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一、創(chuàng)建創(chuàng)新型的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

技校計算機課堂教學作為學生獲取計算機基礎知識和操作能力的重要陣地，是培養(yǎng)學生獨立思考，發(fā)展學生創(chuàng)新精神的主要基地。在具體教學過程中，教師可以通過營造民主、和諧的課堂教學氛圍來與學生構建一種互相理解和信任的師生關系，使學生在良好的心理狀態(tài)下對所學知識積極探索，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，最大限度的挖掘學生的創(chuàng)新潛能。這就要求在教師對計算機教學進行課堂教學設計時，應該對新知識點的導入策略加以重視，在教學之初就調動學生的積極性，激發(fā)學生對計算機知識的求知欲，從而引導學生對現有問題加以質疑，通過學習探索對權威理論加以挑戰(zhàn)，使學生逐步的形成創(chuàng)造意識。這樣，教師通過多元化教學環(huán)境的構建，為學生提供了首創(chuàng)性、個性化的展示機會，引導學生樹立了創(chuàng)新學習知識的信心，充分發(fā)揮了學生在創(chuàng)新方面的潛能。

二、采用科學的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教育教學理論對創(chuàng)新學習有著明確的論述，它認為最有效的課堂教學方法就是引導學生在對知識體驗和再創(chuàng)造的過程中進行學習。所以教師要在課堂教學中不斷探索和引入現代化的科學教學方式，從“授之以漁”的思想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在具體的教學實踐中教師可以結合教材，對課堂教學的內容進行大膽的設計，為學生提供直接參與教學探索的機會，在傳授學生基本解決問題方法的基礎上，培養(yǎng)學生發(fā)現問題并解決問題的獨立性，逐步引導學生形成獨立進行基礎學習和創(chuàng)新知識應用習慣的能力。在教學設計中，教師可以采用以下兩種方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：一是通過任務驅逐的方式，讓學生在完成任務這一目標的推動下，逐步實現對知識的探索和創(chuàng)新，從而強化對學生能力的培養(yǎng)；二是通過競賽激勵的方式對學生的好勝心加以利用，通過多元化的知識競技來完成對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、展示創(chuàng)新成果，激發(fā)學生對創(chuàng)新學習的熱情

對學生的創(chuàng)新成果加以展示不但可以增強學生學習的自信心，激發(fā)學生的學習熱情，還可以讓學生在體驗成功快樂的同時對創(chuàng)新問題形成更為深刻的認識。教師在教學實踐中可以在每節(jié)課最后階段對學生的創(chuàng)新型學習成果加以展示，并給予其鼓勵性的教學評價，讓學生在這一過程中獲得創(chuàng)新的自信心和成功感。這樣既是對成果展示之人的鼓勵，也對其他同學的創(chuàng)新性學習起到了榜樣引導作用，可以對其他學生的創(chuàng)新精神和能力的啟發(fā)起到一定的激勵、督促作用。

四、結語

總之，在技校計算機教學中對學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，為社會主義現代化建設提供優(yōu)秀的人才，是現階段我國技術教育對人才培養(yǎng)的責任和義務，對于提高教育整體水平，推動社會發(fā)展有著重要的現實意義。

作者：閆曉偉單位：河北省唐山勞動技師學院