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筆者在小學(xué)語文高年段教學(xué)已有十幾年了，積累的經(jīng)驗(yàn)雖說上升不到理論高度，但也小有研究。一直以來，高年段的語文課堂相比低中年段的課堂，發(fā)言人數(shù)少，課堂氣氛差，這是眾所周知的。學(xué)生越大越內(nèi)斂，表現(xiàn)欲隨年齡增長呈反比趨勢(shì)，使課堂成了教師自問自答的一言堂。這讓很多高年段的教師痛苦不堪。筆者曾經(jīng)也有一段這樣飽受折磨的時(shí)光。俗話說：良好的開端是成功的一半。因此，筆者決定從課前五分鐘出發(fā)，打造整堂精彩的語文課，達(dá)到課堂效率的最優(yōu)化。

一、三分鐘的“大舞臺(tái)”

1.三分鐘的“聽”。

鳳凰衛(wèi)視的“開卷八分鐘”和央視的“子午書簡”都是很值得借鑒的搶時(shí)間聽書的形式。課前三分鐘，讓學(xué)生拿來自己最喜愛的書籍或與課文相關(guān)的拓展資料，輪流上臺(tái)朗讀給大家聽；此外，我們也不要錯(cuò)過這樣的好機(jī)會(huì)，要經(jīng)常把看到的精彩文章拿來在課前讀上幾分鐘，尤其讀到緊要處，再來上一句“欲知詳情，請(qǐng)聽下回分解”，就會(huì)吊足學(xué)生的胃口，就會(huì)自己找來讀完它。這樣天長日久，再長的名著也不怕。雖說少上了幾分鐘的課，但學(xué)生的身心卻受到了極大的愉悅，而且也更容易接受接下來的課堂學(xué)習(xí)。

2.三分鐘的“說”。

三分鐘的說主要以演講的形式展開，每個(gè)學(xué)生輪流上來當(dāng)主角，內(nèi)容不限，但時(shí)間控制在三分鐘。別小看這三分鐘，學(xué)生需要準(zhǔn)備好長一段話呢！起初，學(xué)生很排斥，有些學(xué)生面對(duì)全班同學(xué)時(shí)又緊張又膽怯，于是筆者就和他們講述筆者的親身經(jīng)歷：在剛剛參加工作時(shí)，我上課也很緊張，尤其是上公開課，一站在講臺(tái)上就心發(fā)慌、頭冒汗，不知所措，可是我并沒有退縮和泄氣，而是堅(jiān)持了下來。你們看，現(xiàn)在不是挺好的嗎？學(xué)生在筆者的鼓勵(lì)下，并通過一次又一次的鍛煉適應(yīng)了這個(gè)舞臺(tái)，逐漸可以侃侃而談，內(nèi)容也由以前的單一枯燥到現(xiàn)在的五花八門；最得益的還是接下來的語文課：學(xué)生發(fā)言的自信心足了，課堂上出現(xiàn)小手林立、精彩發(fā)言的現(xiàn)象也就是家常便飯了。

3.三分鐘的“讀”。

每學(xué)期我們都有一本規(guī)定讀物，如這學(xué)期我們讀的是《上下五千年》。它是教材推薦學(xué)生閱讀的，是課本很好的延伸和補(bǔ)充。每天課前讀上一段，日積月累，學(xué)生們不僅開闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)語文的學(xué)習(xí)也起到了事半功倍的效果。

4.三分鐘的“寫”。

三分鐘的寫的內(nèi)容就更豐富了：有時(shí)是三分鐘的摘抄，有時(shí)是三分鐘的聽寫，有時(shí)是三分鐘的描寫。關(guān)于摘抄，大家都很擅長，這里也就不贅述了。三分鐘聽寫就是學(xué)生聽寫由教師提供或?qū)W生提供的精彩片段或優(yōu)美詞句，這些積累起來就是一本寶貴的資料集（如果是描寫，就相當(dāng)于進(jìn)行一個(gè)小片段的習(xí)作練習(xí)）。雖說只有三分鐘，但是在這短短的時(shí)間里，學(xué)生們不僅從中受到了不少教益和熏陶，同時(shí)也提高了寫作水平和聽寫能力，真是一舉多得。

二、兩分鐘的“小暗示”

筆者去年暑假在江蘇技術(shù)師范學(xué)院接受了為期兩個(gè)星期的心理學(xué)培訓(xùn)。在十幾天的學(xué)習(xí)中，給筆者印象最深的一句話就是：積極地自我暗示可以提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高挫折耐受能力和保持積極向上的精神狀態(tài)。當(dāng)時(shí)，筆者就產(chǎn)生了一個(gè)念頭：如果在每堂課前進(jìn)行一次小暗示，效果會(huì)怎樣呢？于是，筆者就在將課前三分鐘的事情做完之后，隨即對(duì)全班學(xué)生開始進(jìn)行兩分鐘的自我暗示。所謂的自我暗示，心理學(xué)上給出的定義是通過主觀想象某種特殊的人與事物的存在來進(jìn)行自我刺激，以達(dá)到改變行為和主觀經(jīng)驗(yàn)的目的。自我暗示的好處是能讓我們用一些積極的思想和概念來替代過去的、陳舊的、否定性的思維模式，這是一種強(qiáng)而有力的技巧，它能在短時(shí)間之內(nèi)改變我們對(duì)事情的態(tài)度和看法。自我暗示可以默不作聲地進(jìn)行，也可以大聲地說出來，還可以在紙上寫下來。筆者通常選擇的方法是請(qǐng)學(xué)生大聲地說出來，而且要一遍比一遍大聲。這樣每說一次，就會(huì)感覺底氣更足了一些，感覺內(nèi)心的自信和力量更強(qiáng)大了一些。暗示的內(nèi)容可以是各種各樣的，只要是對(duì)自己有益的、希望朝著某方面發(fā)展的目標(biāo)都可以作為自我暗示的內(nèi)容。例如：這堂課我一定會(huì)認(rèn)真聽講，積極思考；這堂課我能做到不懂就問，踴躍發(fā)言；我很喜歡上這堂課；我是一個(gè)聰明自信，人人喜歡的人；我是最棒的；我喜歡上語文課……當(dāng)然，教師也需要制定一些激勵(lì)機(jī)制，以便對(duì)學(xué)生的行為作出反饋。例如：在這堂語文課上，有位學(xué)生確實(shí)做到了他自己所說的積極動(dòng)腦和大膽發(fā)言，那么我們就要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。一個(gè)月下來，筆者班上學(xué)生的上課表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)，課堂氣氛活躍，一個(gè)問題拋下去，時(shí)常會(huì)有精彩的生成等著你，這讓筆者在欣喜中更加堅(jiān)定地要將自我暗示進(jìn)行到底。但是，筆者并不滿足在語文課上使用暗示，于是筆者就鼓勵(lì)大家在任何場(chǎng)合、任何事情上都進(jìn)行暗示。尤其是在面對(duì)考試時(shí)，自我暗示的作用是相當(dāng)大的。如果不斷地對(duì)自己進(jìn)行積極的暗示，就可以幫助我們調(diào)整好考試心態(tài)，正常發(fā)揮自己的水平，考出理想的成績。有位學(xué)生甚至在作文中這樣寫道：自從把自我暗示融入到我的學(xué)習(xí)和生活中后，我感覺自己像是變了一個(gè)人，各種好運(yùn)接蹤而至，同學(xué)們看我的眼光都不一樣了，我喜歡這種感覺。當(dāng)然，凡事開頭難，自我暗示的效果需要一個(gè)由小到大的過程。只要大家重視這兩分鐘的自我暗示，并持之以恒、不半途而廢，那么積極的自我暗示就一定會(huì)讓我們受益匪淺。

總之，面對(duì)課堂，筆者好似找到了一種秘密武器，那就是三分鐘的“大舞臺(tái)”加上兩分鐘的“小暗示”，它解決了困擾筆者許久的問題。筆者相信，良好的開端是成功的一半，利用好課前五分鐘必能達(dá)到課堂效率的最優(yōu)化。