前言：本站為你精心整理了積極心理學(xué)取向下小學(xué)心理健康教育模式范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：我國偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“道德是做人的根本。根本一壞，縱然是你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！边@說明了一個(gè)人的道德養(yǎng)成對(duì)于人的一生的重要性。而小學(xué)階段是人生道德的啟蒙點(diǎn)，不僅是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德思想教育，也要幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的心理，培養(yǎng)他們形成健全的人格。本文就此開展論述，探討小學(xué)心理正確的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：心理教學(xué)；積極心理；消極心理

現(xiàn)在小學(xué)的心理教學(xué)存在一定的誤區(qū)，基本是以解決心理問題為主的消極層面教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)生容易造成一定的負(fù)面情緒。

1目前小學(xué)心理健康教育的一些現(xiàn)狀———消極心理

1．1教學(xué)時(shí)關(guān)注層面失衡，與教育目標(biāo)有所偏差：

小學(xué)階段的心理教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理狀態(tài)，使其養(yǎng)成良好的人生觀與價(jià)值觀。同時(shí)幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中能夠正確處理與人相處的關(guān)系，更好地適應(yīng)生存環(huán)境。但目前，小學(xué)的心理教學(xué)方向卻有一定的偏失，注重學(xué)生消極心理部分的教學(xué)較多，花費(fèi)了大量精力去解決和疏導(dǎo)小學(xué)生存在的心理問題，將心理輔導(dǎo)等手段單一的理解為就是問題處理，進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)也會(huì)偏重那些存在心理問題傾向的小學(xué)生。這種教學(xué)和輔導(dǎo)的傾向呈現(xiàn)出了一邊倒的現(xiàn)象，與真正的小學(xué)心理教育目標(biāo)有一定的偏差，屬于消極的心理教學(xué)形式，在這種不正確的形式下，很容易輕視對(duì)于學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)與潛能開發(fā)的培養(yǎng)。

1．2老師和學(xué)生之間沒有良好的互動(dòng)，信任感不強(qiáng)：

心理教學(xué)一定是要建立在任教老師和學(xué)生之間信任的基礎(chǔ)上，只有相互信任學(xué)生才愿意向老師敘述自己的問題，尋求老師的幫助。但在實(shí)際教學(xué)之中，因?yàn)檫^度側(cè)重消極的心理方面的教學(xué)，讓思想容易被左右的小學(xué)生會(huì)感覺到自己或者同學(xué)中可能存在類似的心理問題。老師表現(xiàn)出的是健康的心理狀態(tài)，而學(xué)生心理有“問題”，這樣會(huì)增加學(xué)生心理壓力，而且心理容易變得敏感，不愿意隨意向別人袒露心聲，從而疏遠(yuǎn)了與老師之間的關(guān)系，給心理工作開展增加了一定的難度，影響了小學(xué)心理的教學(xué)水平。

1．3現(xiàn)行教材與思想品德內(nèi)容重復(fù)：

在教學(xué)時(shí)，老師很容易混淆心理教學(xué)與思想教育的概念，現(xiàn)行的教材內(nèi)容也有一定的重復(fù)，對(duì)正確開展心理教學(xué)活動(dòng)存在一定的阻礙。老師應(yīng)利用多媒體真正將心理教學(xué)與思想教學(xué)概念進(jìn)行區(qū)分，改正教材中重復(fù)的內(nèi)容，正確進(jìn)行心理教學(xué)。

2對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極心理教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策

2．1樹立正確的心理教學(xué)目標(biāo)：

首先，小學(xué)的心理教育者要正確認(rèn)知心理教學(xué)所包含的內(nèi)容，要明確其是以小學(xué)生養(yǎng)成健全人格和優(yōu)秀品質(zhì)等多方面能力為目標(biāo)的，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理教學(xué)時(shí)，不僅要發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在的問題并予以正確的疏導(dǎo)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。只有全面培養(yǎng)避免出現(xiàn)教學(xué)失衡的情況，才能使心理教學(xué)發(fā)揮的功能最大化。就本質(zhì)而言，正確的心理培養(yǎng)目標(biāo)要比單一對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)具有更重要的意義。在積極的心理學(xué)教學(xué)中，認(rèn)為個(gè)體只要自身的心理足夠積極，就可以有效避免心理疾病的產(chǎn)生，同時(shí)還能為其自身良好發(fā)展提供幫助。在日常的學(xué)習(xí)和生活中難免會(huì)遇到各種各樣的問題會(huì)影響學(xué)生的情緒，產(chǎn)生不良的心理，只要在教學(xué)時(shí)注重學(xué)生的積極心理素質(zhì)培養(yǎng)，再加上老師適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)就能幫助學(xué)生快速擺脫不良情緒，以正確的心態(tài)繼續(xù)生活。

2．2注重挖掘?qū)W生積極心理潛能，養(yǎng)成積極心理素質(zhì)：

在積極的心理學(xué)中，認(rèn)為每個(gè)人都是有積極心理的潛能，每個(gè)人都可以發(fā)掘這份能力在遇到問題時(shí)可以有效的自我控制和自我調(diào)節(jié)，這無疑是為心理教學(xué)拓展了新的教學(xué)方向。因此對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行心理教學(xué)時(shí)，應(yīng)加重對(duì)于學(xué)生積極心理潛能方面的發(fā)掘與培養(yǎng)，著重幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的心理素質(zhì)。比如可以在小學(xué)生考試之前，要給小學(xué)生積極的心理暗示，“你們是最棒的”“你們一定會(huì)充分發(fā)揮出自己的”，以此鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們以積極的態(tài)度面對(duì)考試。

2．3對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)教育：

心理的理論知識(shí)是為學(xué)生在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中使用做基礎(chǔ)的，心理教學(xué)的目的就是要讓小學(xué)生無論遇到什么樣的問題都能以正確的方式去處理。積極的心理教學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)自身心理發(fā)展的重視，根據(jù)認(rèn)知自身心理存在的問題，及時(shí)進(jìn)行正確的調(diào)整。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理認(rèn)識(shí)時(shí)，要滿足學(xué)生好奇心以及掌握心理方法等諸多方面的需求。研究內(nèi)容不僅是要包括如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，還要加入如何培養(yǎng)自信心和調(diào)整情緒等方面的內(nèi)容。此外還要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)制定出一些合適的自助式教學(xué)模式，如可以舉行自助式心理訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和集體演講以及游戲等多種訓(xùn)練的方法，通過這些方法讓學(xué)生體驗(yàn)到多種心理感受。

結(jié)束語：

陶行知先生說過“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，所以小學(xué)的心理老師要正確認(rèn)識(shí)心理教學(xué)，并且尋找到合適的方式幫助小學(xué)生形成積極健康的心理，從而形成良好的人格。

參考文獻(xiàn)

［1］郭菊．積極心理學(xué)取向下的小學(xué)心理健康教育模式研究［D］．四川師范大學(xué)，2014．

［2］汪勝亮，張婉春．積極心理學(xué)取向：對(duì)學(xué)校心理健康教育的思考［J］．長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，01：69－71．

［3］曾秋燕．積極心理學(xué)理念下的學(xué)校心理健康教育［J］．文教資料，2007，21：

作者：寇艷 單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)玉門街二小