前言：本站為你精心整理了讓學(xué)生來管理班級培養(yǎng)其獨立完善個性范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！彼^自主管理也就是自我管理。是指在班主任的指導(dǎo)下，依據(jù)班級自身的力量進行自我教育和自我發(fā)展的管理方式。班主任將管理的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為班級管理的主人。學(xué)生通過自主設(shè)計管理方案，自主落實管理措施，自主進行管理評價，最終達到自我教育，自我完善的目的。通過這樣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在班級管理活動中有效地實行自主管理，使之能夠具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，具備獨立完善的個性，獨立的社會適應(yīng)能力。

1、給學(xué)生最大的信任

最開始聽到小學(xué)生自主管理這個話題，我心里是存保留意見的。無論如何也想不通，平時反復(fù)說教都收效甚微的孩子們，如果讓他們進行自主管理，會變成什么樣呢？事實證明盲目的說教往往是事倍功半，應(yīng)該從有利于激發(fā)學(xué)生的自尊心和上進心出發(fā)，調(diào)動他們的積極性，挖掘他們的潛力，讓他們在自信中成長。在集體活動中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識和集體榮譽感，這是小學(xué)生自我管理班集體中很好的表現(xiàn)。這學(xué)期學(xué)校運動會，低年級有一個接力跑步的項目。報名時男生很踴躍，一下子就報滿了需要的運動員人數(shù)；可是輪到女生報名時，我動員了好幾遍，卻還是差3個名額不夠。這時我把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己考慮，要么棄權(quán)（因為最終算團體成績），要么有人能為了班級榮譽勇敢地站出來。這時，最著急的竟是班級里平時最調(diào)皮的幾個男同學(xué)，他們不停地去游說女同學(xué)，勸她們不要放棄。經(jīng)過一天的努力，第二天我再詢問接力報名的時候，就真的有幾個女同學(xué)站出來補足了所缺的名額。結(jié)果，我們班在接力跑步這個項目中勇奪年級組第二名的好成績。我喜出望外！這個事例告訴我們，學(xué)生自主管理，就應(yīng)做到有的放矢的給予學(xué)生做決定的權(quán)利。如果我們將某項任務(wù)交給了學(xué)生，那么相應(yīng)的決定權(quán)也應(yīng)該給予他們。這樣，他們才能感覺到任務(wù)的艱巨、體味到自身的價值。如果一切決定仍由老師來做，那么學(xué)生仍然只是服從決定的“順民”，仍然只會被動的接受而不會主動的參與。實現(xiàn)學(xué)生自主管理，還應(yīng)給予學(xué)生充分的信任與鼓勵。給他們創(chuàng)造機會，讓他們從一些小事做起，獨立的完成。相信經(jīng)歷幾次實踐之后，學(xué)生們一定會越做越好。

2、細(xì)節(jié)中體現(xiàn)自主管理

對于小學(xué)生來說，他們對生活充滿好奇，渴望自己就是小大人，渴望參與到生活的方方面面。因此，在班級中我盡量給學(xué)生創(chuàng)造機會和條件，讓小主人們實現(xiàn)自我管理。在學(xué)校老教師的指導(dǎo)下，將班務(wù)工作細(xì)化量化，將衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、勞動等各個項目下放到所有學(xué)生的手中，分配給學(xué)生。讓所有學(xué)生都有事可做，有責(zé)任可負(fù)。有同學(xué)專門負(fù)責(zé)擦窗臺、墻圍，收拾講桌、清掃講臺、撿粉筆頭、檢查書桌清理情況、個人衛(wèi)生、衛(wèi)生用品擺放、衛(wèi)生值日情況等。為了使每個學(xué)生都找到適合自己的崗位，我還嘗試進行選舉崗位活動，小學(xué)生推選，自薦相結(jié)合，找到適合自己的崗位。通過實行自主管理，班級的衛(wèi)生角一直都保持著整潔干凈。拖把直挺挺地站在墻角里，掃把老老實實地藏在柜子里，垃圾桶里的垃圾總是有人隨時傾倒就連平時一直被人忽視的黑板槽里，也都是一塵不染的，粉筆排得整整齊齊。

3、學(xué)生（班級）自主管理的評價

3.1樹立明確的目標(biāo)。明確的目標(biāo)讓班級管理行為有了指向，有了追求，有了動力。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作考慮得很全面，也很細(xì)致。根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校下發(fā)的星級示范員的評價量化表，學(xué)生在班級日常學(xué)習(xí)、活動等方面的評價就有據(jù)可依，有法可循。

3.2讓學(xué)生有成就感和滿足感。自主管理迎合了兒童好表現(xiàn)、愛競爭的心理，人人都由原先的“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，并力求做好。他們會自覺遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的紀(jì)律制度，自覺維護自身形象，自覺維護集體榮譽。我把班會課、午會課的主導(dǎo)權(quán)讓給學(xué)生，讓他們開展管理工作的周評和日評活動，形式可以是小組與小組評，學(xué)生與學(xué)生互相評，也可以是學(xué)生自己評。評出優(yōu)勝小組，管理小標(biāo)兵，守紀(jì)小模范等等。這樣，獲此殊榮的學(xué)生會更加努力，其他的學(xué)生也會積極爭取，形成你追我趕、人人爭先的良好局面。

3.3培養(yǎng)他們的責(zé)任意識。無論學(xué)習(xí)的好壞，以培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)為主。樹立主人翁的責(zé)任感，讓他們知道他們是班集體中不可缺少的一份子。班級的黑板報，每三個星期換一次主題。因為班級里面有幾個被美術(shù)老師選拔去的繪畫苗子，所以黑板報的工作我就交給她們來做。她們積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，總是提醒我該換主題了，還主動查找相關(guān)資料，做好了每一期黑板報的出版工作。每學(xué)期的春游，在往返的途中及春游活動中，總是有小朋友為了私欲而偷吃食物。活動中進食，不僅影響健康，也很容易造成隨手丟垃圾現(xiàn)象的出現(xiàn)，這給導(dǎo)游的帶隊工作帶來一定影響；在車上進食有異味的食物，對暈車的小朋友也是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。實行自主管理后的這次春游，大部分小朋友都做到了自我管理，甚至在有人隨意進食時，她們還能及時提出意見幫她改正。他們的角色在管理者和被管理者間互換，在這種管理中學(xué)生能真切體驗到管理工作的價值和意義。