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摘要：課堂是學(xué)校思想品德教育的主陣地，而班集體則是學(xué)生實踐課堂學(xué)習(xí)效果的大舞臺，二者的有機結(jié)合是針對中職學(xué)生群體特征、提高德育教學(xué)實效性和發(fā)展性的現(xiàn)實途徑，能發(fā)揮中職技校德育教育的應(yīng)有作用。本文結(jié)合一線教學(xué)及班級管理實際，探討班級管理如何滲透德育教育。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué)班級管理滲透

當代社會對勞動者的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)提出了較高要求，不僅需要勞動者有較高的專業(yè)知識和技能，更需要其具備較高的思想品質(zhì)和職業(yè)道德精神。因此，加強中職技校學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)徳技兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者是中職技校對企業(yè)和社會的責任。課堂是學(xué)校思想品德教育的主陣地，而班集體則是學(xué)生實踐課堂學(xué)習(xí)效果的大舞臺，二者有機結(jié)合是提高德育教學(xué)實效性和發(fā)展性的現(xiàn)實途徑，能真正發(fā)揮中職技校德育教育的作用。

一、中職生群體的特征

目前，中職生普遍存在學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、社會責任感較差，自我認可度較低的“三差一低”負面特征。具體表現(xiàn)為：一是學(xué)習(xí)目標模糊、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)方法不當、學(xué)習(xí)主動性差；二是逃避現(xiàn)實、內(nèi)心叛逆，行為不羈，易與旁人發(fā)生口角，不同程度出現(xiàn)上網(wǎng)成癮、吸煙、喝酒、打架等不良行為；三是自我關(guān)注度高，自我發(fā)展意識強，對他人責任感淡漠、家庭責任感缺失；四是因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差和社會偏見等，過分看低自己的價值，容易產(chǎn)生經(jīng)常性的焦慮和抑郁，不斷加深自我認同危機。同時，中職學(xué)生平日參與家務(wù)或勞動較多，生活自理能力與同齡人相比較強，有吃苦耐勞精神和較強的社會適應(yīng)能力。此外，中職學(xué)生相對更加講義氣、重感情，他們身上充滿著朝氣與活力，對新鮮事物接受能力較強。中職學(xué)生之所以會呈現(xiàn)出鮮明的群體特征，與他們成長過程中所接觸的外界環(huán)境有著很大關(guān)系。而這一群體特征的存在，既對中職技校德育教學(xué)形成了較大障礙，也為創(chuàng)新德育課堂教學(xué)、深化德育教學(xué)效果帶來了新的切入點。

二、把德育教學(xué)滲透進班級管理

中職學(xué)校的班級建設(shè)與管理旨在針對中職學(xué)生的群體特征，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成崇德守紀、樂觀進取、合作共贏的良好價值觀，并從中逐漸積累社會化管理體驗，這與德育課堂教學(xué)的主要目的完全一致。而學(xué)校的封閉化管理，使得班集體成為學(xué)生在校期間唯一的學(xué)習(xí)、生活的組織與平臺。因此，班級就成為深化德育教學(xué)的主要場所。針對中職學(xué)生的群體特征，筆者在教學(xué)中注重通過利用豐富多彩的形式，活化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寬容與合作品質(zhì)；在班級管理時以課例為切入點，多談心多引導(dǎo)，促進學(xué)生相互關(guān)愛、相互理解、友好合作，教會學(xué)生與人平等友善交往的原則與方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好情商，學(xué)會與人融洽相處，從而擁有良好的人際關(guān)系，達到德育教育的目的。筆者在教學(xué)中注重通過事例展示、案例分析、場景模擬、互動交流的方式，活化課堂教學(xué)，把課堂變成現(xiàn)場，確保教學(xué)生動靈活。在班級建設(shè)和管理中，注重開展系列化班級活動，有意識地多安排一些小組案例討論、比賽等以小團隊形式參與的德育體驗活動，積極引導(dǎo)學(xué)生以課堂案例為參照進行自我管理，協(xié)調(diào)解決矛盾與分歧，進而提高課堂教學(xué)效果，把班集體建成學(xué)生實踐德育學(xué)習(xí)成果的舞臺。在班級管理中，筆者堅持“以學(xué)生為本”的理念，以班委的選拔、鍛煉和輪換為抓手，為學(xué)生創(chuàng)造自我管理和施展才華的機會和空間。在班級規(guī)章制度的制定、班級干部的選拔和培養(yǎng)、班級財務(wù)管理、主題班團活動的開展、校運動會的參與、班級間的聯(lián)誼賽、手抄報制作黑板報策劃等多種活動中，筆者都尊重和信任學(xué)生，讓班委任各項活動的主要負責人，從各項活動的組織策劃、具體實施再到總結(jié)評價，而筆者在幕后支持、指導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的成長。條件成熟后，鼓勵班委找助手，一帶一再送一程，讓學(xué)生體驗管理與自我管理的樂趣與苦惱，帶動全班學(xué)生養(yǎng)成崇德守紀、合作共贏的良好班風。校園文化活動和社會實踐活動在深化德育實踐、強化學(xué)生團隊意識、合作能力、職業(yè)精神，提高社會適應(yīng)能力等方面，發(fā)揮著重要的作用。從學(xué)生入校軍訓(xùn)開始，在學(xué)校組織的拔河賽，疊軍被比賽，優(yōu)秀宿舍及教室評比中，筆者都積極引導(dǎo)學(xué)生崇德守紀、團結(jié)合作，共同為班級爭光，激發(fā)學(xué)生的團隊意識。筆者還精心組織以增強學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力為主要目的的活動，比如球類賽、棋類賽、辯論賽以及鼓勵學(xué)生假期參加社會實踐等。以此引導(dǎo)學(xué)生從各項活動中充分體驗文明守紀、團隊精神、職業(yè)道德的重要性，使德育教學(xué)滲透到學(xué)生的生活中去?？傊嗉壒芾砗图w活動創(chuàng)設(shè)了學(xué)生體驗、感悟、實踐德育課堂知識的載體，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師應(yīng)積極發(fā)揮這一途徑的教育引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生從適應(yīng)自我開始，進而適應(yīng)他人、適應(yīng)集體，為學(xué)生適應(yīng)職業(yè)、適應(yīng)社會奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:楊云霞 單位：臨汾高級技工學(xué)校