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摘要：隨著多媒體技術(shù)的興起與發(fā)展，人們的工作和生活方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。多媒體教學(xué)即依照教學(xué)對(duì)象與教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行選擇，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要合理地利用多媒體，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；提高；教學(xué)效率

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)以輔助教學(xué)，將語(yǔ)文課本中的人物與故事情節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能增加其閱讀興趣，提高其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)，從而能夠更有效地開(kāi)展教學(xué)工作，同時(shí)有利于增強(qiáng)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)目標(biāo)的完成效率，構(gòu)建高效課堂。實(shí)踐表明，合理巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示教學(xué)，有利于課堂情境地創(chuàng)設(shè)，更好地將學(xué)生帶入其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性，提高教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)圖文并茂，激發(fā)學(xué)生想象力

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與其對(duì)事物的興趣程度有密切聯(lián)系，多媒體教學(xué)以動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等形式展現(xiàn)課文中的情節(jié)，能夠集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)設(shè)置懸念的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，為其營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其學(xué)習(xí)效率。以《柳樹(shù)醒了》這篇課文為例。本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)生字，同時(shí)讓學(xué)生了解季節(jié)的變幻，感受春天的美好。為此在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，可以展示與春天相關(guān)的景象，那就是柳樹(shù)、春燕、春雷等。通過(guò)播放課件，展示萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，如小草發(fā)芽、挑花盛開(kāi)、冰雪消融等。以動(dòng)態(tài)圖像的形式，向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)信息，即春天處處充滿生機(jī)，大地一片綠意盎然，到處都是一派迷人的景象。課件還可以在末尾提出引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，如：“親愛(ài)的同學(xué)們，春天里還有什么醒了呢？”“請(qǐng)用畫(huà)筆記錄你身邊的春景”等問(wèn)題，從而啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、氣候等方面展開(kāi)想象，增加對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。待學(xué)生思考并發(fā)言后，教師再播放課件，以絢麗的色彩與優(yōu)美的文字促使學(xué)生發(fā)揮想象力，使其更加深刻地把握課文內(nèi)容，理解課文主題。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

高效的課堂教學(xué)應(yīng)具備豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠?qū)⒄n本中靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為栩栩如生的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，從而使學(xué)生更快地融入到這樣的教學(xué)情境當(dāng)中，讓其更好地體會(huì)課文主旨，掌握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，有效突破課本內(nèi)的重難點(diǎn)。例如在《坐井觀天》一文中，其主題就是讓學(xué)生明白要從多角度看待事物，不能片面地看待問(wèn)題，要不斷拓寬視野，豐富自身的知識(shí)。而這樣的寓意對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的。傳統(tǒng)的教學(xué)只是教師單方面的進(jìn)行講解，難以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣的主題，因此有必要通過(guò)多媒體演示教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)。教師首先播放青蛙與小鳥(niǎo)對(duì)話的視頻，讓學(xué)生更直觀地理解處于井底的青蛙與翱翔于天際的鳥(niǎo)兒，他們身處的環(huán)境存在何種區(qū)別。另外為了使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)可以再增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，讓學(xué)生用硬紙片或課本，將其卷成圓筒狀，并透過(guò)圓筒觀察藍(lán)天，并告訴他們這就是青蛙所看到的天空的范圍。同時(shí)可以向同學(xué)提問(wèn)：“為什么現(xiàn)在你看到的天空只有圓筒那么大？”從而一步一步引出主題，“為什么青蛙和小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)天空有不同的認(rèn)識(shí)？那是因?yàn)槠溆嗟膹V闊天空被筒壁遮擋了，而青蛙的天空被那口井遮蔽了?！睆亩寣W(xué)生更好地理解文章的寓意。

三、運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛

由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)就是注意力易分散，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使課堂沉悶，學(xué)生也易產(chǎn)生倦怠感，從而降低學(xué)習(xí)效率。采用多媒體變幻教學(xué)的形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的思維活動(dòng)，使其始終保持積極的狀態(tài)汲取知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是讓學(xué)生從文中找出與趙州橋的形態(tài)、作用等相關(guān)的句子，讓學(xué)生分析趙州橋與其他橋有何不同，了解其特點(diǎn)和功能。這樣的授課方式既會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，也不能滿足學(xué)生的好奇心，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，如視頻、圖片、影片等手段，向?qū)W生直觀地展示橋的形態(tài)、特點(diǎn)、建造者、所在城市等信息，通過(guò)視覺(jué)刺激，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外還可以介紹與此相關(guān)的旅游景點(diǎn)，將世界各地的橋梁以圖片的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和對(duì)比，使其了解更多關(guān)于橋梁的歷史和文化，豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氣氛。

四、運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)是將圖像、圖形、文字、聲音等信息進(jìn)行綜合，通過(guò)人機(jī)交互操作，從而更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。而傳統(tǒng)的教學(xué)主要由教師決定，學(xué)生一般處于被灌輸知識(shí)的狀態(tài)。巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定的教學(xué)形式。通過(guò)計(jì)算機(jī)操作，教師可以更加簡(jiǎn)便地、高效地完成教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生也可以體驗(yàn)到動(dòng)態(tài)教學(xué)的魅力。例如在《畫(huà)楊桃》一文中為了向?qū)W生展示楊桃在各個(gè)角度的形態(tài)，教師可以運(yùn)用圖片展示楊桃的各個(gè)剖面，而不必徒手在黑板上繪畫(huà)，這樣就有效地節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。另外為了讓學(xué)生體驗(yàn)畫(huà)楊桃的過(guò)程，還可以讓每位同學(xué)嘗試使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫(huà)，體會(huì)多角度觀察事物的樂(lè)趣，從而更深刻地體會(huì)課文的主旨，即當(dāng)別人的想法與自己的想法產(chǎn)生沖突時(shí)，不應(yīng)過(guò)早地否定他人，而是要思考別人觀察的角度是否和自己一樣，同時(shí)學(xué)會(huì)從多角度看待問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

多媒體計(jì)算機(jī)所獨(dú)有的交互性能夠使教學(xué)手段豐富多變，也因此成為改變傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的一個(gè)關(guān)鍵因素。運(yùn)用多媒體展開(kāi)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，開(kāi)拓學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教師應(yīng)巧用多媒體，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，克服文中的疑難點(diǎn)，掌握課文主旨，提高教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瓊.論小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)中多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用[J].新課程(小學(xué)),2015(6):204.

[2]尕瑪拉加.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建青海牧區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂[J].新課程,2016(22):113.

[3]楊秋蘭.多媒體融入,踏尋高效課堂的芬芳——小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用多媒體構(gòu)建高效課堂[J].文理導(dǎo)航,2015(21):82.

[4]朱玉芬,崔偉蘭.以多媒體教學(xué)為抓手打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2016(23):52-53.

作者:魏志琴 單位：甘肅省臨洮縣文峰小學(xué)

摘要：隨著多媒體技術(shù)的興起與發(fā)展，人們的工作和生活方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。多媒體教學(xué)即依照教學(xué)對(duì)象與教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行選擇，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要合理地利用多媒體，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；提高；教學(xué)效率

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)以輔助教學(xué)，將語(yǔ)文課本中的人物與故事情節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能增加其閱讀興趣，提高其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)，從而能夠更有效地開(kāi)展教學(xué)工作，同時(shí)有利于增強(qiáng)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)目標(biāo)的完成效率，構(gòu)建高效課堂。實(shí)踐表明，合理巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示教學(xué)，有利于課堂情境地創(chuàng)設(shè)，更好地將學(xué)生帶入其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性，提高教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)圖文并茂，激發(fā)學(xué)生想象力

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與其對(duì)事物的興趣程度有密切聯(lián)系，多媒體教學(xué)以動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等形式展現(xiàn)課文中的情節(jié)，能夠集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)設(shè)置懸念的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，為其營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其學(xué)習(xí)效率。以《柳樹(shù)醒了》這篇課文為例。本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)生字，同時(shí)讓學(xué)生了解季節(jié)的變幻，感受春天的美好。為此在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，可以展示與春天相關(guān)的景象，那就是柳樹(shù)、春燕、春雷等。通過(guò)播放課件，展示萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，如小草發(fā)芽、挑花盛開(kāi)、冰雪消融等。以動(dòng)態(tài)圖像的形式，向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)信息，即春天處處充滿生機(jī)，大地一片綠意盎然，到處都是一派迷人的景象。課件還可以在末尾提出引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，如：“親愛(ài)的同學(xué)們，春天里還有什么醒了呢？”“請(qǐng)用畫(huà)筆記錄你身邊的春景”等問(wèn)題，從而啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、氣候等方面展開(kāi)想象，增加對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。待學(xué)生思考并發(fā)言后，教師再播放課件，以絢麗的色彩與優(yōu)美的文字促使學(xué)生發(fā)揮想象力，使其更加深刻地把握課文內(nèi)容，理解課文主題。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

高效的課堂教學(xué)應(yīng)具備豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠?qū)⒄n本中靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為栩栩如生的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，從而使學(xué)生更快地融入到這樣的教學(xué)情境當(dāng)中，讓其更好地體會(huì)課文主旨，掌握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，有效突破課本內(nèi)的重難點(diǎn)。例如在《坐井觀天》一文中，其主題就是讓學(xué)生明白要從多角度看待事物，不能片面地看待問(wèn)題，要不斷拓寬視野，豐富自身的知識(shí)。而這樣的寓意對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的。傳統(tǒng)的教學(xué)只是教師單方面的進(jìn)行講解，難以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣的主題，因此有必要通過(guò)多媒體演示教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)。教師首先播放青蛙與小鳥(niǎo)對(duì)話的視頻，讓學(xué)生更直觀地理解處于井底的青蛙與翱翔于天際的鳥(niǎo)兒，他們身處的環(huán)境存在何種區(qū)別。另外為了使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)可以再增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，讓學(xué)生用硬紙片或課本，將其卷成圓筒狀，并透過(guò)圓筒觀察藍(lán)天，并告訴他們這就是青蛙所看到的天空的范圍。同時(shí)可以向同學(xué)提問(wèn)：“為什么現(xiàn)在你看到的天空只有圓筒那么大？”從而一步一步引出主題，“為什么青蛙和小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)天空有不同的認(rèn)識(shí)？那是因?yàn)槠溆嗟膹V闊天空被筒壁遮擋了，而青蛙的天空被那口井遮蔽了?！睆亩寣W(xué)生更好地理解文章的寓意。

三、運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛

由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)就是注意力易分散，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使課堂沉悶，學(xué)生也易產(chǎn)生倦怠感，從而降低學(xué)習(xí)效率。采用多媒體變幻教學(xué)的形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的思維活動(dòng)，使其始終保持積極的狀態(tài)汲取知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是讓學(xué)生從文中找出與趙州橋的形態(tài)、作用等相關(guān)的句子，讓學(xué)生分析趙州橋與其他橋有何不同，了解其特點(diǎn)和功能。這樣的授課方式既會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，也不能滿足學(xué)生的好奇心，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，如視頻、圖片、影片等手段，向?qū)W生直觀地展示橋的形態(tài)、特點(diǎn)、建造者、所在城市等信息，通過(guò)視覺(jué)刺激，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外還可以介紹與此相關(guān)的旅游景點(diǎn)，將世界各地的橋梁以圖片的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和對(duì)比，使其了解更多關(guān)于橋梁的歷史和文化，豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氣氛。

四、運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)是將圖像、圖形、文字、聲音等信息進(jìn)行綜合，通過(guò)人機(jī)交互操作，從而更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。而傳統(tǒng)的教學(xué)主要由教師決定，學(xué)生一般處于被灌輸知識(shí)的狀態(tài)。巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定的教學(xué)形式。通過(guò)計(jì)算機(jī)操作，教師可以更加簡(jiǎn)便地、高效地完成教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生也可以體驗(yàn)到動(dòng)態(tài)教學(xué)的魅力。例如在《畫(huà)楊桃》一文中為了向?qū)W生展示楊桃在各個(gè)角度的形態(tài)，教師可以運(yùn)用圖片展示楊桃的各個(gè)剖面，而不必徒手在黑板上繪畫(huà)，這樣就有效地節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。另外為了讓學(xué)生體驗(yàn)畫(huà)楊桃的過(guò)程，還可以讓每位同學(xué)嘗試使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫(huà)，體會(huì)多角度觀察事物的樂(lè)趣，從而更深刻地體會(huì)課文的主旨，即當(dāng)別人的想法與自己的想法產(chǎn)生沖突時(shí)，不應(yīng)過(guò)早地否定他人，而是要思考別人觀察的角度是否和自己一樣，同時(shí)學(xué)會(huì)從多角度看待問(wèn)題。五、結(jié)語(yǔ)多媒體計(jì)算機(jī)所獨(dú)有的交互性能夠使教學(xué)手段豐富多變，也因此成為改變傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的一個(gè)關(guān)鍵因素。運(yùn)用多媒體展開(kāi)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，開(kāi)拓學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教師應(yīng)巧用多媒體，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，克服文中的疑難點(diǎn)，掌握課文主旨，提高教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瓊.論小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)中多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用[J].新課程(小學(xué)),2015(6):204.

[2]尕瑪拉加.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建青海牧區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂[J].新課程,2016(22):113.

[3]楊秋蘭.多媒體融入,踏尋高效課堂的芬芳——小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用多媒體構(gòu)建高效課堂[J].文理導(dǎo)航,2015(21):82.

[4]朱玉芬,崔偉蘭.以多媒體教學(xué)為抓手打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2016(23):52-53.

作者:魏志琴 單位：甘肅省臨洮縣文峰小學(xué)