小組課有益的補(bǔ)充。這種討論可以是多種形式，多種內(nèi)容的進(jìn)行，它的好處在于可以活躍課堂氣氛，學(xué)生可以敞開心扉各抒己見，并把自己平時(shí)的感悟總結(jié)成理性認(rèn)識(shí)，更理智地指導(dǎo)彈奏作品。可以根據(jù)音樂形象、故事情景及思想感情的變化、樂曲背景與和聲運(yùn)動(dòng)的需要來考慮鋼琴伴奏的織體的運(yùn)用。如可以用琶音來模擬自然界的流水潺潺、裝飾音來模擬鳥鳴聲、小汽車的鳴笛聲（大二度），門鈴聲（大三度），雪糕叫賣聲（純四度），模擬雪花飄飄（八度）等，以此借景抒情；也可以運(yùn)用不同的和弦模仿吉他、鑼鼓、管樂等聲音，來渲染氣氛；當(dāng)然也可以吸取生活中熟悉的音調(diào)與節(jié)奏，如民歌或民族舞的節(jié)奏、走步聲、模仿自然界的律動(dòng)等，以此來烘托作品的意境等，用這種創(chuàng)造性思維與作品有機(jī)地結(jié)合為一體，更加深了音樂作品的藝術(shù)感染力。

五、利用微格教學(xué)課程設(shè)計(jì)理論細(xì)化鋼琴即興伴奏技能

微格教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括鉆研教學(xué)大綱和教材、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)確定、教學(xué)策略制定、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)和修改等幾個(gè)步驟。鋼琴即興伴奏教學(xué)過程必須細(xì)化每一個(gè)技術(shù)要求，讓全體學(xué)生掌握。

1.即興伴奏微格教學(xué)大綱和教材的分析

教學(xué)大綱應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本伴奏技術(shù)的掌握。兩個(gè)八度內(nèi)的所有大小調(diào)音階琶音應(yīng)彈熟，基本伴奏織體（柱式、半分解、分解和弦）在四升四降的大小調(diào)中熟練彈奏，要求學(xué)生自彈自唱。教材緊密結(jié)合幼兒園課本歌曲

2.微格學(xué)習(xí)者的分析

對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析是微格教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。即興伴奏課學(xué)生的情況會(huì)不斷變化，可以參考以下三個(gè)情況。一是學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)課程的鋼琴彈奏程度。學(xué)生鋼琴總體彈奏水平?jīng)Q定學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度以及教學(xué)進(jìn)度的快慢。二是學(xué)生完成每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的不同情況。三是學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，而不是學(xué)生機(jī)械重復(fù)教師的歌曲編配方案。

3.教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)的確定

即興伴奏課微格教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握三種基本伴奏織體的靈活運(yùn)用，用合適的和弦編配幼兒園歌曲，能自彈自唱、能靈活轉(zhuǎn)調(diào)。

4.教學(xué)策略的制定

微格教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成教學(xué)技能后，要與教師一起觀察自己的視頻錄像，分析總結(jié)再進(jìn)行技能操練。通過視頻記錄來讓師生換位思考，反復(fù)觀察，形成新的認(rèn)識(shí)，找出解決方法。

5.評(píng)價(jià)體系的確定

高師鋼琴即興伴奏的教學(xué)成果需要學(xué)生積極與教師配合，建議將日常測(cè)試的成績(jī)作為主要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而不應(yīng)片面以期末考試作為主要標(biāo)準(zhǔn)。

六、結(jié)束語

鋼琴即興伴奏是幼兒園教師一項(xiàng)必備的教學(xué)技能。鋼琴即興伴奏課中引入微格教學(xué)法，讓指導(dǎo)教師能夠進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)展，細(xì)化課堂教學(xué)要求，切實(shí)強(qiáng)化師范生即興伴奏教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)

[1]陳華.高師鋼琴教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].閩江學(xué)院學(xué)報(bào)，2011

音樂實(shí)訓(xùn)周總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：本科；特殊教育學(xué)；校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)

一、加強(qiáng)構(gòu)建特教專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的重要性

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下到相關(guān)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，把書本上所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是師范生進(jìn)行職前教育的必然環(huán)節(jié)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能，解決實(shí)際問題的過程，是學(xué)生在具體教育情境中實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換，逐漸培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)技能的過程?！蛾P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》特別指出，高校要大力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人，各高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重。特殊教育專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。筆者所在學(xué)校今年的第一屆畢業(yè)生主要分布在培智學(xué)校、自閉癥康復(fù)中心等，特殊教育教師除具備一般教師的基礎(chǔ)專業(yè)能力以外，還應(yīng)掌握關(guān)于殘疾兒童身體、心理、醫(yī)學(xué)、康復(fù)和社會(huì)學(xué)等多方面的知識(shí)，要具有對(duì)特殊兒童身心缺陷進(jìn)行診斷、評(píng)估、教育和康復(fù)等更為綜合化、個(gè)性化和精細(xì)化的特殊教育能力。通過實(shí)踐教學(xué)，特殊學(xué)生可以加深對(duì)特殊教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)特殊教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和職業(yè)認(rèn)同感，為他們走上教學(xué)崗位做好心理和能力準(zhǔn)備，有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐教學(xué)包括校外實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)兩部分。校外實(shí)踐教學(xué)一般安排大三、大四年級(jí)的學(xué)生集中一段時(shí)間到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。筆者所在學(xué)校的校外實(shí)習(xí)單位包括醫(yī)院、特殊學(xué)校、殘疾人聯(lián)合會(huì)和康復(fù)機(jī)構(gòu)等。目前校外實(shí)踐的主要問題包括以下幾方面。一是出現(xiàn)“無課可上”的尷尬局面，實(shí)習(xí)過程中只是觀察、了解，效果不佳。一方面由于學(xué)生的專業(yè)課程在學(xué)校和機(jī)構(gòu)的課程中找不到相應(yīng)位置，另一方面由于很多實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力不信任，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中不能夠得到切實(shí)鍛煉。二是實(shí)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容形式單一。特殊教育專業(yè)的校外實(shí)習(xí)時(shí)間共二十周，大學(xué)三年級(jí)每學(xué)期有六周的課程實(shí)習(xí)時(shí)間，由學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位，大學(xué)四年級(jí)有八周的自主實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在實(shí)踐中遇到問題能等到時(shí)間結(jié)束后再向教師反映。一些高校很重視課堂教學(xué)實(shí)習(xí)，忽視比較實(shí)用的各類殘疾兒童的康復(fù)與訓(xùn)練工作、各類特殊需要兒童的班級(jí)管理工作、心理輔導(dǎo)工作等內(nèi)容。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指高校在校園內(nèi)組織特教學(xué)生開展以第二課堂為主的一系列專業(yè)活動(dòng)，它的首要功能是為本科教學(xué)服務(wù)。學(xué)生可以在自由、寬松的時(shí)間和環(huán)境中掌握本專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)踐中驗(yàn)證課本理論知識(shí)。校內(nèi)實(shí)踐的內(nèi)容較為豐富，可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)、康復(fù)技能、個(gè)案干預(yù)等多方面的能力，具有實(shí)踐對(duì)象范圍大和實(shí)踐時(shí)間自由靈活的特點(diǎn)。大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生可以加入校內(nèi)實(shí)踐中，可避免實(shí)習(xí)時(shí)間較集中的問題，解決實(shí)習(xí)時(shí)間靠前、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足的矛盾，避免實(shí)習(xí)時(shí)間靠后、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后已經(jīng)沒有多少時(shí)間彌補(bǔ)的缺陷。學(xué)校要不斷拓展校內(nèi)實(shí)踐的內(nèi)容，探索校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，為學(xué)生的校外實(shí)踐和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建

筆者所在學(xué)校立足于建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，以“品德修養(yǎng)高尚、教育理念先進(jìn)、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)能力突出、康復(fù)技能全面、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富”的復(fù)合應(yīng)用型特殊教育師資為培養(yǎng)目標(biāo)，除開設(shè)特殊教育的基礎(chǔ)理論課程外，還開設(shè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、特殊教育學(xué)校課程與教學(xué)、特殊教育溝通（啞語、盲文）、動(dòng)作康復(fù)訓(xùn)練、語言康復(fù)訓(xùn)練、美術(shù)基礎(chǔ)、音樂基礎(chǔ)、教具玩具設(shè)計(jì)與制作、校本課程開發(fā)、心理治療、音樂治療等實(shí)踐課程。學(xué)校成立于2002年，特殊教育專業(yè)在本校首次招生是2012年，并且成為學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。根據(jù)學(xué)校的特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，匯總特殊教育學(xué)校和機(jī)構(gòu)、專業(yè)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生訪談等的調(diào)研結(jié)果，結(jié)合特殊教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建的基本思路和當(dāng)前社會(huì)對(duì)特殊教育專業(yè)師資的具體技能要求，學(xué)校分別從專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、第二課堂實(shí)踐活動(dòng)載體創(chuàng)新、科學(xué)規(guī)范的管理與評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)和對(duì)外開放式服務(wù)項(xiàng)目開發(fā)等五個(gè)方面，構(gòu)建出一整套豐富、穩(wěn)健、規(guī)范的特殊教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，以期提升該專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校園與社會(huì)的完美對(duì)接。

三、校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)施

1.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)學(xué)校2012年開設(shè)特殊教育專業(yè)，并且作為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。2013年開始，學(xué)校建成一批院級(jí)的實(shí)驗(yàn)室，包括美工實(shí)訓(xùn)室、奧爾夫音樂教室、沙盤實(shí)驗(yàn)室、知?jiǎng)訉?shí)訓(xùn)室、語言康復(fù)實(shí)驗(yàn)室和蒙氏實(shí)驗(yàn)室共六個(gè)實(shí)驗(yàn)室。秉承“醫(yī)教結(jié)合、教康整合”的理念，學(xué)校于2015年3月成立知?jiǎng)訉?shí)訓(xùn)室，涵蓋前庭覺訓(xùn)練器材、本體覺訓(xùn)練器材、觸覺訓(xùn)練器材以及動(dòng)作訓(xùn)練四類器材，共計(jì)百余件。語言康復(fù)實(shí)訓(xùn)室配有特殊兒童感知覺、語言、認(rèn)知、精細(xì)動(dòng)作、社會(huì)性發(fā)展等各方面的玩教具。奧爾夫音樂教室總面積120平方米，引進(jìn)德國(guó)原裝進(jìn)口的樂器，大小共計(jì)430余件，包括有固定音高的樂器和無固定音高的樂器。蒙氏實(shí)驗(yàn)室配備教具為標(biāo)準(zhǔn)88件套，涵蓋感觀教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、科學(xué)文化教育、日常生活教育及音樂教育等六大領(lǐng)域，為特殊教育的早期干預(yù)服務(wù)。美工實(shí)訓(xùn)室總面積120平方米，可同時(shí)容納120余人上課。沙盤實(shí)驗(yàn)室采用國(guó)際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)配置，包括木制沙盤及沙盤桌6套，木質(zhì)沙具架8個(gè)及各類沙具4000余件。另外，實(shí)驗(yàn)室還配有照相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備，便于記錄學(xué)生沙盤作品。目前，筆者所在學(xué)校正在計(jì)劃建設(shè)特殊教育康復(fù)中心。實(shí)驗(yàn)室既可以作為相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)場(chǎng)地，又可以作為學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練場(chǎng)地，同時(shí)也是開展對(duì)外服務(wù)項(xiàng)目的場(chǎng)地。2.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)學(xué)院以筆者所在學(xué)校獲批河北省綜合改革試點(diǎn)為契機(jī)，結(jié)合學(xué)院目前承擔(dān)的教育部教師隊(duì)伍建設(shè)示范項(xiàng)目“特殊教育專業(yè)師范生培養(yǎng)體系綜合改革探究”的工作需要，啟動(dòng)“青年教師助長(zhǎng)”工程，制定《青年教師助長(zhǎng)工程實(shí)施方案》，聘請(qǐng)相關(guān)教授擔(dān)任指導(dǎo)專家，通過優(yōu)秀教師傳經(jīng)送寶、聽課評(píng)課會(huì)、實(shí)踐反思、精品課程展示、參與課題研究、外出學(xué)習(xí)考察等多項(xiàng)措施幫助青年教師不斷加深專業(yè)認(rèn)識(shí)、拓寬知識(shí)視野、提高教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力，培養(yǎng)雙師型教師。3.第二課堂實(shí)踐活動(dòng)載體創(chuàng)新第二課堂主要以大學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)的特殊教育專業(yè)的學(xué)生為主，依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)室通過辯論賽、讀書會(huì)、特教技能（手語、盲文、感統(tǒng)）比賽、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽和玩教具制作比賽等形式開展，旨在讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，加深對(duì)特殊教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高特殊教育康復(fù)技能，為學(xué)生的實(shí)習(xí)及就業(yè)做好扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)，筆者所在學(xué)校制定的《大學(xué)生第二課堂學(xué)分管理辦法（試行）》提高了教師和學(xué)生積極參與和創(chuàng)設(shè)第二課堂的積極性。4.科學(xué)規(guī)范的管理與評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)學(xué)院制定各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的《安全衛(wèi)生管理規(guī)定》《工作人員守則》《實(shí)驗(yàn)室使用守則》和《學(xué)生守則》，以此規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的使用，制定《青年教師助長(zhǎng)工程實(shí)施方案》培養(yǎng)雙師型教師，制定《大學(xué)生第二課堂學(xué)分管理辦法（試行）》規(guī)范第二課堂的開展與創(chuàng)設(shè)，制定《特殊教育專業(yè)服務(wù)中心管理規(guī)定》規(guī)范對(duì)外開放項(xiàng)目和志愿服務(wù)項(xiàng)目的管理。開展三級(jí)評(píng)級(jí)機(jī)制。第一級(jí)由教師把所有活動(dòng)的資料匯總成書面資料上報(bào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，由領(lǐng)導(dǎo)展開評(píng)價(jià)。第二級(jí)是師生互評(píng)，師生共同對(duì)開展的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)交流，開展反思活動(dòng)。第三級(jí)由被服務(wù)的特殊兒童家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子所接受的教育康復(fù)訓(xùn)練。5.對(duì)外開放式服務(wù)項(xiàng)目開發(fā)所有對(duì)外服務(wù)項(xiàng)目都是公益性的，主要針對(duì)三類群體：正常兒童、特殊兒童和特殊兒童家長(zhǎng)。學(xué)校以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托，在奧爾夫音樂教室、蒙氏實(shí)驗(yàn)室和美工實(shí)訓(xùn)室開展3～6歲正常兒童的親子活動(dòng)，開展圍棋、繪本等興趣班。學(xué)校在知?jiǎng)訉?shí)訓(xùn)室和語言康復(fù)實(shí)驗(yàn)室，開展對(duì)自閉癥兒童和智力障礙兒童的評(píng)估與個(gè)別化教育計(jì)劃、語言康復(fù)、感知?jiǎng)幼骺祻?fù)、集體認(rèn)知和音樂律動(dòng)五項(xiàng)服務(wù)。學(xué)校舉辦家長(zhǎng)咨詢會(huì)，解答家長(zhǎng)在特殊兒童教育方面的疑惑，提供家庭康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容與策略，指導(dǎo)家長(zhǎng)順利開展特殊兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練。筆者所在學(xué)校于今年建成特殊教育圖書館，館內(nèi)的所有書籍免費(fèi)借閱給有特殊教育需要的人群和想要了解特殊教育的人群，有利于加強(qiáng)普通大眾對(duì)特殊教育的了解，提升社會(huì)對(duì)殘疾人的接納程度。

四、校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)實(shí)施的反思

校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，在今年應(yīng)該更加充分利用平臺(tái)，在提高學(xué)生實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上服務(wù)于更多群體。第一，要整合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)康復(fù)中心，為更多障礙類型的特殊兒童進(jìn)行全面服務(wù)。第二，要不斷提高特殊教育專業(yè)教師的教學(xué)能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力。第三，積極開發(fā)第二課堂的形式，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生參與的積極性。第四，要不斷完善科學(xué)管理的規(guī)定，不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和有效評(píng)價(jià)，對(duì)所開展的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)反饋，利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確性。第五，要擴(kuò)展對(duì)外服務(wù)的對(duì)象數(shù)量和類型，在以后的志愿服務(wù)中鼓勵(lì)更多的特殊教育專業(yè)學(xué)生參與，提升學(xué)生的康復(fù)技能。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的建立不但可以使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，而且使學(xué)生能結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)和特殊教育教學(xué)法等專業(yè)的抽象理論，反思教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，從而真正理解這些理論知識(shí)在實(shí)際教學(xué)中的具體運(yùn)用，從實(shí)踐的角度加深對(duì)理論的理解，鞏固所學(xué)的教育理論知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何燕春.高師特殊教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與探索[J].現(xiàn)代特殊教育（高教），2015

音樂實(shí)訓(xùn)周總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：健美操；就業(yè)導(dǎo)向；綜合能力

綜合能力培養(yǎng)主要是以學(xué)生畢業(yè)就業(yè)為培養(yǎng)方向，具有綜合性、持久性、普遍性的人才特征，主要是學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的結(jié)合，因此，不同的就業(yè)行業(yè)其綜合職業(yè)能力也各不相同。而在健美操當(dāng)中，其綜合職業(yè)能力主要要求學(xué)生具有動(dòng)作編排能力、溝通咨詢能力、指導(dǎo)領(lǐng)操能力、擴(kuò)展健身能力、管理服務(wù)能力以及健身運(yùn)動(dòng)常識(shí)能力。針對(duì)行業(yè)所需要的這些綜合職業(yè)能力，具體培養(yǎng)措施如下。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的健美操專業(yè)人才需要科學(xué)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目

以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)首先需要對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力著重培養(yǎng)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)、綜合能力以及素質(zhì)教育的綜合教學(xué)，是學(xué)生在課堂理論知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)際環(huán)境、職業(yè)特點(diǎn)、培訓(xùn)能力等的具體認(rèn)知過程。因此，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，是健美操專業(yè)為適應(yīng)新時(shí)代人才需求所必須要改革的部分。

1.科學(xué)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

科學(xué)構(gòu)建健美操實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，是整個(gè)健美操培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 具體實(shí)施步驟如圖1所示。

如圖1所示，通過第一階段、第二階段、第三階段的項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)學(xué)生的基本能力、音樂動(dòng)作編排能力、建設(shè)擴(kuò)展能力、健身常識(shí)、溝通咨詢能力等進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)健美操專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等過程的監(jiān)控與考核

畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是根據(jù)實(shí)際工作環(huán)境和工作背景來進(jìn)行的，通過實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生將課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用良好的結(jié)合起來，在實(shí)際的工作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的具體工作能力。而通過對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控和考核，能夠?qū)W(xué)生實(shí)行全面性的知道，提高學(xué)生實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的質(zhì)量水平。

①在健美操專業(yè)學(xué)生具體實(shí)習(xí)階段，要求學(xué)生對(duì)健身俱樂部情況進(jìn)行了解，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)程序、步驟、方法進(jìn)行掌握。因此，老師需要根據(jù)具體實(shí)習(xí)情況選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排和指導(dǎo)。

②在學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)過程中，要求學(xué)生在健身俱樂部多個(gè)崗位進(jìn)行循環(huán)工作，從而對(duì)各個(gè)崗位具體工作情況進(jìn)行掌握，并逐漸承擔(dān)對(duì)整個(gè)健身俱樂部的運(yùn)營(yíng)，管理、組織等工作，促使學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。

③在學(xué)生完成實(shí)習(xí)后應(yīng)按照要求對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行分析并總結(jié)實(shí)習(xí)報(bào)告，連同實(shí)習(xí)記錄一起交予實(shí)習(xí)導(dǎo)師審批。

二、以行動(dòng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)健美操專業(yè)人才綜合能力培養(yǎng)教學(xué)方式

教師在進(jìn)行健美操教學(xué)時(shí)，應(yīng)打破傳統(tǒng)以老師“講”學(xué)生“聽”的教學(xué)模式，以真實(shí)的工作任務(wù)和工作環(huán)境，按照教導(dǎo)、學(xué)習(xí)、操作相結(jié)合的方式，組織安排教學(xué)。以行動(dòng)為導(dǎo)向，通過學(xué)生對(duì)已學(xué)的技能和訓(xùn)練來完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生為主體，教學(xué)只起到引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)積極性。在任務(wù)過程中，學(xué)生的身份由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)換為知識(shí)的運(yùn)用這，主觀的對(duì)情境模擬以及具體操作進(jìn)行認(rèn)知，這一位置轉(zhuǎn)換可以讓學(xué)生充分挖掘自身潛能。

三、推動(dòng)學(xué)生積極考核“雙證書”，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力

“雙證書”是指學(xué)生的學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，它是在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中學(xué)生必備的硬件基礎(chǔ)。在學(xué)校教學(xué)過程中，老師要將職業(yè)資格證書的考試納入教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)現(xiàn)學(xué)分與證書相掛鉤，通過這種強(qiáng)化措施，督促學(xué)生完成證書考核，使得學(xué)生在完成知識(shí)水平要求的同時(shí)，也能達(dá)到職業(yè)技術(shù)水平要求。

四、通過競(jìng)賽模式，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力

開展社團(tuán)健美操競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生通過競(jìng)賽的方式積極學(xué)習(xí)知識(shí)技術(shù)，是老師檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和學(xué)生專業(yè)技術(shù)掌握情況的重要方式。在這一過程中，社團(tuán)的組建、動(dòng)作的設(shè)計(jì)、音樂的編排等具體事項(xiàng)都交予學(xué)生自己來完成，而老師在其中只是起到建議和糾正作用，使得學(xué)生在具體實(shí)踐過程中，能夠?qū)I(yè)知識(shí)和技術(shù)更好的加以掌握。通過這種競(jìng)賽模式，能夠有效督促學(xué)生將各方面技術(shù)更全面的做好，在獲得榮譽(yù)的同時(shí)，有效提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。

總結(jié)：

健美操主要通過體育院校進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)期以來其教學(xué)體系相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致綜合型健美操專業(yè)人才較少。近些年，隨著健美操運(yùn)動(dòng)逐漸被人們所認(rèn)知，健美操被納入我國(guó)體育界第一批特有工種職業(yè)鑒定項(xiàng)目。這一舉措標(biāo)志著健美操從此走向標(biāo)準(zhǔn)化的體育職業(yè)教育道路，同時(shí)也促使健美操專業(yè)人才的社會(huì)需求類型發(fā)生變化。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人均生活水平得到了顯著提高，社會(huì)中的各種類型健身俱樂部層出不窮，導(dǎo)致社會(huì)各界對(duì)健美教練的人才需求量大幅度增加，在這種新形勢(shì)下，有關(guān)健美操專業(yè)教學(xué)就必須以滿足社會(huì)所需要的人才為培養(yǎng)方向，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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音樂實(shí)訓(xùn)周總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；音頻處理（Audition）；任務(wù)設(shè)計(jì)；高職教育

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）05-0159-02

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，以解決問題、完成任務(wù)為主，是一種多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念，可使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。作為操作實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用軟件類課程，《音頻處理（Audition）》適合使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)。對(duì)高職高專這一層次的學(xué)生而言，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)訓(xùn)比單純的課堂講授更有效，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

課程特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)分析

《音頻處理（Audition）》是為我院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生在第四學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)限選課，每周2學(xué)時(shí)，共計(jì)32學(xué)時(shí)。課程目標(biāo)是幫助學(xué)生熟練掌握并使用Audition 3.0的各項(xiàng)功能，制作出音質(zhì)飽滿、細(xì)致入微的高品質(zhì)音效，并能夠根據(jù)劇本需要為本專業(yè)所制作的相關(guān)動(dòng)畫視頻、影視短片配置環(huán)境聲、現(xiàn)場(chǎng)聲音和背景音樂等。課程的特點(diǎn)如下：（1）軟件功能選項(xiàng)多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎；（2）所使用的軟件平臺(tái)較學(xué)生所學(xué)習(xí)的其他軟件（After Effects，3D MAX）簡(jiǎn)單；（3）課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容安排緊湊；（4）實(shí)踐操作性強(qiáng)，音頻剪輯素材多種多樣，容易引發(fā)學(xué)生的操作興趣。

二年級(jí)的學(xué)生平均年齡在20歲左右，這個(gè)階段的學(xué)生最大的特點(diǎn)是追求個(gè)性，喜歡自己探究感興趣的東西，由于所屬專業(yè)的原因（動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作），對(duì)各種音樂、音效格外敏感。

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法融入《音頻處理（Audition）》課程的靈感來源于一次在多媒體教室進(jìn)行的講授課，學(xué)生對(duì)講授課的學(xué)習(xí)較之實(shí)訓(xùn)課明顯缺乏主動(dòng)性，大部分學(xué)生按照教師的講解畫下課本上的操作要領(lǐng)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還有少部分學(xué)生心不在焉地低頭翻看課本。此時(shí)，講授進(jìn)入實(shí)例教學(xué)階段，筆者先播放了一遍效果音頻剪輯――《搞怪音樂》，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都將目光投向了大屏幕，學(xué)生興奮起來，是音頻剪輯獨(dú)特的聲音引發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。課后，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行嘗試性改革的思路開始呈現(xiàn)于筆者腦海中。

教學(xué)改革的理論依據(jù)――任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)不同于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。《周易》有云：“形而上者謂之道，形而下者謂之器”。長(zhǎng)期以來，我們的教學(xué)重“道”輕“器”，使得理論教學(xué)玄而又玄，而學(xué)生的動(dòng)手能力較差。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以學(xué)生完成規(guī)定的“任務(wù)”為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做”而不是教師“講”?；谝陨侠碚摚覀儑L試將傳統(tǒng)的多媒體教室講授＋實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作的教學(xué)模式調(diào)整為實(shí)驗(yàn)室內(nèi)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)訓(xùn)式學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)任務(wù) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)（某些任務(wù)包含多個(gè)子任務(wù)），在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能。具體任務(wù)如表1所示。

創(chuàng)設(shè)情境提出任務(wù) 設(shè)計(jì)好“任務(wù)”之后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主體相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀化、形象化。生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力。

分析任務(wù) 給出“任務(wù)”之后，教師不要急于講解，任務(wù)分析是必要的過程，教師通過教材啟發(fā)和幫助學(xué)生對(duì)“任務(wù)”進(jìn)行分析，產(chǎn)生一系列需要分別獨(dú)立或依次完成的子任務(wù)，并找出哪些要用到舊知識(shí)，哪些需要新知識(shí)，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。由教師指導(dǎo)或組織進(jìn)行的任務(wù)分析是重要的環(huán)節(jié)，有助于幫助學(xué)生解決問題，形成正確的思維方式與學(xué)習(xí)方式。一般而言，任務(wù)分析包括兩個(gè)方面：一方面，是任務(wù)分解；另一方面，則是找出解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)（突破口）。

自主協(xié)作，完成任務(wù) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探索、自主完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)與技能的能力及與他人合作的能力。因此，教師盡量不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何解決面臨的問題，可以向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索或資源，由學(xué)生個(gè)人或分組獨(dú)立完成任務(wù)。

交流評(píng)價(jià) 交流評(píng)價(jià)與歸納是總結(jié)、反思與鞏固的階段。在學(xué)生群體各自完成任務(wù)后，要組織交流，相互介紹各自的成果及最后的作品。交流的目的，一方面，是通過相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)造有特色的作品；另一方面，是總結(jié)完成任務(wù)的過程方法，發(fā)現(xiàn)和解決傾向性問題，促使學(xué)生進(jìn)行反思，將所掌握的知識(shí)內(nèi)化。評(píng)價(jià)可以采用自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，使評(píng)價(jià)做到公平、公正。

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的《音頻處理（Audition）》課程案例

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是教學(xué)過程中諸要素相互作用形成的相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和操作程序，具有相對(duì)穩(wěn)定性、實(shí)踐性、可操作性和靈活性。下面以“配樂詩朗誦――《再別康橋》”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐為例，針對(duì)各個(gè)階段進(jìn)行簡(jiǎn)單說明。

第一階段：設(shè)計(jì)任務(wù) 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將課程所規(guī)定的知識(shí)分成許多模塊，巧妙地隱含在一個(gè)有趣味的“任務(wù)”之中，以激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的積極性。如在“熟悉Audition的工作流程”一章，可以設(shè)計(jì)“配樂詩朗誦――《再別康橋》”的任務(wù)，為了滿足本節(jié)課的要求，可以讓學(xué)生親自錄制詩朗誦的素材，以增加學(xué)生的興趣。

第二階段：提出任務(wù) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求每組學(xué)生制作配樂詩朗誦――《再別康橋》，可為學(xué)生播放教師自己事先錄制好的效果素材。學(xué)生明確任務(wù)后，借助教師提供的情境模式，產(chǎn)生積極完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)和興趣，提高自主探究錄制音頻、編輯素材等相關(guān)知識(shí)的積極性。

第三階段：分析任務(wù) 給出具體的制作任務(wù)之后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，可以將任務(wù)分解：（1）錄制音頻素材“詩朗誦――《再別康橋》”；（2）在單軌模式下修復(fù)素材（語速調(diào)整、刪除空白、增加時(shí)間間隔、降噪等）；（3）新建會(huì)話并將背景音樂、詩朗誦導(dǎo)入，制作淡入淡出效果；（4）導(dǎo)出文件為Wav或MP3格式。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的任務(wù)分析是重要的環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生順利完成任務(wù)，形成正確的思維方式與學(xué)習(xí)方式。

第四階段：自主協(xié)作，完成任務(wù) 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過小組協(xié)作、個(gè)人探究等途徑完成任務(wù)。學(xué)習(xí)過程中，任務(wù)與任務(wù)之間承上啟下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，可以更好地讓學(xué)生初步建立對(duì)Audition整個(gè)工作流程的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過協(xié)作的方式完成任務(wù)，可以更好地補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，提高解決問題的能力，培養(yǎng)協(xié)作精神。教師在此階段要正確引導(dǎo)學(xué)生，把握好任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向。

第五階段：任務(wù)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是最能體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問題能力的一種方法，本課程的作品為音頻格式，學(xué)生對(duì)作品評(píng)價(jià)積極性較高?？上仍谛〗M間互相評(píng)析作品，然后教師進(jìn)行評(píng)析和點(diǎn)撥，大家一起賞析同學(xué)的作品，在此過程中可以讓學(xué)生修改不足之處，使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法和思維方式，建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注意的問題

任務(wù)要系統(tǒng)有度 任務(wù)所涵蓋的知識(shí)應(yīng)具有緊密的聯(lián)系，適宜學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力，讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅，也要有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)，提高解決問題的能力。在實(shí)踐中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法要通過某個(gè)任務(wù)為載體，通過引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，使其掌握知識(shí)，并獲得方法和技巧。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量覆蓋預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)循序漸進(jìn)、種類多樣的任務(wù)體，構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)布局。

任務(wù)中的重點(diǎn)問題要強(qiáng)調(diào) 教師可以故意設(shè)置一些錯(cuò)誤，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些陷阱，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，將錯(cuò)誤的地方改正過來。教師強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，可以使學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。

對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)要有具體評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑，可以為教師下一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。通過具體的評(píng)價(jià)，學(xué)生完成的任務(wù)得到肯定，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效的激勵(lì)。

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