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一、以情境教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

初中生正處于人生的成長(zhǎng)階段，對(duì)一些事物的好奇心比較重．在進(jìn)行初中物理課堂的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，可以通過(guò)情境教學(xué)的模式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶．同時(shí)還能夠有效地為學(xué)生思維的拓展提供幫助，讓學(xué)生成為課堂的小主人．通過(guò)情景教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)提供保障．所以初中物理教學(xué)需要將學(xué)生生活、學(xué)習(xí)環(huán)境等結(jié)合在一起，根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等建立適合學(xué)習(xí)的情景教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察、歸納總結(jié)等獲得基本的物理技能、掌握基礎(chǔ)知識(shí)．例如，在講“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境:準(zhǔn)備幾個(gè)通過(guò)敲打可以發(fā)出響聲的物體，如茶杯、小鼓等．讓學(xué)生閉上眼睛，教師用木棒敲擊任意一個(gè)物體，學(xué)生猜出是哪個(gè)物體發(fā)出的聲音．之后教師將撕碎的紙屑放在鼓面上，然后敲動(dòng)鼓面，帶領(lǐng)學(xué)生觀察鼓面上不斷舞動(dòng)的紙屑．這時(shí)教師可以提問(wèn):聲音是如何產(chǎn)生的?人體什么器官起到了聲音的感知功能?聲音又是怎么傳播的?讓學(xué)生一一進(jìn)行解答．通過(guò)這種模式，使學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的有趣物理現(xiàn)象進(jìn)行理解，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而完成教學(xué)目標(biāo)．

二、以角色扮演來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

角色扮演教學(xué)方式在初中物理學(xué)的教學(xué)中同樣十分的適用，在該方法的使用中，讓學(xué)生扮演物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的某一個(gè)角色完成任務(wù)．在實(shí)行角色扮演教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)相關(guān)的課堂主體設(shè)計(jì)一個(gè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密相關(guān)的物理活動(dòng)，該活動(dòng)的設(shè)計(jì)主題中還應(yīng)該融入樂(lè)觀、好奇等積極的元素，然后對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)抽簽的方式讓學(xué)生扮演不同的角色．例如，在學(xué)習(xí)電功率以及歐姆定律后，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的學(xué)習(xí)主題．這個(gè)學(xué)習(xí)主題的主要內(nèi)容是學(xué)生扮演成一個(gè)設(shè)計(jì)師的角色，設(shè)計(jì)一份自己房間電器設(shè)備以及電路的圖紙，在這些電器設(shè)備和電路當(dāng)中，應(yīng)該包括電燈、電表、變壓器、空調(diào)以及開(kāi)關(guān)等．為了使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有挑戰(zhàn)性，還應(yīng)該對(duì)這些電器設(shè)備和電路的功能和作用進(jìn)行解釋?zhuān)畬W(xué)生設(shè)計(jì)完成之后，同學(xué)之間可以對(duì)這些設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以在教室里面展出，學(xué)生之間可以進(jìn)行相關(guān)的交流和溝通．在初中物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中某個(gè)重要角色的演示，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度．通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)較好的主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的中能夠全身心地投入其中，有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生所具有的潛在力量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高．

三、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要手段，同時(shí)也能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣．在課堂授課開(kāi)始的前一段時(shí)間，教師可以對(duì)整堂課的布置進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)研究，將需要引入的教學(xué)實(shí)驗(yàn)合理地融入進(jìn)教材內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生在讀書(shū)、聽(tīng)課的時(shí)候能夠快速的發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望埋下伏筆，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)．例如，在講“速度”時(shí)，教師可以引入相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備幾張白紙、刻度尺、秒表等相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生比較紙片下落的速度．在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師提出問(wèn)題:哪張紙片會(huì)下落得更快呢?是依據(jù)什么進(jìn)行判斷的呢?在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生拿出兩張16開(kāi)的紙，將其中一張對(duì)折一次，另外一張對(duì)折兩次，為了讓紙片可以平穩(wěn)地下落，可以把紙片兩端向上疊起一些，將紙片放在同一高度，將其同時(shí)釋放．要求學(xué)生對(duì)紙張下落的時(shí)間進(jìn)行記錄，比較那張紙下落的速度快．引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中了解速度的知識(shí)，使其能夠更好地對(duì)其進(jìn)行理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．

四、以評(píng)價(jià)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

積極心理學(xué)是一項(xiàng)重視學(xué)生幸福指標(biāo)的學(xué)科，教師是影響學(xué)生感受幸福的關(guān)鍵人物．在進(jìn)行物理的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意評(píng)價(jià)的方法，對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的一些學(xué)生應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋硌菀约翱隙?，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性．通過(guò)積極的評(píng)價(jià)，能有效地激發(fā)學(xué)生的潛在力量，板正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度．在初中物理教學(xué)活動(dòng)中融入積極心理學(xué)．可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使教師能夠更加合理地開(kāi)展教學(xué)，順利達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)．

作者：江銀燕 單位：江西上饒婺源中學(xué)