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1國(guó)內(nèi)高校影視攝制人才培養(yǎng)方案的不足

1．1理論培養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)作相脫節(jié)目前，國(guó)內(nèi)高校的影視人才培養(yǎng)思路已經(jīng)逐漸達(dá)成了從理論培養(yǎng)到實(shí)踐培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的共識(shí)，但仍不能忽略的是，人才培養(yǎng)和行業(yè)需要依然存在鴻溝，學(xué)界與業(yè)界嚴(yán)重脫節(jié)。通過(guò)對(duì)山西傳媒學(xué)院畢業(yè)生調(diào)查和行業(yè)反饋來(lái)看，攝制人才依然存在著業(yè)務(wù)不純熟、自我學(xué)習(xí)能力差、無(wú)法迅速融入工作團(tuán)隊(duì)、發(fā)展后勁不足等問(wèn)題。可見，理論培養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)作相脫節(jié)的問(wèn)題，才是實(shí)踐培養(yǎng)方案改革的緣由。

1．2培養(yǎng)內(nèi)容陳舊、創(chuàng)新不足在實(shí)踐培養(yǎng)中，攝制人才常反映“干活”的積極性不高，更多是對(duì)經(jīng)典作品的模仿，缺乏自己的創(chuàng)意和創(chuàng)新。究其根本原因，主要是實(shí)踐培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)不科學(xué)，具體來(lái)說(shuō)就是實(shí)踐培養(yǎng)課程內(nèi)容陳舊、科目之間銜接和整合不科學(xué)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)僵化、激勵(lì)機(jī)制不足等。此外，攝制人才在校時(shí)間短和創(chuàng)作資源有限也是一個(gè)原因。如果高校不能動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，針對(duì)不同科目的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分整合利用，對(duì)實(shí)踐過(guò)程和獎(jiǎng)勵(lì)方式進(jìn)行合理規(guī)劃，就會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐作品數(shù)量多而質(zhì)量差的情況，這不但會(huì)使實(shí)踐培養(yǎng)流于形式，最終還會(huì)嚴(yán)重束縛攝制人才創(chuàng)新思維的發(fā)展。

1．3新媒體思路匱乏山西傳媒學(xué)院攝像專業(yè)開設(shè)于20世紀(jì)80年代末期，近30年來(lái)傳媒行業(yè)發(fā)生了巨大的變化，尤其是以新媒體為代表的媒介形式的崛起極大地影響了傳統(tǒng)廣播電影電視行業(yè)。“微博的盛行使傳統(tǒng)行業(yè)相形見絀，網(wǎng)絡(luò)廣告正以60％的速度快速趕超傳統(tǒng)報(bào)紙廣告，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)際已是多種媒體形式的存在，并影響到整個(gè)傳媒產(chǎn)業(yè)的格局?！毙袠I(yè)需求決定人才的培養(yǎng)方向，傳媒格局的變化也促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革和調(diào)整。20世紀(jì)末期，我國(guó)的影視傳媒業(yè)是大機(jī)構(gòu)、大電視臺(tái)占主導(dǎo)的制作模式，而當(dāng)今是傳統(tǒng)媒體線上節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)自辦節(jié)目、自媒體、微博、播客等新媒體崛起的時(shí)代。媒介內(nèi)容、形式和播送平臺(tái)的變化，讓影像內(nèi)容生產(chǎn)的理念和方式都發(fā)生了顯著的變化。如果高校不能正視這一變化，不能進(jìn)行有針對(duì)性、前瞻性和適應(yīng)市場(chǎng)變化的思考，仍然堅(jiān)持過(guò)去的培養(yǎng)模式，必然會(huì)導(dǎo)致一部分?jǐn)z制人才面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。

2“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的創(chuàng)新培養(yǎng)方案及實(shí)現(xiàn)途徑

針對(duì)以上培養(yǎng)方案的不足，山西傳媒學(xué)院攝制專業(yè)提出“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的創(chuàng)新培養(yǎng)方案，其主要內(nèi)容是以崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用職業(yè)情境化培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法，將理論培養(yǎng)和實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外工作聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)思路。依據(jù)本培養(yǎng)策略，影視攝制專業(yè)實(shí)踐出五個(gè)步驟的實(shí)現(xiàn)途徑，即認(rèn)知專業(yè)、課堂實(shí)訓(xùn)、跨專業(yè)創(chuàng)作、崗位實(shí)踐和頂崗實(shí)踐等五個(gè)不同的能力和層次要求；它們彼此獨(dú)立，又相互承接，有助于創(chuàng)新培養(yǎng)方案的有效實(shí)施。

2．1認(rèn)知專業(yè)認(rèn)知專業(yè)是第一個(gè)步驟，是通過(guò)專業(yè)教師的傳授和引導(dǎo)，建立學(xué)生對(duì)專業(yè)的基本認(rèn)識(shí)，并在此過(guò)程中逐步培養(yǎng)興趣，使學(xué)生從一名普通高中生逐步入門，成為攝制人才的一位初學(xué)者。這一步驟的主要方法是觀摩經(jīng)典影視作品，參觀學(xué)院認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室，學(xué)院廣播電臺(tái)、電視臺(tái)，新生和老生座談等，持續(xù)時(shí)間約一年，覆蓋新生在大學(xué)一年級(jí)的全部時(shí)間。

2．2課堂實(shí)訓(xùn)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)是將實(shí)踐培養(yǎng)與理論教育相結(jié)合，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，一邊進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)踐，從而順利完成對(duì)理論知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)課程由教師按照培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)，全程指導(dǎo)并參與創(chuàng)作過(guò)程。如在紀(jì)錄片創(chuàng)作課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生拍攝三部不同時(shí)長(zhǎng)、不同類型的紀(jì)實(shí)短片，考核成績(jī)計(jì)入每個(gè)學(xué)生期末考試總成績(jī)。課堂實(shí)訓(xùn)離不開實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，山西傳媒學(xué)院依托本校的三大實(shí)訓(xùn)基地，即影視制作中心、影視信息中心和動(dòng)畫研究中心，利用其中數(shù)量眾多、較為先進(jìn)的實(shí)踐儀器和設(shè)備，如可拍攝大屏幕數(shù)字電影的阿萊愛麗莎攝影機(jī)、冷光源虛擬演播室等開展實(shí)訓(xùn)。

2．3跨專業(yè)創(chuàng)作跨專業(yè)創(chuàng)作是利用學(xué)院不同系部間相關(guān)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性，學(xué)生在不同系部、不同專業(yè)間跨越式合作，共同創(chuàng)作影視作品。聯(lián)合創(chuàng)作的作品會(huì)以學(xué)院電臺(tái)、電視臺(tái)、專業(yè)作品匯報(bào)或展映為窗口進(jìn)行播出，優(yōu)秀作品會(huì)借助省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)電視臺(tái)平臺(tái)播出。通過(guò)聯(lián)合創(chuàng)作，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)應(yīng)用，并初步培養(yǎng)了不同工種間的合作意識(shí)，為畢業(yè)后走上工作崗位積累了工作經(jīng)驗(yàn)。

2．4崗位實(shí)訓(xùn)在大學(xué)第二學(xué)年結(jié)束后，學(xué)生將用8個(gè)教學(xué)周的時(shí)間在一線行業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行一次全面的檢驗(yàn)，通過(guò)真正的工作來(lái)感受崗位特點(diǎn)，評(píng)估自身的實(shí)踐能力。這種實(shí)實(shí)在在的崗位實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)不足、獲得真實(shí)的工作體驗(yàn)具有重要的意義，并為后期有針對(duì)性地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。崗位實(shí)訓(xùn)依據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃的總體安排，結(jié)合校外各個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)，制定出一套實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全程參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，并進(jìn)行專業(yè)水平評(píng)估。攝制專業(yè)先后與中央電視臺(tái)、中國(guó)黃河電視臺(tái)、山西廣播電視臺(tái)、太原教育電視臺(tái)、中國(guó)移動(dòng)山西分公司、福建廣播影視集團(tuán)海峽衛(wèi)視、江蘇鹽城電視臺(tái)、太原市公安局、山西藝龍影視信息公司等單位合作，建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生有崗可上，有作品可播，從而較好地完成從校門到崗位轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練。

2．5頂崗實(shí)踐頂崗實(shí)踐的步驟由12周的時(shí)間構(gòu)成，全部在校外完成，即依托校外實(shí)訓(xùn)基地完成。在頂崗實(shí)踐結(jié)束時(shí)，學(xué)生必須要完成以自己為主要?jiǎng)?chuàng)作人員的作品，并獲得在電臺(tái)、電視臺(tái)播出的資格。根據(jù)本實(shí)踐培養(yǎng)設(shè)計(jì)，學(xué)校會(huì)根據(jù)實(shí)際情況和企業(yè)要求增添新課程，或針對(duì)某些課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在學(xué)習(xí)的最后階段，企業(yè)人員將參與學(xué)生畢業(yè)答辯，真正做到了真實(shí)實(shí)踐，而不是流于表面的一種形式。如攝制專業(yè)所承擔(dān)的內(nèi)蒙古那達(dá)慕大會(huì)拍攝任務(wù)、CUBA全國(guó)大學(xué)生青年籃球聯(lián)賽拍攝和轉(zhuǎn)播、U17乒乓球比賽的拍攝和轉(zhuǎn)播等。本專業(yè)擁有相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐培養(yǎng)基地32個(gè)，分布在全國(guó)各省市自治區(qū)，可以基本滿足本專業(yè)學(xué)生校外實(shí)踐的需要。

3“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”創(chuàng)新培養(yǎng)方案的意義

“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”創(chuàng)新培養(yǎng)方案，是以崗位工作任務(wù)或項(xiàng)目為載體，引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，其意義在于讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)工作知識(shí)，獲得直接工作經(jīng)驗(yàn)，滿足工作崗位的實(shí)際需要。

3．1將知識(shí)傳授與業(yè)務(wù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合以工作任務(wù)為載體，在學(xué)習(xí)、“工作”的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地完成知識(shí)、技能和職業(yè)觀的有效整合。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的工作過(guò)程，獲得的是職業(yè)行動(dòng)能力，即專業(yè)技術(shù)能力、方法能力和初步熟悉社會(huì)的能力。

3．2縮小高校人才培養(yǎng)與行業(yè)需要的差距“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的創(chuàng)新培養(yǎng)方案，就像一個(gè)全真的模擬器，其培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、要求和評(píng)價(jià)過(guò)程，都為學(xué)生營(yíng)皂了一個(gè)模擬工作崗位的環(huán)境，體現(xiàn)出以行業(yè)需要為培養(yǎng)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特性。改革培養(yǎng)評(píng)價(jià)方法，將以往單一的以理論考試或短片拍攝成績(jī)作為考量依據(jù)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程管理和崗位測(cè)評(píng)調(diào)整，評(píng)分從一個(gè)總成績(jī)向多個(gè)階段性成績(jī)遷移，保證學(xué)生獲得工作過(guò)程中的全真評(píng)價(jià)。學(xué)生在真正的廣播電臺(tái)、電視臺(tái)和文化傳媒公司中學(xué)習(xí)、工作，既獲得了學(xué)校培養(yǎng)中常見的理論知識(shí)，又迅速掌握了工作崗位、行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了高校培養(yǎng)與行業(yè)需要的無(wú)縫對(duì)接，這對(duì)于即將進(jìn)入職場(chǎng)的準(zhǔn)“傳媒人”無(wú)疑是重要的。

3．3為學(xué)生創(chuàng)作創(chuàng)新提供土壤高校利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，如學(xué)院電視臺(tái)和影視制作中心的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和思考，從而逐步養(yǎng)成獨(dú)立選題、獨(dú)立策劃、獨(dú)立拍攝、獨(dú)立自測(cè)自評(píng)的能力。在培養(yǎng)過(guò)程中，教師演示和學(xué)生分組操作并行，可以鼓勵(lì)學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，從播出的作品中獲取成就感，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的可貴職業(yè)素質(zhì)。

4結(jié)語(yǔ)

“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的創(chuàng)新培養(yǎng)方案及其實(shí)現(xiàn)，是攝制人才培養(yǎng)的需要，也是山西傳媒學(xué)院攝制專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。運(yùn)用富有特色、富有創(chuàng)新性的實(shí)踐培養(yǎng)方案，建設(shè)強(qiáng)大的專業(yè)師資隊(duì)伍，構(gòu)建特色鮮明的校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的管理，是應(yīng)用型攝制專業(yè)人才培養(yǎng)的有效方法，也是創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。

作者：馬臻宇溫建梅單位：山西傳媒學(xué)院