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【摘要】當今社會發(fā)展迅速，計算機技術發(fā)展日新月異，在各個領域皆有應用，醫(yī)學現(xiàn)代化教育也不例外。根據(jù)醫(yī)學院校自身特點開展計算機教學對于醫(yī)學生計算機能力的提高具有重要的意義。本文在分析了醫(yī)學院校計算機教學的特殊性和教學現(xiàn)狀，有針對性的提出了醫(yī)學院校計算機教學改革的措施。

【關鍵詞】醫(yī)學院校；計算機教學；特殊性；現(xiàn)狀；對策

當前，計算機技術呈現(xiàn)迅猛發(fā)展的趨勢，人們生活的各個方面諸如生活娛樂、工作學習等都與計算機技術緊密聯(lián)系在一起。為了跟上時展的步伐，學校為非計算機專業(yè)的學生也開展了計算機基礎教育課程，其中，醫(yī)學院學生較之其他學生而言，對計算機技術的學習具備特殊性。但是，就目前的醫(yī)學院計算機教學現(xiàn)狀而言，醫(yī)學院學生的計算機技術學習方面的特殊需求尚未完全得到滿足，因此，本文根據(jù)醫(yī)學院校計算機教學的特殊性及其當前的發(fā)展狀況，對醫(yī)學院計算機教學改革提出了幾點建議：

1.醫(yī)學院校計算機教學的特殊性

1.1醫(yī)學院校學生的特殊性

我國醫(yī)學院學生大多理工科方面基礎薄弱，所以學習計算機技術的過程中往往面臨著許多困難，而且，由于醫(yī)學院學生進入大學前就存在計算機水平程度不一的情況。而學生自身由于認為計算機與本專業(yè)聯(lián)系不大，對計算機的重要性缺乏認識，學習熱情不高，因此，大多數(shù)學生對計算機的興趣僅僅停留在看電影、聊天等娛樂方面。

1.2醫(yī)學院校教師的特殊性

從事醫(yī)學院計算機教學的教師大多是計算機專業(yè)或是相關理工專業(yè)出身，所掌握的知識比較單一，缺乏醫(yī)學相關知識，所以，在進行計算機教學時無法將計算機的相關內容與醫(yī)學知識很好地結合起來，不夠了解學生的實際需求和醫(yī)學院計算機教學的根本目標，這在一定程度上使得學生意識不到計算機學習的目的所在，缺乏學習積極性，因而計算機教學很難取得理想效果。

1.3醫(yī)學院校計算機教材的特殊性

較之其他高等院校，醫(yī)學院的計算機教學特點在于不僅教授計算機本身的基本知識和操作方式，還會結合醫(yī)學院學生在日后的學習工作過程中會用到的與醫(yī)學相關的計算機知識；另外，鑒于醫(yī)學院學生的特性，選取計算機教材時，應當適當降低難度，根據(jù)醫(yī)學院學生自身需求學習計算機基礎知識以及與醫(yī)學緊密相關的內容。因此，教材的選取應當充分體現(xiàn)醫(yī)學院學生這一群體的特殊需求。

2.醫(yī)學院校計算機教學的現(xiàn)狀

2.1學生之間的計算機基礎存在差異

計算機在當今社會已十分普遍，醫(yī)學院學生大多在進入大學前就掌握一定計算機方面的知識。還有部分學生早在中小學階段就有接受計算機相關課程的培訓，所以很多學生對計算機都已經(jīng)有了一個初步的了解，而且還基本上具備了獨立操作計算機的能力。但是，還有一些學生由于受到家庭經(jīng)濟條件和教育背景等方面的制約，在入學前基本上很少具備計算機方面的知識，這就導致學生之間存在計算機知識水平不一的問題。

2.2計算機教材與醫(yī)學專業(yè)脫節(jié)

鑒于當前醫(yī)學院計算機教學主要旨在幫助學生掌握計算機基礎知識和基本的操作技能，所以醫(yī)學院計算機教學中所采用的教材大多忽視了醫(yī)學院學生學習計算機的特殊性，所選用的教材大多都是統(tǒng)一編制的或者是規(guī)劃教材，其內容多局限于計算機方面的諸如計算機發(fā)展歷程、office基本操作等相關知識，很少甚至完全沒有涉及到醫(yī)學與計算機相聯(lián)系的方面，使得計算機教育沒能與醫(yī)學教育緊密結合起來[1]。

2.3計算機課程體系不合理

目前我國醫(yī)學院校多為理論課程與實踐課程相結合的教學模式，二者的課程安排基本為一比一。但是，計算機課程有其特殊性，學生需通過多次實踐方能掌握，所以醫(yī)學院應當調整當前課程結構，增加實驗課程比重，為學生提供更多的實際操作的機會。此外，醫(yī)學院大多將計算機課程作為一門公共課程開設，以考查課為考查方式，學生在心理上缺乏重視，這就無形中加大了計算機教學的難度。

3.醫(yī)學院校計算機教學改革的思考

3.1醫(yī)學院校計算機教學實施分層教學

根據(jù)當前學生的計算機知識水平和學校計算機教學的現(xiàn)狀，可見醫(yī)學院在安排計算機教學時存在較大的問題，未能充分考慮學生水平，一概而論地進行教學活動，對于一些已經(jīng)熟練掌握計算機基礎知識以及操作方法的學生而言，重復教授是對資源的一種浪費，所以，校方在設置計算機課程時，應當將其進一步細分，采取選修與必修相結合的模式，除開設計算機基礎知識必修課之外，可以增設一些諸如醫(yī)學統(tǒng)計軟件、醫(yī)學信息學、遠程醫(yī)學等選修課程[2]。以確保學生不僅能夠掌握基本的計算機知識，還能激發(fā)學生學習熱情，調動積極性，切實考慮醫(yī)學院學生的特殊性，使其對計算機的學習能在其日后的學習工作中發(fā)揮應有的作用。

3.2豐富醫(yī)學院校計算機教師的醫(yī)學知識

醫(yī)學院校計算機教師多為計算機專業(yè)畢業(yè)的老師，教師的知識結構過于單一，教師醫(yī)學方面的知識匱乏。所以，校方應當安排相關方面的培訓，組織教師學習，改善知識結構，了解更多醫(yī)學方面的知識，跟上時展的步伐。結束語當今社會發(fā)展迅速，計算機技術發(fā)展日新月異，在各個領域皆有應用，醫(yī)學現(xiàn)代化教育也不例外。但是當前醫(yī)學院計算機教學有許多問題尚待改進，發(fā)展也有待完善?？紤]到醫(yī)學院計算機教學的特殊性和現(xiàn)狀，其教學模式亟待改進，必須積極探索存在的問題并積極尋求有效的解決方法，才能有效切實促進醫(yī)學信息化建設。

參考文獻：

[1]張鈺.新時期醫(yī)學院校計算機基礎課程教學改革初探[J].中國醫(yī)學教育技術,2014(04).

[2]馬艷,王應邦,宋芝蘭.面向應用的醫(yī)學院校計算機教學改革探析[J].知識經(jīng)濟,2015(10).

作者：王奇 曹艷龍 王妍 單位：華北理工大學冀唐學院