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1、課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)方法問(wèn)題首先，有些馬克思主義基本原理概論課教師存在為教學(xué)而教學(xué)的心理。這些教師可能自身對(duì)馬克思主義也沒(méi)有太多的研究，更不了解大學(xué)生的實(shí)際訴求，上課只是簡(jiǎn)單地照本宣科，這種單一的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，無(wú)法形成互動(dòng)和諧的課堂氛圍，教學(xué)效果差。其次，多媒體教學(xué)方法使用不當(dāng)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一大特點(diǎn)，使用多媒體教學(xué)方法可以使理論知識(shí)和枯燥的內(nèi)容直觀化、形象化。但是，有些教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)“唯多媒體教學(xué)”現(xiàn)象，一味地將課件內(nèi)容做大做全，也不管這些內(nèi)容是否與教學(xué)有關(guān)，甚至把大量的網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻充實(shí)到課件中，讓大學(xué)生欣賞，而對(duì)馬克思主義基本原理的闡述則鮮有深入。再次，互動(dòng)式教學(xué)方法落后?，F(xiàn)代教學(xué)提倡師生之間的互動(dòng)，有些教師在課堂中雖然也采用此方法，但做得不夠，他們?cè)谡n堂上可能只是采取簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答式互動(dòng)，過(guò)于形式化，沒(méi)有實(shí)質(zhì)效果。還有些教師課堂上也會(huì)采用案例教學(xué)法，但案例要么過(guò)于陳舊，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，教師也只是簡(jiǎn)單地講述一個(gè)案例，沒(méi)有與大學(xué)生進(jìn)行深入分析，起不到真正的教學(xué)效果。課堂討論則更是流于形式，大學(xué)生完全沒(méi)有積極主動(dòng)的參與，純粹是被動(dòng)完成任務(wù)型。我們知道，任何課堂教學(xué)，如果不能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，大學(xué)生不能主動(dòng)參與，這門(mén)課程的教學(xué)就永遠(yuǎn)不會(huì)有好的效果。

1.2考核方式問(wèn)題現(xiàn)在很多高校的馬克思主義基本原理概論課程還是采取簡(jiǎn)單的期末考核方式。也就是平時(shí)上課，期末考試，期末考試成績(jī)多少，該門(mén)課程成績(jī)就多少，而不在乎大學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。這種以期末考核為單一考核標(biāo)準(zhǔn)的方法不利于該課程的學(xué)習(xí)，這只會(huì)導(dǎo)致很多大學(xué)生逃課、曠課，導(dǎo)致很多大學(xué)生只關(guān)注期末老師的復(fù)習(xí)以及考前的臨時(shí)突擊。而馬克思主義基本原理概論課程的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于大學(xué)生平時(shí)的日積月累，而不僅僅是期末的考試，不僅僅是會(huì)做幾道題就行。所以，這種“一考定音”的考核方式不利于大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，也不能反映出大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值旨趣。

2提升馬克思主義基本原理概論課程教學(xué)效果的方法

2.1加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)課程的正確理解和認(rèn)識(shí)針對(duì)大學(xué)生重專業(yè)輕政治理論課的情況，我們應(yīng)在教學(xué)中切實(shí)讓他們感受到馬克思主義基本原理概論課的重要性。馬克思主義理論并不是空談，并不是脫離于現(xiàn)實(shí)生活之外的，它可能短時(shí)期內(nèi)不會(huì)給人帶來(lái)立竿見(jiàn)影的功效，但從長(zhǎng)期來(lái)看，它是有利于一個(gè)人的成長(zhǎng)，有利于一個(gè)人的發(fā)展的。它能使大學(xué)生在今后的人生當(dāng)中，有一種正確的人生觀、價(jià)值觀作為指導(dǎo)，看待問(wèn)題能夠更加全面、更加科學(xué)。就比如關(guān)于矛盾的觀點(diǎn)，馬克思主義認(rèn)為，世界上的一切事物都存在著矛盾，矛盾的發(fā)展是不平衡的，其中有主要矛盾，也有次要矛盾；在同一矛盾中，矛盾雙方的力量也是不平衡的，有矛盾的主要方面，也有矛盾的次要方面。這就要求我們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)，要分清主流和支流，抓住主流，又不忽視支流。就拿改革開(kāi)放來(lái)說(shuō)，改革開(kāi)放30多年來(lái)取得的成績(jī)是舉世矚目的，是主流；當(dāng)然，在改革開(kāi)放的過(guò)程中也出現(xiàn)了問(wèn)題，這個(gè)是次要的，是支流。又比如關(guān)于發(fā)展的觀點(diǎn)，馬克思主義認(rèn)為，世界上的事物是處于發(fā)展之中的，事物的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，一切事物，只有經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，世界上沒(méi)有永世長(zhǎng)存的事物。就如人的壽命，每個(gè)人都會(huì)有出生、成長(zhǎng)，但也都會(huì)有衰老、死亡，沒(méi)有人能夠做到長(zhǎng)生不老。又如人類社會(huì)的發(fā)展，人類社會(huì)的發(fā)展也是一個(gè)過(guò)程，從原始社會(huì)發(fā)展到奴隸社會(huì)，再到封建社會(huì)，再到資本主義社會(huì)，再到社會(huì)主義社會(huì)，均表現(xiàn)了人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程的總趨勢(shì)。通過(guò)這些方面的講授，我們?cè)僮尨髮W(xué)生多結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)分析、理解馬克思主義理論，這必將提升大學(xué)生對(duì)此課程的興趣，也使他們?cè)趯?shí)際生活中體會(huì)到此課程的價(jià)值。在關(guān)于“馬克思主義過(guò)時(shí)論”方面，我們更要用雄辯的事實(shí)來(lái)反駁它，以消除大學(xué)生的思想“迷霧”。我們可以先讓大學(xué)生來(lái)了解一下“千年思想家”的評(píng)選活動(dòng)。在西方，在蘇聯(lián)解體十年之后，進(jìn)行過(guò)四次評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選“千年思想家”“最偉大思想家”，在這些評(píng)選活動(dòng)中，馬克思每次都是名列前茅，都得到了西方國(guó)家公眾的廣泛贊揚(yáng)和高度認(rèn)可。這說(shuō)明了什么？這說(shuō)明蘇聯(lián)的解體并不意味著社會(huì)主義的失敗，并不意味著馬克思主義的過(guò)時(shí)，它僅僅表明蘇聯(lián)的社會(huì)主義模式出現(xiàn)了問(wèn)題。馬克思主義并沒(méi)有因此而過(guò)時(shí)。俄羅斯走上資本主義道路，發(fā)展并沒(méi)有比前蘇聯(lián)好，而中國(guó)堅(jiān)持走社會(huì)主義道路，中國(guó)發(fā)展得越來(lái)越好，已經(jīng)從一個(gè)連溫飽都不能解決的國(guó)家發(fā)展成為世界第二經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。再看2008年在美國(guó)發(fā)生的金融危機(jī)，則再一次證明了馬克思《資本論》中提出的“經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物”這一觀點(diǎn)。因而，針對(duì)大學(xué)生認(rèn)識(shí)方面存在的誤區(qū)，我們要在課堂教學(xué)中加以糾正，使大學(xué)生明白馬克思主義理論的重要性，更關(guān)鍵的則是要深入到大學(xué)生的生活實(shí)踐中去，“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。”關(guān)注大學(xué)生的實(shí)際生活，關(guān)注他們的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，“要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面。要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過(guò)程中，自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺(jué)悟?！?/p>

2.2改進(jìn)教師的教學(xué)方法首先，要提高馬克思主義基本原理概論課程教師的素質(zhì)。教師自身對(duì)馬克思主義要有深入的研究，要具備扎實(shí)的理論功底；教師要加強(qiáng)與大學(xué)生的溝通、交流，了解他們的心理困惑及興趣所在；教師還得熱愛(ài)教學(xué)，課前要精心準(zhǔn)備，課堂中要能運(yùn)用生動(dòng)的事例把馬克思主義抽象的理論深入淺出地表達(dá)出來(lái)，這樣才能使大學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，使大學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使馬克思主義的理論真正被他們所接受，并服務(wù)于他們今后的人生。其次，要充分應(yīng)用好互動(dòng)式教學(xué)方法。教師在課堂中要努力調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，為此，就必需利用好案例教學(xué)法和討論式教學(xué)法。關(guān)于案例教學(xué)法，教師在課前最好是精心挑選一些大學(xué)生比較關(guān)心的、熱點(diǎn)的，同時(shí)又與課程內(nèi)容相關(guān)的案例。如，筆者在講述內(nèi)、外因的關(guān)系原理時(shí)，會(huì)給大學(xué)生講曾在報(bào)紙上報(bào)道的一則新聞。這則新聞?wù)f的是有一個(gè)貧窮人家的男孩，在北京的一所音樂(lè)學(xué)院的附中讀書(shū)，盡管他學(xué)習(xí)很刻苦，但他感覺(jué)壓力很大。因而，有一天，這個(gè)男孩跟他媽媽說(shuō)，為了更好地追求音樂(lè)，他想去找一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)后盾的新父母。講完這則新聞后，筆者就會(huì)讓大學(xué)生去思考：如果他們是這個(gè)男孩，他們會(huì)不會(huì)這樣做？為什么？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法各不相同，有的大學(xué)生贊同，認(rèn)為應(yīng)該借助外部條件；也有更多的大學(xué)生反對(duì)，認(rèn)為男孩不該去找新父母，因?yàn)樵谌说某砷L(zhǎng)道路中，內(nèi)因，即個(gè)人的主觀努力永遠(yuǎn)是第一位的，外因只是事物發(fā)展變化的條件，是第二位的原因，就拿貝多芬來(lái)說(shuō)，他就出生于一個(gè)貧寒的家庭，但他通過(guò)自己的努力，最終成了一位偉大的音樂(lè)家。關(guān)于討論式教學(xué)法，教師在課前最好是先設(shè)計(jì)好，啟發(fā)大學(xué)生就特定問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。如，筆者在講述價(jià)值的特性問(wèn)題時(shí)，為了講清價(jià)值的主觀性，會(huì)以畫(huà)家梵高為例。梵高的代表作《向日葵》，是他生前最滿意的，他自認(rèn)為可以賣到500法郎，可是很遺憾，他生前沒(méi)有人愿意出此價(jià)錢(qián)來(lái)購(gòu)買(mǎi)，故梵高生前也一直處于貧困之中。但是梵高死后若干年，在倫敦的一個(gè)拍賣行里，《向日葵》竟然賣到了4000萬(wàn)美元。為什么會(huì)這樣？筆者會(huì)讓大學(xué)生討論，為什么同樣是《向日葵》這幅作品，它的價(jià)格卻會(huì)有如此大的差距？原因何在？這又反映了價(jià)值的什么特性？通過(guò)大家激烈討論，最后，大學(xué)生明白，這是由于價(jià)值的主體發(fā)生了改變，價(jià)值是具有主體性的。經(jīng)過(guò)這樣的討論，大學(xué)生對(duì)價(jià)值的特性就會(huì)有清楚的了解，且課堂氣氛活躍，大學(xué)生對(duì)這門(mén)課程也會(huì)更有興趣。另外，在教學(xué)中，教師還可以組織大學(xué)生自己動(dòng)手制作PPT課件。如，關(guān)于經(jīng)濟(jì)的全球化這個(gè)問(wèn)題，筆者課堂中就沒(méi)有親自講授，而是把大學(xué)生分成幾組，每組制作一個(gè)PPT課件，然后每組派一個(gè)代表到講臺(tái)上來(lái)講，最后再由他們一起評(píng)講。事實(shí)證明，大學(xué)生對(duì)此方法很感興趣，這可以給他們自由發(fā)揮的空間，而且能夠更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.3完善課程考核方式馬克思主義基本原理概論課程的考核不應(yīng)只是期末的考試，還應(yīng)該包括大學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，平時(shí)的課堂討論、課堂發(fā)言等。我們知道，人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成不是一朝一夕的，馬克思主義的基本理論也不是做一二道題就可以完全掌握的，它有一個(gè)日積月累的過(guò)程。因而，該課程的考核最好是加大平時(shí)成績(jī)的比例，如，把平時(shí)成績(jī)提高到40或50分，期末考試成績(jī)則減少為60或50分。這樣，大學(xué)生就不會(huì)存在平時(shí)逃課，考前臨時(shí)突擊的情況，他們通過(guò)一學(xué)期的實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)，對(duì)馬克思主義的了解自然就會(huì)更加深入?？傊嵘R克思主義基本原理概論課程的教學(xué)效果，需要加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)該課程的正確理解和認(rèn)識(shí)；需要提高教師的教學(xué)方法和水平，尤其是要提高教師的素質(zhì)，使教師真正使用好案例教學(xué)法和討論式教學(xué)法；需要改進(jìn)該課程的考核方式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的課堂積極性，努力使大學(xué)生“真學(xué)、真懂、真信、真用”馬克思主義。

作者：黃永清單位：福州大學(xué)馬克思主義學(xué)院