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摘要：構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)全方位、全過程合力育人模式是人才培養(yǎng)的一種重要途徑。哈爾濱工業(yè)大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)模式研究方面，以和伊頓公司合作為例，建設(shè)了校企合作教學(xué)資源，共建了校內(nèi)聯(lián)合實驗中心、校外工程實踐基地，并推廣到多個企業(yè)，歸納總結(jié)了提高學(xué)生工程實踐能力的校企合作培養(yǎng)模式，為后續(xù)研究實踐提供了值得借鑒的成果。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；電氣專業(yè)

在建設(shè)世界一流大學(xué)的前進(jìn)道路上，扎根中國大地，面向國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場的人才培養(yǎng)模式探究顯得尤為重要。了解企業(yè)用人和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，才能更好地推進(jìn)一流學(xué)校、一流學(xué)科的發(fā)展。建立與社會用人單位合作更加緊密的人才培養(yǎng)機制，與其聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌專兼職教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)雙向交流，提高實踐教學(xué)水平；大力推動與企業(yè)共同建設(shè)實踐教育基地，健全合作共贏、開放共享的實踐育人機制，推動將社會優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容；推進(jìn)校企深度融合，探索以推動創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的工程教育新模式[1]。在國家的指導(dǎo)下，我校注重與企業(yè)的全方位、全過程合作，構(gòu)建一種有效的人才培養(yǎng)途徑。本文以電氣工程及其自動化專業(yè)為例，深入研究校企合作人才培養(yǎng)模式并進(jìn)行實踐。

1校企合作人才培養(yǎng)存在問題

1.1校企合作機制尚未完善

現(xiàn)有的校企合作基礎(chǔ)大多建立在教師聯(lián)系、校友支持等個人關(guān)系上，沒有形成組織保障機制，對于人才培養(yǎng)方面起到的作用，也沒有歸納總結(jié)并構(gòu)建成熟的模式；學(xué)校和企業(yè)之間缺少溝通協(xié)調(diào)，未形成合適的聯(lián)動機制，并沒有根本性地融合在一起，對校企合作育人產(chǎn)生了阻礙[2-4]。

1.2校企合作形式不夠深入

校企合作形式單一，未形成體系化模式。學(xué)校采用企業(yè)家講座，以招聘為主的座談會等形式進(jìn)行合作，主要作用是企業(yè)進(jìn)行宣傳，企業(yè)并沒有深入地參與到教學(xué)活動中；高校講授的教學(xué)內(nèi)容和教材存在一定程度的滯后，學(xué)生參加工作后用不到學(xué)校講授的知識，而工作中的實踐問題，在學(xué)校時又沒有條件動手參與。在校企合作過程中，形式大于內(nèi)容，沒有構(gòu)成深入有效的培養(yǎng)模式；高校重視理論知識學(xué)習(xí)，忽略實踐能力培養(yǎng)，校企深入合作將打破壁壘，采取課內(nèi)和課外相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合的方式，形成雙方共贏局面[5-6]。

1.3師資隊伍建設(shè)有待改進(jìn)

在學(xué)校現(xiàn)有的師資隊伍中，雖然高水平教師比例比較高，但大多數(shù)教師仍然以完成科研項目和科研論文為主，沒有真正地將科研強勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢。學(xué)生通過完成科研項目可以很好地提高實踐動手能力，但是往往由于指導(dǎo)教師接觸面較窄，學(xué)生只能在某一領(lǐng)域中研究具有深度的問題，涉及問題的廣度不夠。而高校教師長時間在校園工作，不愿意與新的企業(yè)合作完成跨領(lǐng)域科研項目。為了彌補校內(nèi)教師的教學(xué)局限性，很多高校采取聘請企業(yè)人員為兼職教師的方式，但也是流于形式，沒有真正地深入教學(xué)。校內(nèi)教師與企業(yè)教師無有效溝通交流，往往各司其職，企業(yè)教師不知道如何進(jìn)行教學(xué)，校內(nèi)教師不了解市場產(chǎn)品需求。在“校企雙導(dǎo)師”制度下的學(xué)生，承擔(dān)起雙方溝通橋梁工作，無形中增加了不必要的壓力，同時也造成資源浪費[7]。

2構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)新模式

2.1完善校企合作機制

面向經(jīng)濟發(fā)展需要，面向企業(yè)用人需求，建立校企合作培養(yǎng)模式，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。建立以學(xué)生為中心、學(xué)校為主導(dǎo)、企業(yè)積極參與的培養(yǎng)機制，著力培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力[8]。（1）通過建設(shè)校企合作教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，將企業(yè)管理科學(xué)融入學(xué)生培養(yǎng)中，提高教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)社會發(fā)展需要，將學(xué)生能力成長與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合[9-10]。（2）通過建設(shè)校內(nèi)聯(lián)合實驗中心，重塑實踐課程教學(xué)內(nèi)容，梳理實踐教學(xué)體系，把實踐教學(xué)貫穿到學(xué)生培養(yǎng)全過程，多途徑提升學(xué)生工程實踐能力，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高質(zhì)量人才[11]。（3）通過建設(shè)校外工程實踐基地，充分利用企業(yè)實踐資源，學(xué)生深入接觸企業(yè)實際項目，縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)時間，提高企業(yè)用人滿意度，最終實現(xiàn)企業(yè)科研強勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，推動行業(yè)進(jìn)步[12]。結(jié)合多企業(yè)資源，完善校企合作機制，歸納校企合作培養(yǎng)模式，探索提高人才培養(yǎng)質(zhì)量新模式。

2.2建設(shè)校企合作教學(xué)資源

隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會不斷進(jìn)步，企業(yè)對于人才的需求不斷改變。為了適應(yīng)人才需求變化，高校也持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)方式，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。以我校為例，學(xué)校每4年重新修訂培養(yǎng)方案，在這一過程中聽取來自用人單位、畢業(yè)生的反饋，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，深化教育教學(xué)改革。在2016版培養(yǎng)方案修訂中，電氣工程及其自動化專業(yè)邀請了來自伊頓公司、三一集團、美的集團等多家企業(yè)行業(yè)專家參與，提出了很多意見和建議。主要從優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式方面下功夫，并且與企業(yè)合作開發(fā)了適合學(xué)生發(fā)展的課程。根據(jù)企業(yè)專家的意見，開發(fā)了注重學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的課程，包括“領(lǐng)導(dǎo)力理論與實務(wù)”“領(lǐng)導(dǎo)力與溝通”“組織行為與團隊建設(shè)”“項目管理”4門課程，使學(xué)生得到了全方位的發(fā)展。在參與培養(yǎng)方案修訂的基礎(chǔ)上，校企合作形式進(jìn)一步深入，擴展到參與學(xué)生教學(xué)活動中。自2014年開始，每年伊頓公司的資深工程師都來我校授課，“交流技巧與職業(yè)規(guī)劃”這門課程講授如何提升情商、怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和驅(qū)動職業(yè)人生。該課程的內(nèi)容經(jīng)過校企雙方多次研討，授課后廣受學(xué)生好評，學(xué)生受益匪淺，期待有更多同類型的課程，使學(xué)生了解企業(yè)愿意接受怎樣的人才。在此基礎(chǔ)上，2019年伊頓公司新增一門“產(chǎn)品設(shè)計與研發(fā)—伊頓公司技術(shù)研發(fā)流程”課程，介紹伊頓公司在多個國家項目中的技術(shù)研發(fā)及創(chuàng)新故事。如C9飛機、微電網(wǎng)、電動汽車等，讓學(xué)生在企業(yè)的實際案例和創(chuàng)新故事中了解企業(yè)的研發(fā)過程，深刻體會企業(yè)的創(chuàng)新實際運作。

2.3共建校內(nèi)聯(lián)合實驗中心

在與企業(yè)共同完善學(xué)生培養(yǎng)方案，并且共同開發(fā)理論課程的同時，更新實踐課程內(nèi)容，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生工程實踐能力，是高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。與企業(yè)聯(lián)合建立實驗中心，建立項目型實驗課程，不但提高了學(xué)生動手實踐能力，同時也讓學(xué)生了解到行業(yè)最先進(jìn)的設(shè)備，改善了實踐條件。近年來，我校電氣工程及其自動化專業(yè)與多家公司建設(shè)了聯(lián)合實驗中心，其中以伊頓公司最為典型。伊頓公司投資建設(shè)哈爾濱工業(yè)大學(xué)–伊頓電氣國際聯(lián)合實驗室，利用伊頓先進(jìn)的儀器設(shè)備開發(fā)本科生創(chuàng)新實驗、本科生綜合課程設(shè)計、博碩創(chuàng)新實驗。通過校企合作，實驗室?guī)椭鷮W(xué)生掌握最先進(jìn)的電能質(zhì)量、輸配電及其控制技術(shù)，為本科生開設(shè)了“自動控制理論”創(chuàng)新實驗項目，以及“自動控制理論課程設(shè)計”。在聯(lián)合建立實驗中心的基礎(chǔ)上，伊頓公司還參與了電氣工程及其自動化專業(yè)舉辦的暑期學(xué)校?；谑钇趯W(xué)校開展的合作，可以將企業(yè)的真實案例微型化、簡易化，調(diào)整為適用于相關(guān)課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)的實踐題目，充實現(xiàn)有課程內(nèi)容，使實踐教學(xué)不脫離于社會需求。暑期學(xué)校采用專題講座、學(xué)員交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、應(yīng)用展示、動手實踐、參觀見習(xí)等教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，專題講座聘請國內(nèi)外學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的知名專家、學(xué)者及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主講教師，介紹本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)和最新研究成果；培訓(xùn)學(xué)習(xí)、應(yīng)用展示及動手實踐環(huán)節(jié)中，邀請了多家合作企業(yè)的工程師為指導(dǎo)，為學(xué)生帶來真正面向應(yīng)用的培訓(xùn)、指導(dǎo)及交流。在技術(shù)培訓(xùn)和項目創(chuàng)新環(huán)節(jié)上，通過為學(xué)生提供電力電子系統(tǒng)培訓(xùn)、指導(dǎo)創(chuàng)新項目開發(fā)，使學(xué)生真正體驗動手實踐的樂趣，學(xué)生十分認(rèn)可。將暑期學(xué)校中的相關(guān)活動推廣為常態(tài)化，可以幫助企業(yè)優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才進(jìn)入企業(yè)工作、推廣企業(yè)產(chǎn)品、加強各院校合作等，校企雙方共同獲益。

2.4共建校外工程實踐基地

學(xué)生已經(jīng)通過理論知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、實驗實踐動手環(huán)節(jié)得到了一定程度的鍛煉，但是在全過程、全方位育人體系中，到企業(yè)實際參與項目，才能更深層次地挖掘?qū)W生潛力，開發(fā)人才創(chuàng)新能力；與企業(yè)共建校外工程實踐基地，是進(jìn)一步提高學(xué)生工程實踐能力的有效途徑。近年來，我校電氣工程及其自動化專業(yè)與多家公司設(shè)立了校外工程實踐基地，其中以伊頓公司最為典型。學(xué)生在大四學(xué)年時，赴企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計全過程，由學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生三方共同討論畢業(yè)設(shè)計主題，畢業(yè)設(shè)計涉及內(nèi)容均為企業(yè)實際生產(chǎn)中的科研問題，畢業(yè)設(shè)計中期檢查和結(jié)題均由雙方指導(dǎo)教師共同參加，在企業(yè)實際所在城市或者采取視頻同步方式完成，最大限度地保證校內(nèi)和企業(yè)的指導(dǎo)教師參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的培養(yǎng)過程，學(xué)生高質(zhì)量地完成了畢業(yè)設(shè)計論文。在企業(yè)期間，要求學(xué)生參加企業(yè)“技術(shù)精英領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展計劃”項目，接受完整的技術(shù)、研發(fā)、項目管理等方面的培訓(xùn)，參與最前沿研發(fā)，親歷產(chǎn)品化過程。上述實踐為學(xué)生未來加入企業(yè)并成為企業(yè)高級技術(shù)人才，提供了一個良好的契機和完善的發(fā)展平臺。

3校企合作人才培養(yǎng)模式實踐效果

我校電氣工程及其自動化專業(yè)一直強調(diào)學(xué)生工程實踐能力的訓(xùn)練，并逐步建立了完整的課程體系，實現(xiàn)了學(xué)生4年工程實踐訓(xùn)練不斷線，達(dá)到了從理論知識學(xué)習(xí)，到工程實踐動手能力培養(yǎng)，再到綜合素質(zhì)的提升。與西門子、羅克韋爾、伊頓、安捷倫等國際知名企業(yè)創(chuàng)辦了22個校內(nèi)的校企實驗中心。一大批國際一流先進(jìn)設(shè)備進(jìn)入實驗室，使學(xué)生能夠在高水平實驗教學(xué)平臺上進(jìn)行設(shè)計型、綜合型、創(chuàng)新型和研究型實驗，全面提升實驗教學(xué)水平。多層次實驗教學(xué)內(nèi)容包括驗證性實驗、設(shè)計型實驗、綜合型實驗、創(chuàng)新型實驗、研究型實驗、自主型實驗等，更新實驗項目50項，占總實驗項目的63%；借助科研優(yōu)勢，采用學(xué)科前沿技術(shù)，研制多種實驗綜合系統(tǒng)。企業(yè)設(shè)立各類獎學(xué)金鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，這些實驗室平時都對學(xué)生開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和需要，完成各類項目實踐和科技創(chuàng)新。與多家企業(yè)建立校外工程實踐基地，包括哈工大–三一重機國家級工程實踐教育中心、哈工大–伊頓校外實踐基地、哈工大–西門子校外實踐基地，共有近百名優(yōu)秀學(xué)生完成在企業(yè)進(jìn)行實習(xí)、實訓(xùn)，完成畢業(yè)設(shè)計論文。本科生畢業(yè)設(shè)計結(jié)合工程項目，體現(xiàn)了真題真做的實戰(zhàn)效果。近3年學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計和論文結(jié)合工程項目的比例為100%。充分發(fā)揮校企合作人才培養(yǎng)作用，提高了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，并在各類競賽中取得了優(yōu)異的成績。我學(xué)院學(xué)生是電子設(shè)計競賽和智能車競賽的主力，5年來共獲得省級以上獎項100項，其中獲大學(xué)生電子設(shè)計競賽全國一等獎2項、全國二等獎4項、省一等獎7項、省二等獎7項、省三等獎29項，獲智能車競賽國家特等獎1項、國家一等獎11項、國家二等獎10項、東北賽區(qū)一等獎17項、東北賽區(qū)二等獎4項，獲虛擬儀器大賽國家特等獎1項、國家一等獎1項、二等獎2項、三等獎4項。

4結(jié)語

本文對校企合作人才培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行了分析，并以我校電氣工程及其自動化專業(yè)為例，歸納總結(jié)了校企合作人才培養(yǎng)新模式，重構(gòu)課程體系，建設(shè)課程資源，提高實踐課程比例，充分利用企業(yè)科研強勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)一步完善校企合作力育人機制，促進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提高學(xué)生工程實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。本文提出的校企合作人才培養(yǎng)模式具有借鑒意義，但仍有不完善的地方，今后在實踐過程中需要繼續(xù)完善。

作者:于為雄 霍炬 姜華 趙志衡 單位:哈爾濱工業(yè)大學(xué)