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一、自媒體時代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作中的兩大主體

自媒體時代是指以個人傳播為主，以現(xiàn)代化、電子化手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的媒介時代，人人都有麥克風(fēng)，人人都是記者，人人都是新聞傳播者。作為自媒體時代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作中的兩大主體———大學(xué)生和教育管理者，突破了傳統(tǒng)思想政治教育中“你講我聽，你問我答”的單向灌輸式，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流、互動共享的討論模式。對于大學(xué)生而言，傳播終端的普及化，尤其是智能手機和PAD終端的廣泛使用，使大學(xué)校園中的信息傳播呈現(xiàn)出時間、空間及資訊的無障礙狀態(tài)，他們在任何時間、任何地點都可以進行實時信息傳播，實現(xiàn)了人人都是傳播者、人人都是參與者的媒體角色轉(zhuǎn)變。對于教育管理者而言，自媒體的廣泛使用，有效提高了他們工作的時效性，能夠更加便利地傳播思想文化，更加及時地開展思想政治引導(dǎo)；同時，傳播的匿名性、交互性特征也為教育管理者開通了更多了解學(xué)生思想狀況的渠道。但是，自媒體時代的信息容量大、信息資源豐富、傳播形式多元、傳播速度快捷、覆蓋面廣、交互性強等特點，在為高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作提供機遇的同時，也帶來了不小的挑戰(zhàn)，信息傳播的無屏障性、易更新性、無序性、匿名性等特點，加大了高校思政教育管理者的工作難度。

二、自媒體時代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的特征

拉斯韋爾（H．Lasswell）最先在《傳播的社會職能與結(jié)構(gòu)》（1948）一文中提出了“五W模式”，即“描述傳播行為的一個方便的方法，是回答下列五個問題———誰（Who）？說什么（Say　what）？通過什么渠道（Through　which　Chan－nel）？對誰（To　whom）？取得什么效果（With　whateffect）？”據(jù)此，引申出傳播研究的五個參數(shù)或五個內(nèi)容：控制分析（誰），內(nèi)容分析（說什么），媒介分析（通過什么渠道），受眾分析（對誰），效果分析（取得什么效果）。“五W”模式被看作傳播模式中的經(jīng)典范式，如果我們將大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育看做一個完整的傳播系統(tǒng)，那么這個系統(tǒng)的基本要素可以分解為：思想政治教育主體（信息的發(fā)起者、傳播者、實施者）、思想政治教育介體（信息內(nèi)容、教育方式）、思想政治教育客體（信息接受者、受眾）、思想政治教育環(huán)體（外部環(huán)境、傳播效果）。依據(jù)“五W”模式我們可以看出，高校的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在自媒體時代呈現(xiàn)出以下特征：

（1）從思想政治教育主體來看，與傳統(tǒng)的思政教育相比而言，自媒體時代的來臨，使思政教育途徑突破以往的單向填鴨式教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚧?、多渠道交互式影響受教育者。信息來源的多向化促使傳統(tǒng)的教育者對受教育者灌輸式的領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢被削弱，信息傳播者更加趨于多元化，不僅僅局限于教育者本身，受教育者也享有在自媒體平臺上信息、評論信息和轉(zhuǎn)發(fā)信息的權(quán)力，超越了傳統(tǒng)教育模式中對受教育者行為的局限。

（2）從思想政治教育介體來看，通過自媒體終端，大學(xué)生接觸到的信息傳播內(nèi)容涉及面更廣，包括思想、生活、學(xué)習(xí)、娛樂等諸多方面，而不完全是以往的從思想到思想，從說教到說教。自媒體利用其取之不盡的信息資源優(yōu)勢，極大地充實、豐富了思想政治教育內(nèi)容，高校借助這些資源，可以全方位、立體化地對學(xué)生進行愛國主義、集體主義教育，強化其政治觀念和道德觀念。就信息傳播渠道而言，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育的渠道更為多樣化，不再局限于紙媒、廣播，而是開辟出了QQ、博客、微博、MSN、微信等渠道。自媒體為大學(xué)生思想政治教育提供的這一個個新平臺，可以充分實現(xiàn)信息傳播的交互性和即時性。思政教育工作者一方面可以進行主流思想宣傳，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高思想政治教育的實效性；另一方面，也可以通過自媒體了解大學(xué)生的思想動態(tài)，制定行之有效的教育方案。

（3）從思想政治教育客體來看，自媒體時代，打破了大學(xué)生思想政治教育的時空界限，信息接受者、受眾面更廣。從地域上來講，從一個班到一個年級到一個學(xué)校到一個區(qū)域乃至全國，自媒體用戶可以自由瀏覽或轉(zhuǎn)載信息，發(fā)表自己的見解和觀點。從接受者群體來講，突破常規(guī)，從同學(xué)到老師，從學(xué)校到其他行業(yè)，都可以借助自媒體這個平臺，收集豐富的資源和信息，進行加工制作，發(fā)送文字、圖片和視頻等，傳播正確的思想、理論和政策。

（4）從思想政治教育環(huán)體來看，自媒體時代的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育效果具有多層次性特征，信息的波及范圍擴大，影響持續(xù)時間也較傳統(tǒng)時間長，呈現(xiàn)出信息“蝴蝶效應(yīng)”。另外，在傳統(tǒng)的教育模式中，教育者通過知識的積累和經(jīng)驗的沉淀，將教育內(nèi)容傳遞給受教育者，信息呈單向線性流動。而在自媒體時代，大學(xué)生可以通過微博、微信和QQ發(fā)表博文、說說等與教師進行交流互動，教師也可以第一時間掌握學(xué)生的思想動態(tài)，調(diào)整教育手段和內(nèi)容，提高了思政教育的針對性和有效性，進而也實現(xiàn)了信息傳播的雙向性和交互性。

三、自媒體時代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思政教育應(yīng)對策略

從拉斯韋爾的“五W”范式出發(fā)，我們可以發(fā)揮三種力量，抓好兩塊陣地，進而提升自媒體時代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方式方法。

（一）發(fā)揮三種力量

從信息源來看，對信息傳播者要積極引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，教育工作者憑借自身的知識積累與學(xué)習(xí)，在教育活動中起主導(dǎo)作用，掌握著絕對的話語權(quán)，形成一種“我講你聽”的單向灌輸教育方式。自媒體時代的到來，教育對象的心理與思想不僅是在教育者的教導(dǎo)下逐漸形成，他們還受到微博、微信、QQ、貼吧等網(wǎng)絡(luò)媒體的影響，他們更注重自我表達，不斷突出自我主體地位，淡化了教育者的中心地位。一些活躍的大學(xué)生個體在信息傳播中成為信息中心，他們是高校信息傳播中的評介員和轉(zhuǎn)達者，是人際溝通中的“小廣播”和“大喇叭”，成為網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”。所謂的網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”，是指以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，新型的人際傳播網(wǎng)絡(luò)中，經(jīng)常為網(wǎng)民提供信息、觀點或建議并對網(wǎng)民施加個人影響的人物。因此，高校思政教育工作者要通過微博、微信、QQ群，對信息傳播中的網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”進行正確引導(dǎo)，防止信息在二次傳播中被歪曲、誤傳。從傳播內(nèi)容來看，高校思政工作者要對訊息進行適當(dāng)把關(guān)，充當(dāng)好信息的“守門人”角色。由于自媒體時代的傳播方式更加靈活，信息的滲透力更強，以及自媒體時代信息傳播的“三無狀態(tài)”等特點，即“資訊無屏障”、“時間無屏障”、“空間無屏障”。于是，每個人既是信息的發(fā)出者，也是信息的接受者，正是由于網(wǎng)絡(luò)傳播存在這種交互性，使得網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊、真假難辨，充斥著謊言、謬論、不理性的言辭等，浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息給大學(xué)生道德認(rèn)知和思想觀念帶來深刻影響。因此，高校思政教育者要特別重視對傳播的信息把關(guān)，要善于把握網(wǎng)絡(luò)輿情，構(gòu)建起以微博、微信、QQ、博客、播客、飛信、貼吧等為載體的新型思政教育模式，對垃圾信息和不良信息進行及時處理，對不正確的信息和觀點進行正面引導(dǎo)，把好信息關(guān)，做到不缺位、不失語、不遮掩、不回避，傳遞輿論正能量，營造起積極、健康的高校網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境。從受眾方面來看，要對“草根”網(wǎng)民進行適時引導(dǎo)，監(jiān)測輿情動向，了解掌握學(xué)生的關(guān)注熱點和思想動態(tài)。一方面，由于網(wǎng)絡(luò)的交互性和匿名性，使得從貼吧、社區(qū)到論壇，每個大學(xué)生都擁有自主發(fā)言權(quán)，每個人都面臨著海量信息，因此我們要通過加好友、加關(guān)注，第一時間了解學(xué)生的即時動態(tài)、觀點意見和利益關(guān)切，正確引導(dǎo)輿論走向，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。另一方面，可以通過微博、微信、博客等平臺，引導(dǎo)大學(xué)生積極、獨立地討論各種問題，參與社會生活，表達自我見解，逐步培養(yǎng)其獨立意識、民主意識、平等意識。

（二）抓好兩塊陣地

從傳播渠道來看，我們要借助自媒體的強大威力，完善信息傳播渠道，搭建起QQ群、飛信群、博客、貼吧等信息溝通平臺，構(gòu)建起強大的傳播體系，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想新高地。在今天的大學(xué)校園中，“低頭族”、“拇指族”隨處可見，高校思政教育工作者應(yīng)充分利用微信、飛信、微博等的信息傳播功效，與學(xué)生進行及時溝通，加強與學(xué)生的情感聯(lián)系，貼近學(xué)生的思想、生活和學(xué)習(xí)，建立良好地師生相處方式，使學(xué)生感受到學(xué)校的人文關(guān)懷，從而在潛移默化中開展思政教育工作。同時，高?？梢猿雠_符合新時代需求的網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)制度，加強學(xué)校、二級學(xué)院和相關(guān)部門的官方網(wǎng)站、微博、微信平臺建設(shè)，創(chuàng)建新的思想政治教育“基地”，提供管理信息、教育素材等信息的匯集空間，傳播貼近大學(xué)生的熱點主題，吸引學(xué)生進行互動交流，充分發(fā)揮自媒體強大的輿論導(dǎo)向作用，幫助當(dāng)代學(xué)生進行自我教育和自我管理。從傳播效果來看，自媒體可以有效拉近思政教育者和大學(xué)生的距離。虛擬環(huán)境中對話雙方身份、地位平等與交往過程的隱蔽性，縮短了教育雙方交往的心理距離，可解除交往過程中的心理戒備。一方面，思政教育者可以采用多媒體技術(shù)，將文字、圖像、視頻、音頻等與超文本技術(shù)進行融合，豐富高校思想政治理論課的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。另一方面，可以充分發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢，通過自媒體查詢、關(guān)注涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方面的訊息，深入了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時與其溝通為其釋疑解惑，調(diào)整教學(xué)方式和手段，增進思政課的雙向互動，鞏固好這塊傳統(tǒng)的大學(xué)生日常思想政治教育陣地。

四、結(jié)語

總之，自媒體時代的到來，不僅改變了大學(xué)生的思維、生活以及學(xué)習(xí)方式，也給大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。我們只有緊隨時代潮流，發(fā)揮好三種力量：信息源上，對信息傳播者進行積極引導(dǎo)；傳播內(nèi)容上，充當(dāng)好信息的“守門人”角色；受眾方面，對“草根”網(wǎng)民做好輿情監(jiān)測。同時，也要抓好兩塊陣地：傳播渠道方面，完善信息傳播渠道，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想新高地；從傳播效果出發(fā)，發(fā)揮自媒體優(yōu)勢，鞏固好傳統(tǒng)的日常思政教育陣地。不斷探索利用自媒體創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的方式方法，化被動為主動，開創(chuàng)新形勢下大學(xué)生思想政治教育的新局面。

作者：閆俊霞 單位：重慶工商職業(yè)學(xué)院