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【摘要】一個學校管理水平的高低與學校的教學質(zhì)量息息相關，也可以說教學質(zhì)量的好壞是學校辦學水平的關鍵因素。所以，我們應該緊抓農(nóng)村教學質(zhì)量的基礎，也就是緊抓農(nóng)村小學教學常規(guī)管理，文章從五個方面闡述了農(nóng)村小學精細化管理的主要手段，以此來為我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

【關鍵詞】農(nóng)村小學;精細化管理

隨著時間的推移，我國經(jīng)濟以及科學技術的快速發(fā)展，我國義務教育水平的高速發(fā)展，農(nóng)村學校的辦學條件都產(chǎn)生了翻天覆地的變化?？墒?，隨著新課程教育改革的實施，我國農(nóng)村小學教學管理工作怎樣才能做到推陳出新、高效，已經(jīng)成為我國農(nóng)村小學優(yōu)質(zhì)辦學的必要條件。

一、讓制度引領精細化管理

農(nóng)村小學進行精細化管理首先要做到以人為本，然后對學校內(nèi)部的不同管理制度進行更新與完善。不僅如此，農(nóng)村小學還應該用制度管人、教書育人、規(guī)范教師，學校內(nèi)的全體教師通過討論全票通過，從而創(chuàng)建一套適合本學校的管理制度，學校內(nèi)部還應該對教師進行量化考核，如崗位紀律、師德師風建設、個人專業(yè)發(fā)展、教學效果、崗位職責、教學常規(guī)管理。讓教師可以得到學校的認可。從學校的角度出發(fā)，針對家庭條件比較困難的教師而言，應給予關懷，讓教師把學校當作自己的家，學校的同事是他的家人朋友，不管是從心理還是思想上對學校有歸屬感，真正意義上發(fā)揮模范帶頭的作用，從而讓更多的教師學習奉獻的精神。

二、轉(zhuǎn)變觀念，推進精細化管理

農(nóng)村小學想要進行精細化管理還需要改變觀念。在學校內(nèi)進行精細化管理的時候應該從兩方面入手，一方面是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念，因為農(nóng)村教師的觀念比較老舊，所以，我們應該先矯正教師的守舊觀念，讓精細化管理的理念達成共識。然后將精細化管理分到每一個人。進行“課堂定責”、“分管定責”、“班級定責”以及“崗位定責”的責任制度，從而有效地提升教師的使命感和責任感。另一個方面就是轉(zhuǎn)變原有的教學方法。教學方法運用的合不合理直接影響到整體教學效果。所以，教師在授課的過程中，應該巧妙的運用教學方法，只有用對了教學方法，學生們學習的積極性和主動性才會調(diào)動。

三、抓實抓細過程管理，提高教育質(zhì)量

學校內(nèi)部應該不定期的對教學質(zhì)量檢測、作業(yè)批改、教學設計、課堂教學以及課外輔導等工作進行檢查，并做好記錄，并對教師在進行全面檢查過程中出現(xiàn)的問題進行糾正。為了提升教育教學品質(zhì)以及教師課堂的駕馭能力，進行聽課和公開課的教研活動。為了激發(fā)學生學習的積極性，提升教學的整體效果，教師還可以運用一體機教學，將課件美化。進行網(wǎng)絡賽課活動，保證一師一優(yōu)課，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的競爭機制，調(diào)動教師教研活動的激情。

四、抓好學生行為習慣養(yǎng)成教育

小學是形成良好行為習慣和人格的重要階段，因此，應該從學生剛升入小學的時候進行行為習慣的養(yǎng)成，找到適合每一位學生的有效方法。不僅如此，我們還應該不定期的對學生進行認知教育，提升學生的自主管理能力，明確行為習慣養(yǎng)成教育的教育要求，對校園文化進行梳理，創(chuàng)建一套適合學生的行為養(yǎng)成習慣的教育評價機制，為提升學生的整體素質(zhì)，在學校內(nèi)進行社會活動，以此為基礎來為學生樹立良好的榜樣，啟迪學生的自覺行為。

五、建設安全、和諧的校園，營造舒適的育人環(huán)境

體現(xiàn)校園文化的重要載體就是校園內(nèi)部環(huán)境。因此，學校在做好學校內(nèi)部軟件建設的同時還應該做好硬件設施的建設，進行宣傳櫥窗、一訓三風的硬件設施，讓校園更加清新靚麗。我們還應該結(jié)合綠色校園創(chuàng)建，對校園內(nèi)部的花草樹木進行修剪，學校內(nèi)部還應該進行不同功能室的創(chuàng)建與管理，讓不同的功能室發(fā)揮自己的作用，盡到育人的作用。還應該進行社團活動，為教師和學生創(chuàng)建平等教育的平臺。學校的發(fā)展也離不開校園附近環(huán)境的發(fā)展，我們可以在學校內(nèi)部舉辦優(yōu)秀學生表彰大會，舉辦表彰大會的目的就是為了樹立校風、學風和教風的形成，還可以幫助農(nóng)村教學氛圍的發(fā)展，從根本上激發(fā)了村民的教育重視程度和孩子成才的責任意識，村風、村貌和校風、學風得到了轉(zhuǎn)變。綜上所述，農(nóng)村小學教學質(zhì)量的提升就是在教學中不斷的進行改革，教育工作的改革并不是一朝一夕就可以的，辦好人民滿意的教育事業(yè)更是一項艱巨的工作。所以，在教學的過程中只有做到教學管理的精細化才能創(chuàng)建出一個人民、學生滿意的學校。

參考文獻：

[1]張瑋瓏.探析小學精細化管理[J].課程教育研究,2018(26):197.

[2]陶永宏.凸顯實效全面促進小學精細化管理[J].華夏教師,2017(01):8.

作者:張曉東 單位:甘肅天祝藏族自治縣松山鎮(zhèn)土溝小學