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摘要：在小學語文教學過程中，構(gòu)建高效課堂成為了教師的一個重要課題。高效課堂是以民主、和諧的課堂氛圍為基礎(chǔ)的，教師要努力激發(fā)學生的學習興趣，為學生搭建一個自主參與的空間，并引導學生的質(zhì)疑，不斷更新自身的教學觀念，促進高效課堂的順利實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學語文；高效課堂；教學方式

在多年的教學工作中發(fā)現(xiàn)，在課堂教學中，教師的不良行為制約著學生的思維發(fā)展，從而造成學生學習沒興趣，課堂氣氛沉悶。例如，輕視學生的能力，課堂上不留學生思維或活動的時間等。這些都是與新課程標準相違背的。因此，我們的課堂教學必須圍繞著學生這一中心點開展，讓學生真正主宰課堂，這樣，課堂教學才能夠充滿活力，教學效果才能達到高效。那么，在小學語文課堂教學中任何才能打造高效課堂呢？

一、構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍

課堂氛圍的融洽與否與學生的學習興趣和課堂效率息息相關(guān)。課堂氛圍猶如食物中的作料，合適的作料能喚醒人的味覺，使人食欲大增，反之，使人厭食。在這個問題上，教師也面臨著與廚師一樣的挑戰(zhàn)：“眾口難調(diào)，但要調(diào)眾口。”要想創(chuàng)設(shè)一個學生都喜歡的課堂環(huán)境，教師首先要做到面容和藹、語言親切，給學生以慈母般的感受。當學生在學習中出錯的時候，作為教師要以和藹的態(tài)度，根據(jù)學生的心理狀況采取他們喜聞樂見的方式進行指導，并積極鼓勵。這樣學生就會愿意學習，其教學效率自然就會不斷提高。另外，教師還有充分發(fā)揮學生的想象力，課堂是要有學生自由思維的空間。例如，在教學《草原》一課時，教師可以聯(lián)系《草原上升起不落的太陽》“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”引導學生發(fā)揮想象，鼓勵學生自主發(fā)言，想象一下心中的草原是什么樣的？以此營造輕松和諧的課堂氣氛，體現(xiàn)學生的主體性變：“要我學”為“我要學”。

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的先導，是提高學習效率的催化劑，同時，學生的學習興趣也是提升課堂效率動力源泉。然而，提高學生的學習興趣也不是一朝一夕的事，它需要教師靈活改變教學方式，采用多樣化的教學手段，使學生喜聞樂見。例如，在指導生朗讀《可愛的草塘》一課時，筆者先讓學生默讀課文，然后選出自己喜歡的段落，并進行朗讀。由于我要求朗讀的是學生自己喜歡的段落，所以學生朗讀的興趣自然就高漲了。在學生爭先恐后的朗讀中，我及時給予指導、表揚，有時還讓讀得比較好的學生再次進行范讀，這樣一來學生的勞動成果一次次得到教師的肯定，自然就信心百倍了。

三、為學生搭建自主參與的空間

新課標一再強調(diào)：課堂教學要以學生為主體，讓學生成為課堂的主宰者。由此可見，教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念，摒棄自己的主宰地位，做課堂教學活動的參與者、引導者，在課堂上多為學生開辟自主活動、自主思維的空間，把課堂真正的還給學生，讓學生獲得自我表現(xiàn)的機會。曾記得有一位教師的《雨點》一課是這樣進行的，她在引導學生理解課文內(nèi)容、體會課文意境的時候，把充分的時間留給了學生。在學生自讀的過程中，引導學生抓住關(guān)鍵詞：“奔跑、散步、睡覺、跳躍等”進行理解，并展開小組討論。盡管學生討論得非常激烈，但是對這些關(guān)鍵詞理解的還不夠透徹。見此狀況，教師隨機改變教學方式，讓學生表演這些動作。愛動是小學生的一大特性，教師一提到表演學生立馬激情澎湃，急于表現(xiàn)。通過表演學生對課文的理解程度有了質(zhì)的提升。整堂課下來，教師總是簡單地點撥、引導，看似凌亂的課堂卻十分有序，課堂始終圍繞著學生的發(fā)展進行活動，雖然學生的思維自由發(fā)展，但是沒有偏離本課教學的重點。在這樣的環(huán)境下學習自然是一種享受。

四、善于引導學生質(zhì)疑

思源于疑，教師要重視質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。葉圣陶先生說：“發(fā)明千千萬，起點在一問?！痹S多課題，在教學一開始，教師都可以讓學生借題質(zhì)疑。同時，還該讓學生在詞句中質(zhì)疑，教師善于引導學生努力發(fā)現(xiàn)，從篇章結(jié)構(gòu)中質(zhì)疑。這樣，教師教學始終體現(xiàn)在“導”上，學生則完全在主動探索，在尋求發(fā)現(xiàn)解決問題上，在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中進行課堂教學，不但確立了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的自主學習的能力，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。其次，要重視朗讀能力的培養(yǎng)，讓學生在讀中感悟。“讀通，讀懂，讀熟，讀好”的朗讀訓練，不僅培養(yǎng)了學生的語感能力，還培養(yǎng)了“感知、領(lǐng)悟、積累、應(yīng)用”的閱讀能力。學生在寬松愉快的氛圍中學習語言，積累語言、運用語言、就大大提高了讀寫能力。

五、教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念

意識是行動的先導，教師的教學觀念是否正確決定了課堂教學的效果與價值。因此，教師要從自身做起，用先進的教學理念武裝自己的頭腦，不斷學習新的教學方式，以思想理念為基礎(chǔ)，提高課堂教學效率，促進高效課堂的實現(xiàn)。在課堂教學中，筆者對“先學后教”的教學模式進行了一番研究，先從網(wǎng)絡(luò)和書籍中學習了很多的相關(guān)的理論與教學案例，結(jié)合自己的教學實際進行了一些相對應(yīng)的改變，使教學能夠更加貼合學生的實際需求。以往，課堂存在著教師講的多，學生參與少的問題，使得學生的學習負擔隨之加重，他們不得不在課后完成大量的作業(yè)來鞏固所學知識，以完成教學任務(wù)。先學后教這一全新的教學方式則能有效改變這種學生在課堂上被動接受的狀態(tài)，使他們積極參與到課堂教學中來，思維也得到了有效的激活。教師的教學觀念和教學方式有了改變，課堂教學的效率也得到了很大的提高。鐵杵磨針非一日之功。打造小學語文高效課堂需要教師積極主動地改變教育觀念，放下架子，擺正自身位置，積極學習先進經(jīng)驗，主動探索教學方法，努力為學生營造民主、和諧的課堂氛圍，將課堂真正還給學生，我們的語文課堂就會成為學生快樂學習的樂園。

參考文獻：

[1]崔美芳.珍視課堂,珍視生命———對語文高效課堂的思考[J].中學語文（大語文論壇旬刊），2013（4）：27-28.

[2]舒麗娜.課堂———生命價值的體現(xiàn)———談小學高效課堂的探尋和思考[J].語文教學通訊，2011（10）:42-43.

作者：馮廷忠 單位：甘肅省會寧縣太平店鎮(zhèn)中心小學