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傳播學(xué)概論范文第1篇

如何能夠讓學(xué)生對于一門枯燥、深奧的理論性課程提起興趣并且理解它、學(xué)好它？傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)已經(jīng)難以滿足當(dāng)代大學(xué)生的要求，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)創(chuàng)新勢在必行，在教學(xué)實踐中，筆者累積了一定的經(jīng)驗，在此談一點個人的體會。

第一、 聯(lián)系當(dāng)前實際，詮釋理論。理論，是指導(dǎo)實踐的依據(jù)。傳播學(xué)概論的基礎(chǔ)理論對于其他新聞業(yè)務(wù)課程有著重要的指導(dǎo)意義。然而， 傳播學(xué)中包含了許多難以理解的專業(yè)性理論，諸如議程設(shè)置理論，沉默的螺旋等。導(dǎo)致了學(xué)生們對于傳播學(xué)該如何學(xué)習(xí)無所適從。理論的詮釋方法成為解決這一問題的關(guān)鍵。教材中的案例與解釋性資料往往已經(jīng)過時，而且遠(yuǎn)離學(xué)生學(xué)習(xí)生活，沒有時間上和地域上的接近性，讓學(xué)生難以接近，自然難以提起興趣。我們要改變這種傳統(tǒng)教學(xué)，建議聯(lián)系當(dāng)前實際來詮釋理論。最新發(fā)生的重大新聞事件，當(dāng)前的社會熱點，都可以成為傳播學(xué)理論的詮釋材料與案例。這樣，能夠提起學(xué)生的興趣，在有趣的案例中理解理論，能夠使得教學(xué)效果事半功倍。

第二、 借助互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行傳播學(xué)理論的及時更新。理論是指導(dǎo)實踐的基石，同時理論也在實踐中不斷得到檢驗。隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，理論也隨之而得到發(fā)展與更新。由于一方面?zhèn)鞑W(xué)來源于西方，另一方面?zhèn)鞑W(xué)傳入中國的時間比較晚，也就導(dǎo)致了我國傳播學(xué)教科書中的許多理論已經(jīng)過時，沒有得到及時的更新，與時代存在脫節(jié)。這就要求我們教學(xué)工作者，要利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性與時效性，進(jìn)行傳播學(xué)理論的及時更新。在教學(xué)中，除了對教材的經(jīng)典傳播學(xué)理論進(jìn)行講解，還應(yīng)包括傳播學(xué)理論的最新動態(tài)與走向，使得理論更加具有針對性和現(xiàn)實性。

第三、 課堂形式的創(chuàng)新――提高互動性。營造生動活潑的課堂氣氛，也是發(fā)揮學(xué)生個性與獨特性的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的灌輸方式是學(xué)生所厭惡的，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。課堂教學(xué)，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，啟發(fā)他們的自我獨立思考。一、設(shè)置思考題。恰當(dāng)?shù)乃伎碱}設(shè)置能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的思考，問題設(shè)置的時候要注意問題要“小”，過大的題目讓人有畏難的情緒，難以調(diào)動學(xué)生的積極思考。二、進(jìn)行理論的討論。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會對理論有自己不同的看法與見解?？梢酝ㄟ^討論的方式來充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性，加深學(xué)生的理解。討論式教學(xué)把教師與學(xué)生間單向的信息交流，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的信息交流方式，將學(xué)生被動的接受知識轉(zhuǎn)化為主動的汲取知識。理論的理解在討論的過程中逐步清晰起來。三、可以嘗試讓學(xué)生來講解理論，充分挖掘?qū)W生潛力。通過學(xué)生的講解實踐，可以充分挖掘?qū)W生的潛力，增加對理論的印象與理解能力。

第四、 教學(xué)手段的創(chuàng)新――多媒體的運用。多媒體教學(xué)，已經(jīng)普遍被高校運用。尤其運用到許多實踐性課程中。而理論課程同樣可以借助于多媒體。多媒體的優(yōu)點是顯而易見的，圖片、視頻、音頻、FLASH的插入，對于學(xué)生有著視覺和聽覺上的沖擊，在五彩繽紛的教學(xué)課件中學(xué)習(xí)理論，理解理論。在教學(xué)課件的制作中，要注意課件制作不是簡單的黑板板書的電子版而已，而要注意體現(xiàn)趣味性、美觀性、完整性。配合教師的講解，能夠有效的吸引學(xué)生。

第五、 注重學(xué)生的反饋。反饋是教師有效了解教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)方法的有效途徑，然而卻被很多教師所忽視。教師往往持一種高高在上的態(tài)度，忽視，或是無視了學(xué)生的信息反饋，使得在教學(xué)中不被學(xué)生認(rèn)可卻不自知，一意孤行，最后導(dǎo)致教學(xué)的失敗。一，老師可以借助于網(wǎng)絡(luò)這個平臺來獲取學(xué)生的反饋信息。比如可以通過電子郵箱，QQ群，共享空間等來了解學(xué)生的意見、建議。這種方式可以快速便捷地了解每個學(xué)生的反饋意見。二，也可以通過不記名的問卷調(diào)查來了解教學(xué)效果。這種方式則可以通過問卷數(shù)據(jù)信息的收集與分析，獲得學(xué)生的整體情況，從而有利于教師教學(xué)的調(diào)整，提高教學(xué)效果。

傳播學(xué)概論范文第2篇

(1)現(xiàn)有教育教學(xué)觀念落后,傳統(tǒng)教學(xué)模式難以突破。學(xué)生依賴性較強(qiáng),缺乏主動實踐的習(xí)慣和意識,創(chuàng)新能力較差。

(2)該院的畢業(yè)生越來越多的被獨立外派到外籍船舶上工作,對獨立完成工作的能力及英語交流的要求特別高,現(xiàn)有的實訓(xùn)教學(xué)模式在這方面缺乏有針對性的教學(xué)導(dǎo)向方法。

(3)實訓(xùn)教師授課積極性不夠,不同教師的授課內(nèi)容隨意性較大,講課內(nèi)容與操作要求缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)效果也有較大的差異。究其原因是實訓(xùn)教學(xué)缺乏完善的反饋機(jī)制,實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一,缺乏規(guī)范、操作性良好的實訓(xùn)教案。

(4)實訓(xùn)教學(xué)條件不足,設(shè)備老化,與船舶實際應(yīng)用差距拉大。

(5)目前的實訓(xùn)課程考試成績評定不太科學(xué),基本以海事局的評估考試成績作為標(biāo)準(zhǔn)。缺乏完整的、成熟的成績考核模式。

2動力設(shè)備拆裝與操作教學(xué)改革的方法和思路

2.1改善實訓(xùn)教學(xué)的模式和教學(xué)方法

通過對該院學(xué)生的調(diào)差問卷顯示實訓(xùn)教學(xué)的模式和教學(xué)方法都有待改進(jìn),“填鴨式”教學(xué)居多,基本都是先講后練的模式,講的過程基本就是理論課程的重現(xiàn),以致使課程不生動、枯燥乏味。那怎么能最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該在教、學(xué)、做一體化的基礎(chǔ)上大力推行行動導(dǎo)向教學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)是源自德國的一種先進(jìn)的教學(xué)理念,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)過程的“主角”,而教師只是課堂教學(xué)的“配角”,即組織教學(xué)與協(xié)調(diào)教學(xué)中出現(xiàn)的各類情況。教師遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程,在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性并注意與學(xué)生的互動,讓學(xué)生在自己“動手”的實踐中,學(xué)習(xí)理論知識、掌握相應(yīng)的職業(yè)技能,從而建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗、知識體系以及技能。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,行動導(dǎo)向教學(xué)能更好提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力,有助于以后的獨立外派工作。在實訓(xùn)教學(xué)過程中還應(yīng)該逐步嘗試雙語教學(xué)訓(xùn)練模式,注意對學(xué)生外語能力的培養(yǎng),教師應(yīng)積極嘗試用雙語授課,鼓勵學(xué)生用英語交流。

2.2建立實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督反饋機(jī)制

一般高校對理論教學(xué)都有完善的質(zhì)量監(jiān)督和反饋機(jī)制,而實訓(xùn)教學(xué)的監(jiān)督和反饋往往不足,嚴(yán)重制約了教師的積極性,也影響了實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。對實訓(xùn)教師教學(xué)質(zhì)量的三級監(jiān)控包括“學(xué)生評教”、“教研室同行評教”、和“專家組評教”3個部分。對實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)和實訓(xùn)教師進(jìn)行監(jiān)督,其所獲得的信息全部匯總到相關(guān)教學(xué)管理部門,由他們進(jìn)行梳理和分析,并將最后的結(jié)論向有關(guān)部門反饋,責(zé)成有關(guān)人員或部門對存在的問題進(jìn)行整改,并再次接受相關(guān)復(fù)查。學(xué)校將監(jiān)控管理中所取得的有關(guān)重要信息列入各單位和教師的年終考核中。監(jiān)督和反饋機(jī)制提高了實訓(xùn)教師的積極性與主動性,有力地促進(jìn)了教學(xué)管理部門、實訓(xùn)教師、實踐教學(xué)管理人員及上實踐課學(xué)生之間的溝通與交流,對實訓(xùn)教學(xué)條件、教學(xué)師資、學(xué)生狀況、教學(xué)管理等各方面進(jìn)行有效監(jiān)控,及時發(fā)現(xiàn)和解決了實踐教學(xué)過程存在的問題,保證了實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)處于良性運行狀態(tài)。

2.3更新實驗設(shè)備,探索其他的實訓(xùn)教學(xué)模式

輪機(jī)工程專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)投資費用較高,占用場地較大,更新速度慢,隨著船舶現(xiàn)代化水平的提高,現(xiàn)有的實驗設(shè)備與訓(xùn)練內(nèi)容與船舶實際的差距在拉大。基于此現(xiàn)狀,要在不斷更新實驗設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上要積極探索其他的實訓(xùn)教學(xué)模式。隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)、仿真技術(shù)的快速發(fā)展,開發(fā)功能先進(jìn)的輪機(jī)模擬器、船舶機(jī)電設(shè)備虛擬操作平臺成為可能。所以以后的實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該是“虛實結(jié)合”、“理實一體”的模式,使得輪機(jī)工程專業(yè)實踐訓(xùn)練更為經(jīng)濟(jì)、安全、高效。

2.4實訓(xùn)課程教學(xué)評價的改善

傳統(tǒng)實訓(xùn)課程的評價基本以實訓(xùn)報告的優(yōu)劣來定,忽略了學(xué)生的平時表現(xiàn),對學(xué)生的考核不全面,不能調(diào)動學(xué)生的上課積極性,既不能滿足學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo),也與行動導(dǎo)向教學(xué)背道而馳。對2012級學(xué)生改進(jìn)了教學(xué)評價,重視過程的考核,以《動力設(shè)備拆裝》課程為例,總評成績由兩部分組成,一是平時成績,占總評成績的70%,二是實訓(xùn)報告的成績,占總評成績的30%。而平時成績主要由學(xué)習(xí)態(tài)度和實操考核成績決定。

3結(jié)語

傳播學(xué)概論范文第3篇

新聞學(xué)專業(yè)就業(yè)前景如何

新聞傳播學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后主要從事媒體傳播的工作，一般在報社、雜志社、出版社、電臺、電視臺、或是機(jī)關(guān)企事業(yè)單位的宣傳部門工作。但這只是傳統(tǒng)的就業(yè)方向，現(xiàn)在已經(jīng)不僅僅局限于以上單位了，很多畢業(yè)生還會從事文案、廣告設(shè)計、廣告策劃與管理等工作，可以說新聞傳播學(xué)這一專業(yè)的就業(yè)前景很廣泛，很被看好。

目前新聞傳播學(xué)專業(yè)就業(yè)前景大致可以分為三大類：傳統(tǒng)媒體、新媒體策劃、行業(yè)編輯。

傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體、廣播電視媒體和期刊是我國傳媒市場的中流砥柱，他們依然是新聞潮流的主角，除報紙外，廣播電視臺也是新聞傳播專業(yè)考研學(xué)生未來的就業(yè)，而且據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計廣播電視從業(yè)人員數(shù)量的年增長率約為4%，就是說每年對這方面的人才需求很大。

新聞傳播學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生還可以從事廣告行業(yè)，廣告文案撰稿人主要負(fù)責(zé)撰寫廣告宣傳冊和產(chǎn)品包裝上的文字，以及配合廣告創(chuàng)意設(shè)計推廣軟文。對這個方向感興趣的新聞傳播學(xué)專業(yè)同學(xué)可以關(guān)注企業(yè)的廣告部，以及媒體中負(fù)責(zé)廣告投放的部門。廣告領(lǐng)域是一個關(guān)注市場的方向，除了對傳播技能有要求之外，一定的市場意識也是必須的。

新聞學(xué)專業(yè)主要課程有哪些

主干課程：新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、外國新聞事業(yè)史、新聞采訪與寫作、新聞編輯與評論、馬列新聞?wù)撝x讀、基礎(chǔ)寫作、現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)、中國歷代文學(xué)作品選讀、中國文化概論、大眾傳播學(xué)、新聞法規(guī)與新聞職業(yè)道德、新聞攝影、廣播電視學(xué)、新聞事業(yè)管理、廣告學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等。

專業(yè)核心課程：新聞理論、傳播學(xué)原理、新聞采訪與寫作、新聞評論、新聞倫理與法規(guī)、新聞心理學(xué)、新聞編輯、輿論學(xué)。

傳播學(xué)概論范文第4篇

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[2][5]魏超，張驍.微信的功能和屬性分析[J].出版廣角，2014（6）.

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傳播學(xué)概論范文第5篇

>> 國外館際互借與文獻(xiàn)傳遞發(fā)展動態(tài)觀察 基于WEB的館際互借與文獻(xiàn)傳遞系統(tǒng)的開發(fā) 數(shù)字校園環(huán)境下館際互借與文獻(xiàn)傳遞系統(tǒng)認(rèn)證模式探討 基于高職院校圖書館館際互借與文獻(xiàn)傳遞服務(wù)的探討 CALIS成功舉辦國際圖聯(lián)第13屆館際互借與文獻(xiàn)提供會議 BALIS館際互借管理研究 館際互借補貼研究與實踐 館際互借與資源共享 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下館際互借服務(wù)研究 館際互借讓館藏資源“動”起來 異構(gòu)環(huán)境下區(qū)域館際互借的思考與探索 電子書館際互借及其實現(xiàn) 數(shù)字圖書館門戶建設(shè)的館際互借 淺談圖書館館際互借的服務(wù)模式 基于圖書館聯(lián)盟的網(wǎng)上館際互借圖書服務(wù) 電子全文數(shù)據(jù)庫訂購協(xié)議中的館際互借條款之研究 對《略論民國時期圖書館際互借》的商榷與補遺 關(guān)于館際互借服務(wù)可持續(xù)發(fā)展的分析與建議 海南大學(xué)圖書館館際互借服務(wù)的發(fā)展與對策 國內(nèi)外圖書館館際互借的發(fā)展研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l），注冊為BALIS館際互借用戶。注冊時，所屬成員館選自己學(xué)校。注冊成功后拿你的學(xué)生證到我們圖書館館際互借處確認(rèn)就可以了。

下一步是在“BALIS館際互借中心服務(wù)平臺”（59.64.144.53 :8080/union/Reader/query.jsp）中檢索，找到那本《傳播學(xué)概論》后，填寫申請表，向有這本書的高校圖書館發(fā)送館際互借請求。如果出借館能滿足借閱請求，就會將書快遞到我們學(xué)校圖書館。你在一周內(nèi)（遇節(jié)假日順延）就能接到“文獻(xiàn)到館”通知，之后就可以到圖書館取書了。用完書后也只需要還到我們學(xué)校圖書館。

如果這本書在出借館不讓外借，還可以申請使用“文獻(xiàn)傳遞”服務(wù)。就是請出借館幫你復(fù)印或者掃描需要的那部分資料，或把電子版本的書發(fā)到你的電子郵箱，也非常方便。

在BALIS系統(tǒng)中使用“文獻(xiàn)傳遞”的注冊方法和上面一樣。接著只需在系統(tǒng)下設(shè)的“原文傳遞讀者系統(tǒng)”中進(jìn)行檢索，找到資料后，按系統(tǒng)提示填寫請求單，就完成申請了。1至3天后，你就可以在郵箱里查收資料了。

CALIS――全國高校圖書館“總匯”來相助

如果BALIS里還沒有你要的書，就把搜索范圍擴(kuò)大到全國吧。這時就要用到CALIS系統(tǒng)了，它全稱“中國高等教育文獻(xiàn)保障體系”，服務(wù)內(nèi)容和BALIS相似。但它的成員館包括了全國各地500多家圖書館，資源更為豐富。北京以外其他省市的成員高校也能獲得這一系統(tǒng)的服務(wù)。

申請CALIS的服務(wù)也要注冊。登錄“CALIS館際互借讀者網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)”（202.113.20.210/gateway），選擇“注冊新用戶注冊正式用戶”，按照系統(tǒng)提示注冊成功后，需要拿注冊時填寫的有效證件到我們學(xué)校圖書館館際互借與文獻(xiàn)傳遞處進(jìn)行確認(rèn)。

確認(rèn)注冊后就可以登錄“CALIS聯(lián)合目錄公共檢索系統(tǒng)”（/simpleSearch.do）進(jìn)行檢索了。查到所需文獻(xiàn)后，輸入注冊的用戶名和密碼，選擇“館際互借”（和BALIS一樣只有部分資料提供外借）或者“文獻(xiàn)傳遞”，填寫申請單提交，就完成申請了。

和BALIS不同的是，在文獻(xiàn)傳遞服務(wù)中，CALIS系統(tǒng)一般將讀者需要的文獻(xiàn)直接傳遞給讀者所在學(xué)校圖書館的館際互借員，由館際互借員通知讀者到館際互借處獲取文獻(xiàn)。

當(dāng)然，BALIS和CALIS的服務(wù)都要收取一定費用，按文獻(xiàn)傳遞方式不同（自取、平郵、快遞），費用為2到10元不等。如果是一次性使用，而且只要一本書或者一種資料，花這點服務(wù)費是比去買書或者花100塊辦國圖借閱證劃算的。

按照洋洋介紹的方法，薇薇注冊了BALIS，發(fā)送了館際互借請求。三天后，她收到了來自北大圖書館的《傳播學(xué)概論》。在感嘆論文終于可以順利開題的同時，薇薇也感受到了館際互借和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)的快捷與方便。