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【論文關(guān)鍵詞】農(nóng)村教師；教育現(xiàn)代化；師范；高校；智力援助

【論文摘要】農(nóng)村教師的教育信息化水平和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力是農(nóng)村教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。然而，目前農(nóng)村教師的教育現(xiàn)代化素養(yǎng)并未達(dá)到理想的狀態(tài)。他們的傳統(tǒng)教育觀(guān)念需要轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化教育技術(shù)水平需要提高，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力需要加強(qiáng)。高等學(xué)校特別是師范類(lèi)高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的人才和智力優(yōu)勢(shì)。協(xié)助農(nóng)村學(xué)校完善機(jī)制，組織對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師開(kāi)展的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高農(nóng)村教育現(xiàn)代化水平。

總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告中提出要“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”。近幾年來(lái)，我國(guó)政府為支持農(nóng)村地區(qū)發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)教育投入了大量的人力、物力和財(cái)力。然而，國(guó)內(nèi)某大學(xué)“農(nóng)村教育資源優(yōu)化與信息技術(shù)教育發(fā)展的策略與方法研究”課題組的調(diào)查結(jié)果顯示，教育效果并不理想。該課題組選擇我國(guó)中西部農(nóng)村24所中小學(xué)1093位教師就教學(xué)過(guò)程中使用信息化設(shè)備的情況運(yùn)用問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果教師在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體網(wǎng)絡(luò)的比例僅為28．7，在已建成的校園網(wǎng)絡(luò)中能充分運(yùn)用硬件設(shè)施，廣泛開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的僅占10％左右。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師的信息化教育教學(xué)設(shè)備使用率很低的狀況形成的重要原因有三點(diǎn)：一是農(nóng)村教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展現(xiàn)代化教育的意識(shí)不到位；二是農(nóng)村教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)水平和應(yīng)用能力不適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求；三是農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代信息技術(shù)程度普遍不高，尚未達(dá)到現(xiàn)代化教育的理想狀態(tài)。為此，本文認(rèn)為，作為占據(jù)我國(guó)教育總量最大份額的農(nóng)村教育，必須盡快適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。作為農(nóng)村教育主體的農(nóng)村教師，必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)并在教育實(shí)踐中充分運(yùn)用，以不斷提高農(nóng)村教育質(zhì)量。高等學(xué)校尤其是作為基礎(chǔ)教育工作母機(jī)的師范院校是處于社會(huì)最高知識(shí)階層的智力集團(tuán)，應(yīng)當(dāng)以積極主動(dòng)的態(tài)度在對(duì)農(nóng)村教師開(kāi)展的各種類(lèi)型的成人教育培訓(xùn)中運(yùn)用自身的智力優(yōu)勢(shì)，幫助農(nóng)村教師盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化。

一、幫助農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念。提高他們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)

加快農(nóng)村教育信息化是科教興國(guó)的重要組成部分?，F(xiàn)在我國(guó)正處于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)、全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，需要加快國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)融合和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，努力實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展。教育信息化是社會(huì)信息化的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教育信息化可以培養(yǎng)掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的人才。實(shí)現(xiàn)教育信息化，農(nóng)村教師的問(wèn)題依然是發(fā)展中的一個(gè)重要課題，農(nóng)村教育信息化問(wèn)題不能徹底解決，其他方面發(fā)展再快，還是要受到一定制約的。

農(nóng)村教師作為實(shí)施農(nóng)村教育的主體，在教育現(xiàn)代化的大背景下必須確立科學(xué)而先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，要把傳統(tǒng)的教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代教育觀(guān)念上來(lái)，樹(shù)立符合新時(shí)期基礎(chǔ)教育需要的教學(xué)觀(guān)、知識(shí)觀(guān)、人才觀(guān)。高等學(xué)校在對(duì)農(nóng)村教師開(kāi)展的教育培訓(xùn)中，要通過(guò)多種形式的宣傳教育，使農(nóng)村教師不斷提高對(duì)教育現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)，使他們對(duì)由教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革有一個(gè)明確的理論上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多種渠道和措施使農(nóng)村教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)手段從傳統(tǒng)到現(xiàn)代化的變革是歷史的必然，再通過(guò)與各地教育行政部門(mén)或?qū)W校聯(lián)合組織農(nóng)村教師參觀(guān)、學(xué)習(xí)等形式，增強(qiáng)農(nóng)村教師對(duì)教學(xué)手段現(xiàn)代化作用和功能的認(rèn)識(shí)，讓他們認(rèn)清當(dāng)前世界范圍內(nèi)的現(xiàn)代化教育形勢(shì)和任務(wù)，從而增強(qiáng)他們運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的緊迫感和使命感。

學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展水平在很大程度上取決于“校長(zhǎng)意志”，因?yàn)樵诂F(xiàn)行的學(xué)校評(píng)價(jià)體制下，校長(zhǎng)治理學(xué)校的業(yè)績(jī)主要看學(xué)生的考試成績(jī)和被高一級(jí)學(xué)校錄取情況，與教育現(xiàn)代化水平關(guān)系不大，因此學(xué)校最關(guān)心的是學(xué)生升學(xué)率。另外，社會(huì)、學(xué)校和教育行政部門(mén)對(duì)教師的評(píng)價(jià)也大抵如此，所以在這樣的認(rèn)識(shí)背景下和由此而形成的教育氛圍中，教育現(xiàn)代化的良好愿望不得不為根深蒂固的應(yīng)試教育低頭讓路，從而形成了目前教育現(xiàn)代化的尷尬狀況。高等學(xué)校在轉(zhuǎn)變廣大農(nóng)村教師教育觀(guān)念和提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，首先要通過(guò)有效途徑轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的教育觀(guān)念，通過(guò)校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)和理論提高培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓他們利用書(shū)本學(xué)習(xí)、外出考察、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等途徑廣泛接觸先進(jìn)地區(qū)、發(fā)達(dá)地區(qū)豐富、鮮活的教育信息化理念和新課改思想，提高他們自身的理論水平，在此基礎(chǔ)上帶動(dòng)廣大教師對(duì)提高現(xiàn)代教育技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)。重要性的認(rèn)識(shí)包括充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)能力是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于優(yōu)化教育過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。應(yīng)用意識(shí)包括在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，在教學(xué)中開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合、進(jìn)行教學(xué)改革研究的意識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷豐富學(xué)習(xí)資源的意識(shí)。關(guān)注新技術(shù)發(fā)展并嘗試將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的意識(shí)。

二、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使農(nóng)村教師掌握信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能

加強(qiáng)信息技術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是有效開(kāi)展信息技術(shù)教育的保證，建立一支技術(shù)過(guò)硬、能打硬仗的師資隊(duì)伍，是加強(qiáng)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，高等學(xué)校必須注重加大農(nóng)村師資培訓(xùn)力度，使信息技術(shù)教育與師資建設(shè)同步進(jìn)行。高等學(xué)校要對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技術(shù)的培訓(xùn)，使信息技術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、課堂教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平上進(jìn)一步提高，借助新課改的實(shí)施，讓他們積極參與課題研究，提高他們科研業(yè)務(wù)能力，樹(shù)立全新的教育理念，時(shí)刻關(guān)注教育領(lǐng)域信息技術(shù)教育的動(dòng)態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的更新，還要讓他們學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的其他知識(shí)口]。各地各學(xué)校還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r和教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，形成信息技術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的特色，如與當(dāng)?shù)?a href="http://m.bjhyfc.net/lunwen/xinzhen/jygllw/201007/695497.html" target="_blank">高校、教育行政部門(mén)、學(xué)校三級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合，專(zhuān)、兼職多媒體教育教師培訓(xùn)與學(xué)科教師培訓(xùn)相結(jié)合，舉辦講座輔導(dǎo)與下鄉(xiāng)指導(dǎo)相結(jié)合，在信息技術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，形成以專(zhuān)職為主、兼職為輔的信息技術(shù)教育師資隊(duì)伍，形成能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的教師群體，促進(jìn)教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校信息技術(shù)教育的發(fā)展。高等學(xué)校幫助農(nóng)村學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，其方式要從實(shí)際出發(fā)，采取靈活的方法和多樣的形式，注重培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。要指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校充分利用本校及當(dāng)?shù)刭Y源做好校本培訓(xùn)，鼓勵(lì)農(nóng)村教師在接受集中培訓(xùn)的同時(shí)加強(qiáng)自我進(jìn)修，使現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)成為廣大農(nóng)村教師提高教學(xué)能力的重要途徑和自覺(jué)行動(dòng)。

現(xiàn)代教師必須具備現(xiàn)代信息技術(shù)教育知識(shí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的能力，這樣才能從根本上推動(dòng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。目前，農(nóng)村教師現(xiàn)代教育技術(shù)的整體水平和應(yīng)用能力用教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》來(lái)衡量，尚有較大距離]。高等學(xué)校組織對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行的現(xiàn)代教育技術(shù)水平和應(yīng)用能力的培訓(xùn)，應(yīng)科學(xué)地制訂規(guī)劃，嚴(yán)密地組織實(shí)施，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重培訓(xùn)的實(shí)效性。

在組織安排上可按不同情況進(jìn)行分類(lèi)培訓(xùn)，如對(duì)專(zhuān)職現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)，使他們通過(guò)培訓(xùn)后能夠承擔(dān)學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)、信息化資源的開(kāi)發(fā)與管理，有能力對(duì)本校各學(xué)科教師和管理人員開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作。對(duì)農(nóng)村學(xué)校各學(xué)科的中青年教師和管理人員的培訓(xùn)，要根據(jù)各個(gè)人的現(xiàn)有水平和實(shí)際應(yīng)用能力組織他們參加不同層次的培訓(xùn)，對(duì)大部分人來(lái)說(shuō)應(yīng)著重進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培訓(xùn)。基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)包括了解教育技術(shù)基本概念，理解教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論，掌握教育技術(shù)理論的基本內(nèi)容，了解基本的教育技術(shù)研究方法；基本技能的培訓(xùn)包括掌握信息檢索、加工與利用的方法，常見(jiàn)教學(xué)媒體選擇與開(kāi)發(fā)的方法，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法，教學(xué)資源管理、教學(xué)過(guò)程管理和項(xiàng)目管理的方法，以及掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法等。對(duì)老教師的培訓(xùn)要根據(jù)其所教學(xué)科性質(zhì)和各自的興趣，盡可能動(dòng)員他們參加業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師幫助老教師將所學(xué)知識(shí)在課堂教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，使老教師們看到現(xiàn)代教育技術(shù)的價(jià)值，從而不斷提高他們的興趣，改變他們的現(xiàn)代教育觀(guān)念，繼而使他們積極地加入到現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)隊(duì)伍中來(lái)。

在培訓(xùn)的方式上要從實(shí)際出發(fā)，采取靈活的方法和多樣的形式，注重培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。目前，農(nóng)村學(xué)校面廣量大，信息資源不豐富，針對(duì)這一實(shí)際情況，高等學(xué)校要協(xié)助農(nóng)村各學(xué)校在充分依托高校培訓(xùn)基地搞好教師培訓(xùn)的同時(shí)，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校利用本校及當(dāng)?shù)厣鐣?huì)資源做好校本培訓(xùn)，努力使培訓(xùn)工作做到自我進(jìn)修和集中培訓(xùn)相結(jié)合，重點(diǎn)培訓(xùn)和全員培訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合，使現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)成為廣大農(nóng)村教師提高教學(xué)能力的自覺(jué)行動(dòng)。

在培訓(xùn)的內(nèi)容上，要注意把實(shí)用性放在首位，通過(guò)培訓(xùn)使全體教師真正做到將現(xiàn)代教育技術(shù)作為自己開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的工具。高等學(xué)校要根據(jù)農(nóng)村教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的實(shí)際情況，有的放矢地確定培訓(xùn)內(nèi)容。其內(nèi)容不僅是計(jì)算機(jī)基本技能的培訓(xùn)，還要立足于在掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)上的應(yīng)用，讓農(nóng)村教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論，并能結(jié)合學(xué)校實(shí)際和教學(xué)的需要，將現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)和管理活動(dòng)之中。學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)重點(diǎn)要發(fā)生轉(zhuǎn)移，應(yīng)主要探索如何更好地將信息技術(shù)與新課程進(jìn)行整合，采取以課題研究為切入點(diǎn)讓教師在“研中學(xué)”、在“學(xué)中研”，在探索和實(shí)踐中得到培訓(xùn)和提高的方式。圍繞這一探索，可以開(kāi)展三個(gè)課題的研究：一是農(nóng)村中學(xué)教師在現(xiàn)代信息技術(shù)支持體系下參與博客活動(dòng)的行為研究；二是利用遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)“三農(nóng)”，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育研究；三是學(xué)科教學(xué)利用webQuest和MinQuest指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)課題的實(shí)踐和探索，使教師們的教育觀(guān)念得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，信息素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。

三、協(xié)助農(nóng)村學(xué)校完善設(shè)施裝備，使教師學(xué)以致用，提高應(yīng)用能力

農(nóng)村教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)大多安排在節(jié)假日進(jìn)行，學(xué)校內(nèi)部或鄰近幾所學(xué)校聯(lián)手組織的培訓(xùn)也大多是臨時(shí)性行為。教師在培訓(xùn)期間即掌握了一定的教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)操作訓(xùn)練也形成了相應(yīng)的基本技能，但由于農(nóng)村許多學(xué)校的相關(guān)設(shè)施設(shè)備不全，教師在培訓(xùn)后長(zhǎng)時(shí)間缺乏應(yīng)用，原有的知識(shí)和技能逐步生疏直至遺忘。因此要做到學(xué)以致用，在提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平和應(yīng)用能力的同時(shí)，又能提高教學(xué)質(zhì)量，使培訓(xùn)見(jiàn)成效見(jiàn)實(shí)效，關(guān)鍵措施是解決學(xué)校的教育技術(shù)設(shè)施配備問(wèn)題。

近幾年來(lái)，高等教育持續(xù)擴(kuò)招，高等學(xué)校的現(xiàn)代化程度不斷提升。據(jù)調(diào)查，不少高校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不斷更新，原有的許多設(shè)備長(zhǎng)期閑置。面對(duì)這種情況，為了避免現(xiàn)代化教育資源的浪費(fèi)，發(fā)揮其應(yīng)有的效能，高等學(xué)校應(yīng)把暫時(shí)閑置的設(shè)備支援農(nóng)村學(xué)校，同時(shí)敦促農(nóng)村地方政府通過(guò)多渠道籌集資金，增加對(duì)農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代教育設(shè)施的投入。還可指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校在現(xiàn)行政策允許的前提下，廣開(kāi)財(cái)源搞創(chuàng)收，通過(guò)多種渠道增加經(jīng)濟(jì)收入，改善學(xué)校現(xiàn)代教育設(shè)施裝備條件。如小學(xué)配備計(jì)算機(jī)房，中心小學(xué)、中心初中和高中建有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，有條件的學(xué)校建設(shè)校園網(wǎng)。在現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)施逐步完善的基礎(chǔ)上，高校要指導(dǎo)農(nóng)村教師充分利用這些設(shè)施裝備，把自己所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。也可聯(lián)合地方教育主管部門(mén)在學(xué)?；虻貐^(qū)范圍內(nèi)組織教師開(kāi)展課件制作競(jìng)賽，或利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行授課比賽，營(yíng)造一種運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的氛圍。在條件不成熟的農(nóng)村地區(qū)，可以先指導(dǎo)他們進(jìn)行示范校的建設(shè)，利用對(duì)該地區(qū)內(nèi)個(gè)別學(xué)校的發(fā)展來(lái)帶動(dòng)整個(gè)地區(qū)的發(fā)展。對(duì)該地區(qū)或示范校內(nèi)具有較好的教育技術(shù)基礎(chǔ)或具有可塑潛力的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，樹(shù)立典范，以此來(lái)帶動(dòng)整個(gè)地區(qū)各學(xué)校教師的整體教育技術(shù)水平和應(yīng)用能力的提高。

發(fā)展信息技術(shù)教育是農(nóng)村教育現(xiàn)代化的前提。高等學(xué)校在支持農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展信息技術(shù)教育的工作中，必須以鄧小平同志“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，會(huì)同地方政府和教育行政部門(mén)，本著重實(shí)用、促效益的思想，確立信息技術(shù)教育工作的發(fā)展戰(zhàn)略原則，即堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展，總體布局，分步實(shí)施，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，分層推進(jìn)的原則；政府主導(dǎo)，社會(huì)參與，逐步到位，避免重復(fù)的原則；培訓(xùn)在先，建網(wǎng)與建庫(kù)同行，校園網(wǎng)建設(shè)與區(qū)域網(wǎng)建設(shè)并重，高效適用的原則；從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，以應(yīng)用為核心，以應(yīng)用促建設(shè)，以技術(shù)帶需求，以需求促發(fā)展的原則。指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校在簡(jiǎn)單的電化教育手段使用初始階段的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步實(shí)施較為深入的多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用整合等幾個(gè)階段，開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育工作的新局面，穩(wěn)步推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代化教育進(jìn)程。

普及農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，已是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要工作。近年來(lái)，圍繞全面推進(jìn)素質(zhì)教育，雖然進(jìn)行了一系列的教育改革，取得了比較明顯的成效，但總體上，農(nóng)村的教育方法還相對(duì)陳舊，仍然采用落后的教學(xué)方式，妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。農(nóng)村教育的信息化，不僅能促進(jìn)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對(duì)教育的思想、人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生深刻的影響，能有效地提高人才的信息素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。因此，必須深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，盡快提高農(nóng)村中小學(xué)教師信息化水平。只有這樣，才能加快教育信息化的步伐，才能更好地推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)造性人才。