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摘要：小學(xué)教育管理對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有著重要的作用，教育管理必須與教學(xué)工作和諧統(tǒng)一發(fā)展，才能建立起長(zhǎng)遠(yuǎn)運(yùn)行的教育機(jī)制。小學(xué)教育是培育小學(xué)生成才和身心健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)地，優(yōu)秀的管理品質(zhì)能夠促進(jìn)教學(xué)綜合能力的提升，同時(shí)還能促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)。在小學(xué)教育管理中，德育教學(xué)的開展不僅能夠優(yōu)化管理的效果，還有益于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，本文將對(duì)德育教學(xué)在小學(xué)教育管理中的開展進(jìn)行分析與研究，以便教師能夠更好地進(jìn)行管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育管理；德育教學(xué)；綜合素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，小學(xué)教育也在不斷地改革與創(chuàng)新。一方面要提高教學(xué)綜合質(zhì)量，另一方面要強(qiáng)化教育管理工作。小學(xué)教育管理是學(xué)校的核心任務(wù)，它直接影響到小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，它應(yīng)與教學(xué)工作同步發(fā)展并達(dá)到統(tǒng)一化管理和提升，才能建立和推動(dòng)教育機(jī)制的長(zhǎng)遠(yuǎn)運(yùn)行。在小學(xué)教育管理中，德育教學(xué)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)化和小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面成長(zhǎng)都有著重要作用。目前，小學(xué)教育管理方面仍存在著一些問題和不足之處，這些問題的存在可能會(huì)對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生消極影響，而德育教學(xué)在小學(xué)教育管理中的開展能夠促進(jìn)這些問題的改善，同時(shí)還可以加強(qiáng)小學(xué)教育的管理。德育教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展中所推行的一種重要的教育方式，它的核心理念是以人為本，使人的思想和情操向更高處發(fā)展。所以，學(xué)校需要積極推動(dòng)德育教學(xué)的應(yīng)用使小學(xué)教育取得更好地發(fā)展和進(jìn)步。

一、小學(xué)教育管理中所存在的問題分析

（一）以人為本的教學(xué)理念不足

小學(xué)教育管理中以人為本的教學(xué)理念不足，以人為本教學(xué)理念是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育發(fā)展的重要標(biāo)志，現(xiàn)代教育重視人和教育，然而傳統(tǒng)教育觀念太深，使得在現(xiàn)代小學(xué)教育管理中仍存在著傳統(tǒng)教育的弊端，從而蓋過了以人為本的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。1.尊重小學(xué)生的表現(xiàn)不足在小學(xué)教學(xué)中，有些教師為了追求課堂教學(xué)的效率，并未充分體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念，且對(duì)尊重小學(xué)生的信念感也有待提高，其尊重小學(xué)生的表現(xiàn)不足以體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念。比如，有些學(xué)生上課愛講話，影響到教師講課，教師可能就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)處罰，雖然這樣做可以警示小學(xué)生，但也會(huì)影響到課堂剩余學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且這類學(xué)生也可能對(duì)教師持有畏懼心理。類似這樣的教育方式對(duì)小學(xué)生來說，并沒有充分地尊重他們，尊重小學(xué)生的表現(xiàn)是從小學(xué)生本身出發(fā)，教師面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)同樣也需要持以尊重的心態(tài)來改善他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)方式，而面對(duì)自身教育方式的不足時(shí)更需及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。2.傳統(tǒng)教育方式比較強(qiáng)硬傳統(tǒng)教育方式在大多數(shù)小學(xué)里的應(yīng)用非常普遍，其目的主要是為了升學(xué)率，讓小學(xué)生能夠以順利升學(xué)，同時(shí)也為了讓家長(zhǎng)看見最實(shí)在的教育效果。表面上來看，這對(duì)小學(xué)生是一件非常有利的事情，但對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)卻存在一些不利因素。傳統(tǒng)教育需適當(dāng)?shù)嘏浜犀F(xiàn)代教育方法實(shí)施，小學(xué)生的成長(zhǎng)需得到全面教育，而傳統(tǒng)教育只是其中的一小部分，過于強(qiáng)硬的地使用傳統(tǒng)教育，可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的成長(zhǎng)不健全。比如，有的學(xué)生懂得學(xué)習(xí)，卻不懂得交流；有的學(xué)生很會(huì)寫作業(yè)，考試成績(jī)卻不理想；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)一般，卻擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，這些都是成長(zhǎng)不健全的體現(xiàn)。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)的理念不足

1.教師的教學(xué)素養(yǎng)有待提升在小學(xué)教育教學(xué)中，有些教師面對(duì)學(xué)生的一些不良行為或?qū)W習(xí)不佳行為，會(huì)采取一些教學(xué)手段來管制學(xué)生，還有些學(xué)生課堂上的行為舉止影響到教師講課，教師可能會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和責(zé)罵。這樣的舉措雖然一方面能夠取得一定的效果，但另一方面會(huì)對(duì)學(xué)生的心理會(huì)造成一定的傷害，而這些傷害往往在學(xué)生成長(zhǎng)之后記憶會(huì)越來越深刻，甚至成為難以忘懷的傷痛。對(duì)于這樣的教育表現(xiàn)，是需要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)素養(yǎng)的提升。2.教師的教學(xué)能力有待提升隨著教育的改革與創(chuàng)新，教師地教學(xué)能力需要進(jìn)一步提升。部分學(xué)生通過自學(xué)能力，可以在網(wǎng)絡(luò)上獲得很多信息，而這些信息能夠增進(jìn)他們的學(xué)識(shí)，提高了他們的成長(zhǎng)速度。教師在面向他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要從小學(xué)生的思維角度進(jìn)行教學(xué)，需要學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。有時(shí)學(xué)生會(huì)懂得一些教師還未來得及了解的知識(shí)范圍，教師的知識(shí)庫與現(xiàn)代小學(xué)教育知識(shí)庫有著一定的差距，這有待教師的加強(qiáng)。

二、德育教學(xué)在小學(xué)教育管理中的開展方法

從以上小學(xué)教育管理中存在的問題分析，可以看出小學(xué)教育需要不斷加強(qiáng)管理和提升，為小學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)教育管理中德育教學(xué)的應(yīng)用能夠促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，德育教學(xué)能夠在思想、道德和素養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的管理和教學(xué)，使學(xué)生獲得綜合素養(yǎng)的提升，具體開展方法如下。

（一）傳播情感文化，提升人文素養(yǎng)

情感文化是一種由情感產(chǎn)生行為和判斷的文化素養(yǎng)，在一些情況下，它可以軟化一些不合情理的管理要求，從而體現(xiàn)出濃厚的人文素養(yǎng)。在小學(xué)教育管理中，情感文化能夠增進(jìn)教師與教師、教師與學(xué)生之間的感情，促進(jìn)教師與教師、教師與學(xué)生之間的互相了解。情感文化能夠調(diào)節(jié)教師與教師、教師與學(xué)生之間在教育方面的矛盾，減少矛盾所產(chǎn)生的負(fù)面情緒。通常小學(xué)教育管理比較制度化，然而制度化下更需要情感文化的傳播，使校園充滿人文色彩。教師傳遞知識(shí)需要情感文化的融合，才會(huì)變得更加親切；學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍中需要情感文化的融合，才會(huì)變得更加有活力。情感文化能夠在小學(xué)教育管理中產(chǎn)生巨大的變化和影響，使教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得更加融洽，從而有益于人文素養(yǎng)的提升。

（二）運(yùn)用儒家文化，提升道德素養(yǎng)

儒家文化是我國的傳統(tǒng)文化，對(duì)人的道德情操有著很大的積極影響。儒家文化崇尚道德素養(yǎng)，其中《論語》是儒家文化中的經(jīng)典傳播文化，它包含著偉大的哲理和高尚的道德情操，為人類的文明舉止和道德精神提供了規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)小學(xué)教育管理制度起到了重要的指導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的相處模式也起到了典范作用。在小學(xué)教育管理中，不僅學(xué)生要嚴(yán)格要求自己的行為規(guī)范，教師也需要嚴(yán)格要求自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，通過儒家文化的運(yùn)用，學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)尊師之道，教師能夠從中提升教學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校、教師和學(xué)生之間是一種平等關(guān)系，只有在道德素養(yǎng)的作用下，才能使這三者之間保持著穩(wěn)定的平等關(guān)系，從而變得更加融洽、和諧。為了更好地發(fā)展小學(xué)教育，教師可以運(yùn)用儒家文化的精髓使自身的道德素養(yǎng)得到提升以更好地體現(xiàn)教育者的師德師風(fēng)，并為學(xué)生提供最佳的教育教學(xué)管理。

（三）加強(qiáng)品格培養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育

品格培養(yǎng)是一種精神文化的修養(yǎng)，能夠促進(jìn)素養(yǎng)教育的開展。小學(xué)教育是基礎(chǔ)知識(shí)階段，基礎(chǔ)知識(shí)是開啟精神力量的第一把鑰匙，它能夠影響人的精神境界，主要有兩種，一種是偉大而無私的精神，另一種是黑暗而自私的精神，品格能造就偉大人才。在小學(xué)教育管理中需要加強(qiáng)品格培養(yǎng)，通過品格使教師對(duì)自我的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行內(nèi)省并提升，同時(shí)品格也使學(xué)生對(duì)自我的行為進(jìn)行約束并產(chǎn)生自律，這是提高素質(zhì)教育的有效方法，素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育盛行的教育方式之一，它對(duì)規(guī)范教學(xué)、規(guī)范管理有著很大的推動(dòng)作用。品格形成于思想和行為之中，品格的培養(yǎng)需要從教師的思想和行為方面進(jìn)行提升，教師的思想應(yīng)遠(yuǎn)在學(xué)生之上，無論是寬度還是高度，都不應(yīng)局限于某一層面，同時(shí)還應(yīng)海納百川，具有包容心，才能真正地提升自我的品格，從而更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

（四）加強(qiáng)思想建設(shè)，提高教學(xué)管理

加強(qiáng)思想建設(shè)是德育教學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)，思想需要隨著現(xiàn)代教育發(fā)展的變化而不斷提升，才能有效運(yùn)用德育教學(xué)來管理小學(xué)教育。教師的思想既要與學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴，也要與現(xiàn)代文化的發(fā)展變化相同步，小學(xué)教育管理關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，教師的教育思想影響著學(xué)生思想的成長(zhǎng)，教師需要為自身的思想文化進(jìn)行良好的建設(shè)，為學(xué)生的成長(zhǎng)教育展示最直接的模范以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師要加強(qiáng)自身的思想建設(shè)，可以從生活文化和教育文化兩個(gè)方面進(jìn)行，這兩個(gè)方面對(duì)思想的進(jìn)步起到最直接的作用，它能夠融入到思想之中使其向更高的境界提升，從而影響教師自身的思想觀。這有益于教師對(duì)教育教學(xué)管理的提升，同時(shí)還能夠有利于教師對(duì)創(chuàng)新教育理念的應(yīng)用。為了學(xué)生在小學(xué)教育階段得到更好地學(xué)習(xí)，教師需要不斷地加強(qiáng)自身的思想建設(shè)，通過德育教學(xué)理念來提升教育管理的工作品質(zhì)。

三、結(jié)語

小學(xué)教育管理對(duì)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升起積極作用，教師教學(xué)活動(dòng)的開展和小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的進(jìn)步都離不開小學(xué)教育管理的發(fā)展。學(xué)校需要根據(jù)其自身的教育管理問題進(jìn)行綜合調(diào)整和改善，以推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定進(jìn)行，而德育教學(xué)能夠促進(jìn)小學(xué)教育管理質(zhì)量的提高。隨著教育的改革與創(chuàng)新，德育教學(xué)已經(jīng)逐漸融入在小學(xué)教育教學(xué)之中，通過德育教學(xué)理念的改變，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)和小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。德育教學(xué)在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用以情感文化、儒家文化和品格培養(yǎng)等方式進(jìn)行開展，情感文化能夠影響教育者的思想，儒家文化能夠影響教育者的道德素養(yǎng)，而品格培養(yǎng)則推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，這三種方式都從側(cè)面突出德育教學(xué)的理念，讓小學(xué)教育管理工作能夠更好地開展。

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作者:陳建霞 單位:山東省青島西海岸新區(qū)泊里小學(xué)