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摘要:隨著海峽兩岸關(guān)系的推進(jìn)，文化交流日益密切。本文通過(guò)閩臺(tái)高校裝潢藝術(shù)人才培養(yǎng)模式中實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、課程的安排、課堂的組織對(duì)比分析，研究海西應(yīng)用技能型裝潢藝術(shù)人才培養(yǎng)的構(gòu)架和特點(diǎn)，進(jìn)一步形成海西人才的培養(yǎng)特色。

關(guān)鍵詞:臺(tái)灣；福建；高校海西裝潢藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)；改革模式

1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

受國(guó)家對(duì)臺(tái)政策和地理位置等多方因素的影響，福建在對(duì)臺(tái)教育交流合作方面的地位十分重要，作用十分突出。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，大力加強(qiáng)閩臺(tái)高職教育交流，推進(jìn)高職合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才具有重要的意義!臺(tái)灣地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展較早，也較為成熟，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上有很多值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。積累了大量?jī)?yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。我國(guó)高職“隨著國(guó)家骨干高職院校建設(shè)的深入開(kāi)展，各高職院校積極提升教育品質(zhì)，深化人才培養(yǎng)改革”的深化。高職學(xué)生更需要應(yīng)用多元化的教學(xué)模式和方法協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。就裝潢藝術(shù)行業(yè)而言，如何學(xué)習(xí)借鑒、培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的研究變得具有十分重要的意義。盡管目前虛擬技術(shù)在教育領(lǐng)域尚未普及。但是，隨著虛擬技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，我們相信，虛擬技術(shù)作為一個(gè)新型的教學(xué)技術(shù)手段，最終會(huì)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用并發(fā)揮其重要作用。探討虛擬現(xiàn)實(shí)、全景等技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)，校企合作模式的可行性研究，也是此專業(yè)的研究方向。但對(duì)于海西裝潢藝術(shù)專業(yè)的應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)更多的是其人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)踐方案的研究。

2裝潢藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

2．1海西現(xiàn)狀裝潢藝術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的思考就福建省而言，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展給了在閩高職院校裝潢藝術(shù)專業(yè)提供了與市場(chǎng)實(shí)踐緊密結(jié)合的途徑。但現(xiàn)行高校實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程和校企合作多為淺層次，教師往往采取虛擬命題的模式，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程、遇到的問(wèn)題等各個(gè)環(huán)節(jié)都與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性、操縱性大打折扣，加之學(xué)生的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)并不牢固，創(chuàng)新意識(shí)和操作能力不足，及裝潢藝術(shù)觀念手法、工藝、材料等快速的更新?lián)Q代。致使教學(xué)脫離社會(huì)實(shí)踐，影響教學(xué)效果。2．2海西現(xiàn)狀裝潢藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)踐方案分從課程結(jié)構(gòu)角度而言，裝潢藝術(shù)專業(yè)孕育之初直至當(dāng)代，教育之路綿延百年至今。專業(yè)的課程設(shè)計(jì)實(shí)行四類課程的交織組合，即學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專業(yè)方向模塊課程和專業(yè)任意選修課程的四類課程。既體現(xiàn)出以專業(yè)基礎(chǔ)為根本，以專業(yè)學(xué)科為中心，以學(xué)科發(fā)展為方向的課程目標(biāo)又突出學(xué)科體系的相對(duì)完整性。但由于主副課“思想，專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)比例嚴(yán)重失調(diào)，進(jìn)而專業(yè)課程課目繁多，課時(shí)比重過(guò)大，綜合實(shí)訓(xùn)課程無(wú)論是課目還是課時(shí)少之又少，導(dǎo)致課程知識(shí)結(jié)構(gòu)序列的嚴(yán)重傾斜。加之師徒制傳授教育延續(xù)至今，專業(yè)技能都是“垂直的(及師徒制)”教學(xué)關(guān)系。致使裝潢藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)，忽視了社會(huì)、科技、設(shè)計(jì)與人文等多種學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。隨著上世紀(jì)年代末，在進(jìn)行裝潢藝術(shù)專業(yè)目錄調(diào)整后，專業(yè)單一對(duì)口的課程結(jié)構(gòu)不利于市場(chǎng)需求培養(yǎng)多種規(guī)格和類型的人才培養(yǎng)。樣板工程化的教育和人才培養(yǎng)模式，在很大程度上限制了學(xué)生的專業(yè)視野和創(chuàng)造能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)2，因此確立符合各自人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)，是裝潢藝術(shù)教育呈現(xiàn)多樣性與合理性發(fā)展的關(guān)鍵是以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，突出專業(yè)主干課程，密切各階段和各層次課程的銜接，兼顧各學(xué)科課程的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)科體系和課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更加科學(xué)化、合理化和規(guī)范化。2．3海西現(xiàn)狀裝潢藝術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)體系的思考產(chǎn)學(xué)研模式可引導(dǎo)學(xué)生獲取“雙證書”制，即:學(xué)生畢業(yè)時(shí)既獲得高職院校的畢業(yè)證書，同時(shí)又具有本專業(yè)的職業(yè)技能證書，既有效地提升了學(xué)生的理論知識(shí)，也夯實(shí)了學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感知力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。3在產(chǎn)學(xué)研理念下，學(xué)生通過(guò)對(duì)裝潢藝術(shù)制作過(guò)程進(jìn)行全程的觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以獲得比書本知識(shí)更為直觀、具體的視覺(jué)效果，更加直觀的感受到裝潢藝術(shù)的魅力和核心藝術(shù)環(huán)節(jié)。此外，學(xué)校也可以以各種研究活動(dòng)為載體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們參與到多樣化的課題研究等多元化的形式對(duì)裝潢藝術(shù)豐富的理論內(nèi)容進(jìn)行有效展開(kāi)學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師可以學(xué)術(shù)帶頭人的參與研究，發(fā)揮自身的引導(dǎo)和示范作用，全面地與企業(yè)和社會(huì)接軌。深化校企合作。在校企合作的過(guò)程中，企業(yè)主要為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)和載體，彌補(bǔ)高校在實(shí)踐資源和實(shí)踐載體上存在的不足，而高?？梢詾槠髽I(yè)發(fā)展提供各方面專業(yè)人才，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)可以進(jìn)一步了解學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，有利于企業(yè)引入高素質(zhì)的專業(yè)人才在此過(guò)程中，雙方可以各取所需，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性的共贏合作。另外，在“以賽促教”“以賽促學(xué)”背景下，企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師都可以發(fā)•942揮自己的獨(dú)特作用，并以“做學(xué)賽”等環(huán)節(jié)為重點(diǎn):“學(xué)”，即是學(xué)生可以充分完善自己的理論知識(shí)和實(shí)踐技能;“做”，即是學(xué)生可以在實(shí)踐平臺(tái)上進(jìn)行模擬的實(shí)踐操作;“賽”，即是以各種競(jìng)賽為載體，進(jìn)一步豐富學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。2．4海西現(xiàn)狀以臺(tái)灣為例教學(xué)路徑思考臺(tái)灣高校裝潢藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容基本圍繞教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃;課程設(shè)計(jì)命題;課堂教學(xué);設(shè)計(jì)修改;實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)圖紙?jiān)u析的方式與標(biāo)準(zhǔn);校企師資的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)的。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)至設(shè)計(jì)內(nèi)容的命題，及實(shí)施設(shè)計(jì)教學(xué)，以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、修改方式的教學(xué)中，修改圖紙是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，透過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的修正，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)階的重要步驟4。六個(gè)部分的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系。也成為設(shè)計(jì)教育中評(píng)斷該學(xué)生是否適合于該項(xiàng)專業(yè)的最重要關(guān)鍵。臺(tái)灣裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中學(xué)生必需經(jīng)由設(shè)計(jì)實(shí)實(shí)例來(lái)體驗(yàn)與呈現(xiàn)空間設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí);并在繪圖、做模型與討論研究分析的過(guò)程中，交換不同的思考模式，以熟練分析、演繹、組織等表現(xiàn)方式，結(jié)合現(xiàn)有的設(shè)計(jì)價(jià)值觀與專業(yè)知識(shí)來(lái)完成作品。另外:臺(tái)灣學(xué)生實(shí)訓(xùn)多用工作室設(shè)計(jì)模式。在臺(tái)灣覆蓋面十分廣泛的裝潢藝術(shù)系三年級(jí)學(xué)生設(shè)定的設(shè)計(jì)大賽已經(jīng)形成一定的規(guī)模和分量，不僅僅為學(xué)生們提供高質(zhì)量的實(shí)踐平臺(tái)，還可以借助此平臺(tái)更好地展現(xiàn)自己的專業(yè)特征和操作實(shí)力，彰顯本院校的實(shí)踐實(shí)力和教學(xué)實(shí)力。同時(shí)，在設(shè)計(jì)大賽中脫穎而出的優(yōu)秀作品，還可以進(jìn)一步選送到臺(tái)灣新一代設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的評(píng)選，對(duì)于更好地發(fā)現(xiàn)不同院校的優(yōu)秀畢業(yè)生和高端人才提供了難得機(jī)遇。臺(tái)灣技職類高校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，由淺入深，有利于學(xué)生對(duì)操作過(guò)程的全程觀摩和參與，同時(shí)將高職院校學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)資格證書引入課堂，同時(shí)，職業(yè)設(shè)計(jì)師也可成為兼任教師的師資隊(duì)伍。這一特色都成了臺(tái)灣應(yīng)用型高校培養(yǎng)裝潢藝術(shù)專業(yè)人才的堅(jiān)實(shí)力量。2．5閩臺(tái)裝潢藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)異同海西高校在裝潢藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也常常運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)(Problem－based，Learning;簡(jiǎn)稱PBL)培養(yǎng)學(xué)生了解問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題及歸納總結(jié)能力教學(xué)方法，它是讓學(xué)生在真實(shí)世界的環(huán)境中，將所發(fā)生的實(shí)際生活問(wèn)題形成案例，大家共同討論，并提出問(wèn)題解決之道。5教師在教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)際問(wèn)題為核心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、批判思考和問(wèn)題解決能力。但這此種教學(xué)方式對(duì)集中在綜合實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`課程中，并未真正體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。參與評(píng)價(jià)主題仍為教師本身。職業(yè)設(shè)計(jì)師和在教學(xué)評(píng)價(jià)中未成為主導(dǎo)地位，學(xué)生無(wú)法透過(guò)職業(yè)設(shè)計(jì)師的輔助教學(xué)學(xué)習(xí)到了解問(wèn)題、問(wèn)題解決的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)研究、團(tuán)隊(duì)合作精神，并且發(fā)展多元的思考能力及創(chuàng)造能力;而評(píng)價(jià)的方式未能及時(shí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)歷程，所以也不能與同學(xué)進(jìn)行及時(shí)比較，促進(jìn)學(xué)生自我的學(xué)習(xí)。再觀察臺(tái)灣高校不僅將PBL作為每一節(jié)課的教學(xué)方法，同時(shí)它將此方法應(yīng)用于整個(gè)的教學(xué)課程安排中。問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用PBL能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就與問(wèn)題解決能力，故此種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于像裝潢藝術(shù)這類的應(yīng)用設(shè)計(jì)科學(xué)而言，應(yīng)具有相當(dāng)?shù)牟捎脙r(jià)值。加上“問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”是由生活上的實(shí)際案例或是情境模擬為依托，學(xué)生與教師之間進(jìn)行教學(xué)討論，藉由案例中的分析研究，從中尋找問(wèn)題，使得對(duì)問(wèn)題的思考在廣度和深度上更加全面，并思考解決問(wèn)題方法。因此，教學(xué)的方式是以學(xué)生為本位，教師只是從旁輔助教學(xué)為主的教學(xué)方式，學(xué)生可藉由小組的合作學(xué)習(xí)，及真實(shí)案例的題目操作，培養(yǎng)學(xué)生了解問(wèn)題、問(wèn)題解決的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)研究、團(tuán)隊(duì)合作精神，并且發(fā)展多元的思考能力及創(chuàng)造能力;而評(píng)量的方式是包含學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)歷程，并納入以自評(píng)及同儕評(píng)量的方式，促進(jìn)學(xué)生自我的學(xué)習(xí)。

3海西裝潢藝術(shù)教育特色

3．1善于利用開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái)———慕課裝潢藝術(shù)專業(yè)課程雖然有大量的實(shí)踐課，但無(wú)法做到像臺(tái)灣職業(yè)設(shè)計(jì)師一樣全程參與高校教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系。因此，大多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有充分模擬現(xiàn)實(shí)操作的各種因素和條件，具有較大的表演成分，學(xué)生無(wú)法在此過(guò)程中，積累豐富的實(shí)踐知識(shí)。在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)十分發(fā)達(dá)的今天，善于利用開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái)———慕課，可以很好彌補(bǔ)這些不足之處。慕課的一個(gè)突出特點(diǎn)，即是通過(guò)短小精悍的教學(xué)視頻，將理論和實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)提煉出來(lái)，通過(guò)各種形式多樣、易于學(xué)生接受的多媒體視頻，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師講解，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變成了以教學(xué)視頻為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，利用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以先對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，更加利于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率提升，更加利于學(xué)生們抓住教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵嗎，更加有利于學(xué)生們理解和消化教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，如果一味地利用多媒體教學(xué)，教師不及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)的話，學(xué)生也容易迷失教學(xué)方向，適得其反地降低思考的主動(dòng)性，因此適度運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)技術(shù)最重要。3．2建設(shè)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)教育協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)是海西教學(xué)改革的重要方向建設(shè)校級(jí)、地區(qū)級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。應(yīng)充分利用海西“一帶一路”的特殊地理位置和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，打造閩臺(tái)高校之間的教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)不同高校之間實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)資源開(kāi)放等方面的共享和協(xié)作，可以形成海西地區(qū)高職院校理論和時(shí)間教學(xué)之間的良性互動(dòng)，進(jìn)而形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的高校產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，進(jìn)而在提升高校學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，彰顯海西設(shè)計(jì)教育在地區(qū)的影響力和輻射力，進(jìn)而培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力及產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷推廣能力。3．3改革“工作室學(xué)徒制”教學(xué)模式，煥發(fā)新的特色工作室學(xué)徒制主要是針對(duì)實(shí)踐教學(xué)而言的，它突破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的限制，將一些無(wú)關(guān)緊要的環(huán)節(jié)直接剔除掉，將更多的資源直接集中到實(shí)踐教學(xué)中去，在公司一線設(shè)計(jì)師、專業(yè)教師、學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下，對(duì)外承接各種各樣的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在此過(guò)程中，學(xué)科帶頭人主要負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)宏觀方向的把握，對(duì)工作室的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。而專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)日常的實(shí)踐教學(xué)，大多有高端的設(shè)計(jì)人才擔(dān)任，在完成制作項(xiàng)目的同時(shí)，要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，使工作室具備良好的實(shí)踐能力。突破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)形式，而更加凸顯了教學(xué)的開(kāi)放性和實(shí)踐性，針對(duì)實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)。工作室學(xué)徒制教學(xué)模式，不僅僅實(shí)現(xiàn)了師傅和學(xué)徒之間的互動(dòng)，也提升了工作室的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了良性的互動(dòng)合作。3．4提升教師的實(shí)踐技能教師在裝潢藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，扮演著不可替代的重要角色，直接影響到學(xué)生的實(shí)踐能力提升和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，因此，不斷夯實(shí)教師的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐水平，是當(dāng)前高校裝潢藝術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。首先，教師要夯實(shí)理論基礎(chǔ)，要緊密結(jié)合裝潢藝術(shù)的前沿知識(shí)和理論，深入研究裝潢藝術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性特征，并提出自己的理論觀點(diǎn)和理論創(chuàng)新內(nèi)容。其次，要大力提升實(shí)踐能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，很多高校的裝潢藝術(shù)教師實(shí)踐能力不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)此，必須要加強(qiáng)培訓(xùn)力度，通過(guò)帶領(lǐng)教師到大型企業(yè)和先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)考察，進(jìn)一步開(kāi)拓教師的視野，增強(qiáng)提升實(shí)踐能力的緊迫感。此外，要向來(lái)自企業(yè)的兼職教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)彼此之間的互相交流，提升自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握裝潢藝術(shù)的生產(chǎn)需求、前沿設(shè)計(jì)理念、新工藝、新技術(shù)，從而在下一步的教學(xué)工作中不斷調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)院校更要從企業(yè)一線直接聘用行業(yè)專家教授實(shí)踐課程，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作。

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［1］李振升，羅欣，羅奮濤．在應(yīng)用型語(yǔ)境下對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的研究———以臺(tái)灣中國(guó)科技大學(xué)與三明學(xué)院為例．教育教學(xué)論壇，2016年20期．

［2］周瑜．室內(nèi)設(shè)計(jì)教育研究．商品與質(zhì)量(學(xué)術(shù)觀察)，2014年7期．

［3］夏燕靖．對(duì)我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的探討．南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)位論文，2007年．

［4］莫甲鳳．MOOC時(shí)代如何提升大學(xué)教師教學(xué)能力．中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014年3期

作者:徐敏 單位:廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院