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摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，金融工程作為通過金融創(chuàng)新解決金融問題的新興學科，要求培養(yǎng)出知識面寬，動手能力強，具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才。湖北工程學院通過制訂應用型人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新互動式課程教學方法、構(gòu)建產(chǎn)教融合“五位一體”實踐教學模式，加強了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，取得了良好的實踐效果。完善“雙創(chuàng)育人”金融工程應用型人才培養(yǎng)體系，還需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍素質(zhì)、構(gòu)建多層級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)育人；金融工程；應用型人才；五位一體

1“雙創(chuàng)育人”背景下金融工程人才培養(yǎng)要求

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已然成為我國當前社會發(fā)展的時代潮流。聯(lián)合國教科文組織（1989）在“面向21世紀教育”國際研討會上，第一次提出了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，把創(chuàng)業(yè)教育提升到與學術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位，這是我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的標志。教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》（1989）中提出，高等教育要以國家創(chuàng)新體系為目標，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的高水平人才。在《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（2010）中，教育部再一次提出高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為建設創(chuàng)新型國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的一項育人活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)相互融合、相輔相成，創(chuàng)新教育側(cè)重于對人的發(fā)展的總體把握，而創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)對人的價值的具體體現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)在教育過程中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是高等教育大眾化和國際化背景下深化素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。大學生是推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的中堅力量，提高大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，是高等教育改革的重要內(nèi)容，也是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的支撐力量。金融工程是通過金融創(chuàng)新解決金融問題的新興學科，是金融理論與實踐發(fā)展的前沿和制高點，也是金融領(lǐng)域研究的熱點。金融工程專業(yè)融合了金融學、經(jīng)濟學、數(shù)學和計算機等多學科知識，是交叉性、綜合性和實踐性較強的學科，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力、知識面寬、實踐能力強，能夠綜合開發(fā)、運用多種金融手段和工具，在實踐中解決公司理財業(yè)務、投融資業(yè)務、金融風險管理、金融產(chǎn)品定價等金融財務問題的高素質(zhì)、應用型、復合型金融人才。

2“雙創(chuàng)育人”金融工程應用型人才培養(yǎng)舉措

2015年，湖北工程學院經(jīng)濟與管理學院被批準為湖北省第二批高校綜合改革試點學院，根據(jù)學?！暗胤叫?、教學型、應用型”的辦學定位和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才需求特點，對金融工程專業(yè)進行了深化改革，強化應用型人才培養(yǎng)目標定位，改革人才培養(yǎng)機制，構(gòu)建產(chǎn)教融合“五位一體”實踐教學模式，初步形成“雙創(chuàng)育人”金融工程應用型人才培養(yǎng)特色。

2．1制訂應用型人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是政府、企業(yè)、科研院所等多方主體參與聯(lián)合培養(yǎng)的過程。這些主體參與人利用各自的資源優(yōu)勢，分工協(xié)作、協(xié)同育人。而高校則是人才培養(yǎng)的重要載體，為各主體參與人才培養(yǎng)搭建平臺，建立互動溝通協(xié)調(diào)機制。湖北工程學院經(jīng)濟與管理學院根據(jù)主體參與人對人才培養(yǎng)的質(zhì)量需求，邀請用人單位共同制訂金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)訂單式課程，注重課程實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，重新構(gòu)建專業(yè)課程體系，突出了知識結(jié)構(gòu)的適用性和應用性。課程體系設置上，突出了多樣化實踐教學內(nèi)容。壓縮課堂教學理論學分，提升實驗和實踐課程學分，開設《證券模擬交易》《金融工具模擬設計》《財務報表分析》《個人理財學實訓》等專業(yè)實驗實訓性課程，增加《計量經(jīng)濟學》《金融計量學》《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》《投資銀行學實驗課》等課程實驗學時，注重社會調(diào)查、學年論文、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、軍訓和勞動等課外實踐環(huán)節(jié)，實踐實驗課時占總課時的40％左右。人才培養(yǎng)目標中，突出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第一學年，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識課程《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，幫助學生從入校初就樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，建立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；第二學年，開設《金融熱點問題專題》，邀請金融經(jīng)濟類專家及金融行業(yè)從業(yè)人員對當前金融熱點或前沿問題進行解讀和分析，洞悉金融問題實質(zhì)及金融發(fā)展動態(tài)；第三學年開設的《金融工程綜合實踐》課程通過對具體某個金融機構(gòu)或企業(yè)進行調(diào)研，了解機構(gòu)或企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題，并進行金融產(chǎn)品設計，撰寫研究報告。第四學年的《金融工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》選修課則允許學生通過參加課外專業(yè)競賽、校內(nèi)科研立項、創(chuàng)業(yè)實踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動來獲得相應學分，使課內(nèi)學習與課外實踐教學密切結(jié)合，提高學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和能力。

2．2創(chuàng)新互動式課程教學方法。在課堂教學中，為激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學效果，改進課堂教學方法，引入了案例教學法、情景教學法、模擬仿真法、討論教學法、翻轉(zhuǎn)課堂等多種互動式教學方法，充分發(fā)揮學生的課堂主觀能動性，鼓勵他們在思考中提出問題，在討論中分析問題，在探索中解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)。引入“雨課堂”“學習通”等智慧型教學工具，提高課堂的效率和互動，調(diào)動教師和學生雙方面的參與性。開發(fā)在線教學課程，充分利用中國大學MOOC、地方高校UOOC聯(lián)盟等在線教育平臺，開展在線學習與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的“混合式教學”，把線上與線下、課堂與課外有機聯(lián)系起來。注重課程教學與科研活動的結(jié)合，以金融經(jīng)濟領(lǐng)域的現(xiàn)實問題為導向，結(jié)合課程教學內(nèi)容，引導學生進行規(guī)范的科學研究，掌握論文選題、文獻綜述、研究方法、論文撰寫等研究全過程，最終形成論文或研究報告，并制作PPT匯報交流，大大提升了金融工程本科學生的創(chuàng)新思維與研究能力。

2．3構(gòu)建產(chǎn)教融合“五位一體”實踐教學模式。組織并舉辦大學生創(chuàng)業(yè)大賽活動。與孝感市人民政府、孝感市人社局聯(lián)合舉辦孝感市青年創(chuàng)業(yè)大賽，攜手風險投資，遴選和支持優(yōu)秀的大學生創(chuàng)業(yè)者及其創(chuàng)業(yè)項目。組織和指導學生開展國家級、省級創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)計劃項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目，通過這些實踐和訓練，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)新型國家建設培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才。近5年來，獲得教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、湖北省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目一百余項。組織并指導學生積極參加各種學科競賽活動。根據(jù)金融工程專業(yè)特點，每年組織學生參加“全國大學生金融精英挑戰(zhàn)賽”“全國金融與證券投資模擬實訓大賽”、全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，獲得國家級、省級團隊獎和個人獎百余項，通過參加各種學科競賽活動，綜合訓練學生運用所學知識解決企業(yè)經(jīng)營管理問題的實踐應用能力。學生也在參賽的過程中，提高了實踐操作能力，打下了扎實的專業(yè)技能基礎(chǔ)。組織和指導在校學生開展科研立項活動。圍繞經(jīng)濟金融發(fā)展的焦點問題開展產(chǎn)業(yè)調(diào)查和學術(shù)研究，每年畢業(yè)論文題目70％都要結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的焦點問題。近5年指導學生在正規(guī)期刊上發(fā)表學術(shù)論文100余篇。拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強各種形式的實踐教學基地建設，與長江證券、湖北秦龍投資集團有限公司、大悟縣農(nóng)村經(jīng)營管理局、孝感市郵政管理局、孝感市郵政儲蓄銀行等多家單位簽訂了實習基地協(xié)議，每年組織金融工程專業(yè)學生到實習基地參觀和實習，取得了良好的實踐效果。開展多種形式的職業(yè)技能培訓，幫助學生做好人生規(guī)劃，提升學生的綜合素質(zhì)、增強就業(yè)競爭力，適應當今社會人才市場的需求。

3“雙創(chuàng)育人”金融工程應用型人才培養(yǎng)進一步完善重點

3．1培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是“雙創(chuàng)育人”的前提。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先要幫助學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在校大學生中普遍存在不敢嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情度不高等問題。從湖北工程學院金融工程專業(yè)2020屆畢業(yè)生畢業(yè)臺賬的統(tǒng)計情況來看，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生僅僅只占5％左右，自主創(chuàng)業(yè)也主要以開辦淘寶網(wǎng)店為主，創(chuàng)業(yè)形式比較單一。對未就業(yè)群體的調(diào)查來看，擬自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不到1％。由此可見，大學生傳統(tǒng)就業(yè)觀念根深蒂固，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念并沒有深入人心。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，一是要發(fā)揮專業(yè)課程的引領(lǐng)作用，在專業(yè)課程教學過程中，既要注重知識的傳授，也要注重引導學生關(guān)注當今中國乃至世界發(fā)生的金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，理解金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義，幫助學生增強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，培育其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；二是要營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，充分利用學生社團活動，以金融類競賽為抓手，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力；三是積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。在教學實踐中，讓學生成為課堂的主角，培養(yǎng)并發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，通過社會實踐的鍛煉增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3．2提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍素質(zhì)。教師作為學生的引路人，是“雙創(chuàng)育人”能否成功的關(guān)鍵。培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要一支多層次、多學科、多渠道、理實兼通的雙師型教師團隊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師不僅要有專業(yè)的理論知識積累，還要有豐富的實踐技能經(jīng)驗。從目前的實踐中看，地方高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學工作中，既精通理論又擅長實踐的“雙師型”教師缺口比較大。有的教師只重理論教學，既沒有創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)驗，也沒有接受過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學中不能對學生進行良好的引導，無法為學生提供有價值的信息和指導，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要保證“雙創(chuàng)育人”的效果，需要雙管齊下，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。一方面，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任教師培訓，組織優(yōu)秀專業(yè)教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)比較成熟的高校進行調(diào)研和學習；鼓勵教師到金融機構(gòu)和公司掛職鍛煉，參與各類金融機構(gòu)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，不斷積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗；同時，邀請社會企業(yè)中優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士尤其是杰出的校友，來校開展講座，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提升指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。另一方面，吸引社會企業(yè)中的優(yōu)秀人才加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊，提高“雙師型”教師比重，推動師資隊伍多元化發(fā)展。還可以建立雙導師制，從金融機構(gòu)和企業(yè)聘請實踐經(jīng)驗豐富的行業(yè)專家和創(chuàng)業(yè)達人，擔任金融工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職指導教師。實行校內(nèi)專業(yè)導師和校外企業(yè)導師聯(lián)合培養(yǎng)制，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐融合發(fā)展，共同培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。

3．3構(gòu)建多層級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系。大學生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建是不可缺少的重要載體。但部分高校受制于資金和場地的限制，存在實踐教學平臺不足，而現(xiàn)有資源無系統(tǒng)規(guī)劃被大量閑置等問題。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要構(gòu)建“社會———學?！合怠獙W生”全方位、多層級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系。第一，借助社會力量構(gòu)建校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。依托地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和結(jié)構(gòu)，找準學校定位，推動金融工程專業(yè)與地方各類金融機構(gòu)開展深度校企合作，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實踐平臺。第二，推動校級一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設。學校統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設，統(tǒng)籌調(diào)配創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺資源，提高現(xiàn)有平臺的利用度和使用效率。第三，構(gòu)建院系級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動平臺。院系是組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主體，可以把課堂模擬教學和課外實踐操作有機結(jié)合起來。課堂教學中借助《證券投資》《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》《金融衍生工具》等專業(yè)課程配套的虛擬仿真實訓軟件，實現(xiàn)對投資及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的模擬操作。課外則通過組織金融證券大賽、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等學科競賽，增強學生的直觀體驗，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。第四，組建學生級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團平臺，學生社團把有共同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣愛好的同學凝結(jié)在一起，能有針對性地開展社團活動，更有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率提供了有力的保障和支撐。

參考文獻

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作者:劉姣華 胡金林 單位:湖北工程學院經(jīng)濟與管理學院