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一、典型群體心理現(xiàn)象對大學(xué)生班級群體思想政治教育的作用

通過分析以下幾種典型的群體心理現(xiàn)象，以獲得進(jìn)行班級群體思想政治教育的啟示意義。

1.群體壓力與從眾。群體壓力是群體借助規(guī)范的力量形成的一種對其成員心理上的強(qiáng)迫力量，以達(dá)到對其行為的約束作用。當(dāng)一個(gè)人的意見與群體大多數(shù)人的意見不一致時(shí)，就會感到緊張，恐懼自己會偏離群體，因此，如果一個(gè)人不愿意處于孤立的境地，他就會在群體的壓力下順應(yīng)大多數(shù)人的意見。群體壓力有利于維護(hù)群體的團(tuán)結(jié)，減少群體分裂，有助于群體任務(wù)的完成，并使大多數(shù)成員獲得群體歸屬感和滿足感。但是，對于群體中少數(shù)固執(zhí)己見的人來說，群體壓力對其形成強(qiáng)大的威脅，在一定程度上會抹殺成員的個(gè)性和創(chuàng)造性。所謂從眾是在群體壓力下，個(gè)體自覺、不自覺地以某種群體規(guī)范或多數(shù)人的意見為準(zhǔn)則，改變自己的態(tài)度和行為的現(xiàn)象。在進(jìn)行班級群體思想政治教育的時(shí)候，如果能夠在班級中營造正確的輿論，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使大多數(shù)人都能夠認(rèn)同和接受教育者所傳遞的思想政治教育內(nèi)容，這時(shí)候少部分不從眾的學(xué)生就會在群體壓力下發(fā)生從眾現(xiàn)象，這樣有利于整個(gè)班級更好的完成思想政治教育的任務(wù)。但是，隨著現(xiàn)代信息交流的迅速發(fā)展，許多不良信息，錯(cuò)誤的輿論都沖擊著大學(xué)生的價(jià)值觀，這時(shí)候如果發(fā)生盲目的從眾將不利于大學(xué)生班級群體思想政治教育的健康發(fā)展。

2.社會助長與社會惰化。社會助長又稱社會助長作用，是指個(gè)人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。社會心理學(xué)家通過研究提出，在群體背景下由于喚醒了人們的競爭和被評價(jià)意識，從而增加了人們的內(nèi)驅(qū)力。在這種情況下，群體一起解決問題會導(dǎo)致個(gè)人行為效率的提高，充分調(diào)動每個(gè)人的積極性，發(fā)揮個(gè)人的潛力，最終會使人們找到更多、更具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性的問題解決辦法。相反，如果人們過分注意到這種競爭和被評價(jià)意識，會導(dǎo)致人們過度焦慮、精神不集中，反而會影響到自己正常的思維活動，導(dǎo)致行為效率下降。根據(jù)這種現(xiàn)象，需要教育者創(chuàng)新教育方法，避免單純的灌輸式教育，可采取課堂討論等形式，充分調(diào)動受教育者的競爭意識，發(fā)揮個(gè)人潛能，同時(shí)要注意把握度，創(chuàng)造和諧課堂氛圍，避免受教育者過度焦慮等。社會惰化也稱社會惰化作用，指群體一起完成一件事情時(shí)，個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)完成時(shí)偏少或他人的參與導(dǎo)致個(gè)人努力水平下降的現(xiàn)象?！耙粋€(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”正是社會惰化的表現(xiàn)。社會心理學(xué)家研究提出，出現(xiàn)社會惰化的原因是個(gè)人的評價(jià)焦慮減弱，每個(gè)人在群體中的行為責(zé)任意識下降，行為動力相應(yīng)降低。根據(jù)這種心理現(xiàn)象，教育者在組織班集體共同完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，為避免出現(xiàn)社會惰化現(xiàn)象，教育者應(yīng)告知受教育者其行為效率可單獨(dú)測量，從而激發(fā)成員的責(zé)任意識，調(diào)動其積極性，爭取為集體多做貢獻(xiàn)，更好完成教學(xué)任務(wù)。

3.模仿與暗示。模仿是模仿者主動的，在許多場合下是有意識、自覺的，并且不受外界控制的條件下仿照他人的行為，使自己的行為與之相同或相似的現(xiàn)象。在班級群體內(nèi)部經(jīng)常會發(fā)生模仿的現(xiàn)象，我們會看到，一些具有高尚品德、淵博知識、過人能力的人，往往會成為其他班級成員敬慕的對象，為了獲得和他一樣的成績和成就，就會對其性格、風(fēng)度、生活方式和舉止行為等產(chǎn)生模仿。根據(jù)這些群體模仿的特點(diǎn)，教育者在進(jìn)行班級群體思想政治教育的時(shí)候，要注意樹立榜樣的力量，通過榜樣作用，使其他學(xué)生對其模仿，以達(dá)到思想政治教育的效果。暗示是在無條件對抗條件下，用某種間接的方法對人們的心理和行為產(chǎn)生影響，從而使人們按照一定的方式去行動或接受一定的意見和思想。暗示在教育領(lǐng)域中具有重要的意義?！鞍凳窘逃ā笔墙逃弑仨毩私夂瓦\(yùn)用的教學(xué)方法。在對班級群體進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，教育者要使班級群體首先保持一種愉快、輕松、集中的心理松弛狀態(tài)，堅(jiān)持有意識和無意識相統(tǒng)一的原則，采取語言或其他形式的暗示手段，讓班級群體在這種暗示的氛圍中自覺接受思想政治教育內(nèi)容，以期完成思想政治教育任務(wù)。

二、利用群體心理理論加強(qiáng)大學(xué)生班級群體思想政治教育

從群體心理學(xué)的理論出發(fā)，提出加強(qiáng)大學(xué)生班級群體思想政治教育的幾點(diǎn)對策思考。

1.群體凝聚力

所謂群體凝聚力是指群體在其規(guī)范的基礎(chǔ)上，將全體成員在情感、價(jià)值定向或行為方面聯(lián)合起來并保持一致的內(nèi)在聚合力量。群體成員之間的相互作用和感情，對于群體任務(wù)的完成起著重要作用。然而影響群體凝聚力的因素有很多，心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)群體的規(guī)模擴(kuò)大到一定程度時(shí)，會給群體內(nèi)成員之間的聯(lián)系造成一定的困難，使群體內(nèi)的人際關(guān)系變得相對冷淡，缺乏凝聚力；群體目標(biāo)的設(shè)定會影響到群體凝聚力的高低，一般來說，凡是目標(biāo)明確，并廣泛被群體成員自愿接受的群體的凝聚力會很高；另外，活動是群體存在的基本條件，也是增強(qiáng)群體凝聚力的重要途徑。因此，根據(jù)以上這些群體心理理論，教育者通過合理確立班級群體規(guī)模，以增進(jìn)班級成員之間的交往；科學(xué)設(shè)定班級群體教育目標(biāo)，做好各階段的教育和管理工作；組織班級群體活動，如參觀、競賽、討論、表演、運(yùn)動等，增進(jìn)成員之間的相互了解，增強(qiáng)彼此間的吸引力，提高班級群體的向心力和凝聚力，有助于班級群體思想政治教育順利開展和完成。

2.群體規(guī)范

群體規(guī)范是群體所確定的行為標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)為群體的每個(gè)成員所公認(rèn)，而且每個(gè)成員必須遵守。正是由于群體規(guī)范的存在，群體才表現(xiàn)了某種程度的一致性。加強(qiáng)大學(xué)生班級群體思想政治教育，需要相應(yīng)的制度規(guī)范對班集體及其成員進(jìn)行制約和引導(dǎo)，使之不偏離班級群體教育的目標(biāo)。比如，校級優(yōu)秀班集體的評選規(guī)范，這是對班集體行為的一種導(dǎo)向和激勵(lì)，我們需要加強(qiáng)相關(guān)的制度規(guī)范建設(shè)，來塑造班級群體的整體氛圍和行為模式。另外，在實(shí)踐中，許多優(yōu)秀班集體也都訂立了自己的班級規(guī)范，這些規(guī)范是以明確的條文形式要求班級成員遵守的自治性的行為規(guī)范，其建立在班級成員一致意見基礎(chǔ)上，是班集體對其成員的一種期望和要求，容易被同學(xué)理解和接受，對班級同學(xué)起到了良好的引導(dǎo)和規(guī)范作用，是班級群體思想政治教育應(yīng)該關(guān)注和借鑒的。

3.群體領(lǐng)導(dǎo)者

領(lǐng)導(dǎo)者是組織中的一種角色或職務(wù)，在領(lǐng)導(dǎo)過程中承擔(dān)指引任務(wù)或發(fā)揮影響作用的個(gè)體。一般來說，群體都有領(lǐng)導(dǎo)者，在班級群體中，輔導(dǎo)員和班長等都是群體領(lǐng)導(dǎo)者。大學(xué)生班級群體思想政治教育需要發(fā)揮這些領(lǐng)導(dǎo)者的作用。首先，要強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員的積極作用。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生班級群體思想政治教育的重要主體，要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的創(chuàng)新功能，創(chuàng)新教育方法和途徑，改善教育環(huán)境；發(fā)揮輔導(dǎo)員的激勵(lì)功能，充分調(diào)動每個(gè)成員的積極性；發(fā)揮輔導(dǎo)員的組織功能，組織班級開展討論、競賽、參觀等教育活動，在活動中完成思想政治教育任務(wù)；發(fā)揮輔導(dǎo)員的溝通協(xié)調(diào)功能，使班級內(nèi)部關(guān)系和諧，班級意見一致，加速實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生骨干群體的積極作用。學(xué)生骨干群體是大學(xué)生班級群體中的一個(gè)“核心”群體，主要包括班長、學(xué)習(xí)委員、團(tuán)委人員等，這些學(xué)生骨干群體既是教育對象，同時(shí)又承擔(dān)者一部分教育管理的職能，又是教育的主體，充分發(fā)揮這部分群體的積極作用，有利于班級群體思想政治教育工作的開展和完成。

4.群體心理現(xiàn)象

強(qiáng)化典型群體心理現(xiàn)象的積極作用，諸如群體壓力與從眾、社會助長與社會惰化、暗示與模仿等，必然會對大學(xué)生班級群體思想政治教育發(fā)揮重要作用。首先，利用“意見領(lǐng)袖”的影響對從眾行為加以正面引導(dǎo)。所謂“意見領(lǐng)袖”是指班級群體中的“活躍分子”，這些人或足智多謀，或有一定的人際交往能力，或者在某一方面很出色能干，如果能對這些人的行為加以正確的引導(dǎo)，其他人在其影響下，較易發(fā)生從眾行為，這樣是有利于班級群體思想政治教育的進(jìn)行的。其次，組織開展教育活動，挖掘社會助長作用，抑制社會惰化作用。教育者通過開展各種教育活動，讓每個(gè)成員都參與其中，激發(fā)成員的競爭與合作意識，同時(shí)要通過對成員的單獨(dú)行為效率進(jìn)行計(jì)量等來避免群體由于合作而出現(xiàn)的社會惰化現(xiàn)象。這樣，活動的開展將有利于大學(xué)生班級群體思想政治教育。再次，樹立典范，優(yōu)化教育環(huán)境，發(fā)揮模仿與暗示的積極作用。榜樣的力量是誘發(fā)模仿的關(guān)鍵。在班級群體內(nèi)部樹立典范，并對其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，容易誘發(fā)其他成員對其模仿，以利于思想政治教育效果的達(dá)到。優(yōu)化教育環(huán)境，能起到暗示的作用，比如通過構(gòu)建優(yōu)秀的班級文化氛圍，努力創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、團(tuán)結(jié)和諧的同學(xué)關(guān)系和勇于拼搏的進(jìn)取精神等，讓群體成員無形中受到良好的教育環(huán)境的影響，提高自身的思想政治教育水平。

作者：石彥風(fēng)單位：吉林大學(xué)