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1信息管理與信息系統(tǒng)

教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定如下：本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在地方各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實(shí)施管理和評價等方面的應(yīng)用型高級專門人才。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)側(cè)重于利用信息技術(shù)管理信息資源，設(shè)計和開發(fā)信息系統(tǒng)，要培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，信息技術(shù)教育是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，所培養(yǎng)的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從事知識信息的獲取、分析、評價、組織、開發(fā)、管理和提供利用能力是學(xué)生立足社會、服務(wù)社會的基礎(chǔ)。各高校在該專業(yè)培養(yǎng)過程中，為提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)踐教學(xué)成為必不可少的重要環(huán)節(jié)。但由于受傳統(tǒng)教育方式的影響，很多高校最常用的還是“單向輸出型”的教學(xué)模式，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)十分薄弱，因而教學(xué)效果往往不盡人意『1_3l。尤其是學(xué)生參加就業(yè)面試時，實(shí)踐動手能力差的“短板效應(yīng)”表現(xiàn)十分明顯。

2存在問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信息管理類專業(yè)現(xiàn)有的課程體系大體上是由基礎(chǔ)課、經(jīng)濟(jì)管理類課程、計算機(jī)技術(shù)類課程等組合而成的，很難真正理解信息與管理、管理系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，由此而設(shè)計的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系不太完善，從而影響學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

(1)實(shí)踐教學(xué)體系不完善。在實(shí)踐體系中，系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)類實(shí)踐課程少，教學(xué)內(nèi)容滯后于專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。雖然各高校以各種方式培養(yǎng)學(xué)生的信息系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、實(shí)施、運(yùn)行管理等技能，但是大部分教學(xué)內(nèi)容都停留在基本理論和基本方法上，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。學(xué)生缺少必要的實(shí)踐訓(xùn)練，特別是一些技能訓(xùn)練，使得學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力得不到保障。

(2)學(xué)生缺乏應(yīng)用實(shí)踐。信息管理與信息系統(tǒng)是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中很重要的一個部分。缺乏企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)方面的分析與開發(fā)實(shí)踐是各高校普遍存在的問題，學(xué)校建立的信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室安裝了一些實(shí)習(xí)或應(yīng)用軟件，也只能進(jìn)行演示或模擬性操作，離實(shí)際應(yīng)用還是有一定距離，加之與企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地也比較困難，因此信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐能力訓(xùn)練方面還存在一些問題。

(3)課程體系多是一些經(jīng)濟(jì)管理和計算機(jī)技術(shù)的簡單堆積和拼湊，使得主要學(xué)科知識達(dá)不到充分的交叉融合。學(xué)生很難真正理解信息與管理、管理系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。以上這些問題使得信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會需求存在一定的差距?？紤]以上問題，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，在課程體系的基礎(chǔ)上對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了改革。

3教學(xué)改革與實(shí)踐

3．1構(gòu)建“四維三層”的實(shí)踐教學(xué)體系

以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以實(shí)踐教學(xué)改革為核心，構(gòu)建了與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、特色鮮明、層次合理、功能完善并相互融通的“四維三層”實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系中，將實(shí)踐環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線、面、體的方式貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過程，根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)程協(xié)調(diào)各實(shí)踐環(huán)節(jié)的鏈接與遞進(jìn)，通過由點(diǎn)連線、由線到面、由面達(dá)體的實(shí)踐教學(xué)過程完成學(xué)生能力的培養(yǎng)?！包c(diǎn)”是針對課程的知識點(diǎn)而開設(shè)的單項性實(shí)驗(yàn)項目，如：數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建、網(wǎng)上物流、應(yīng)收管理子系統(tǒng)、安全電子交易協(xié)議等；“線”是以課程內(nèi)各個知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系為線索，開設(shè)的課程綜合性實(shí)踐項目，包括課程設(shè)計、課程見習(xí)等，如：Java課程設(shè)計、生產(chǎn)與運(yùn)作課程實(shí)訓(xùn)、SPSS綜合分析等；“面”是針對課程之間的通融性和共性、按課程群而設(shè)置的專業(yè)綜合性實(shí)踐項目，主要課程群有信息系統(tǒng)課程群(程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、J2EE、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、軟件工程等)、會計課程群(會計原理、手工會計、電算會計等)、營銷課程群(市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷等)、電子商務(wù)課程群(電子商務(wù)技術(shù)、電子商務(wù)中間件、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計等)等，從這些課程群中設(shè)置的綜合性、設(shè)計性項目有管理信息系統(tǒng)設(shè)計、ERP綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)營銷系統(tǒng)等；“體”是指對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行立體訓(xùn)練的學(xué)科綜合性實(shí)踐項目，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計、行業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)與校外頂崗實(shí)習(xí)、仿真模擬與創(chuàng)新實(shí)踐、工程與社會應(yīng)用實(shí)踐等。實(shí)踐教學(xué)體系中的基礎(chǔ)技能層、綜合設(shè)計層、研究創(chuàng)新層是學(xué)生能力培養(yǎng)的3個階段?；A(chǔ)技能層的作用是讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)項目，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，“點(diǎn)、線”結(jié)合完成基礎(chǔ)技能層能力的培養(yǎng)；綜合設(shè)計層的目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、信息素養(yǎng)和管理思想，“線、面”結(jié)合完成綜合設(shè)計層能力的培養(yǎng)；研究創(chuàng)新層是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、行業(yè)意識和綜合素質(zhì)的重要階段，“面、體”結(jié)合完成研究創(chuàng)新層能力的培養(yǎng)。每個層次根據(jù)專業(yè)要求開設(shè)相應(yīng)的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實(shí)踐項目，有針對性地開展實(shí)踐教學(xué)。

3．2能力培養(yǎng)機(jī)制

根據(jù)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)特點(diǎn)，按照學(xué)生認(rèn)知水平和能力培養(yǎng)的遞進(jìn)過程，打破傳統(tǒng)學(xué)科方向與專業(yè)界限，在本科4年教育中分3個能力層次開展5項大賽。第一個層次是在一、二年級分別開展計算機(jī)基本操作技能大賽和課程知識軟件設(shè)計大賽，主要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能；第二個層次是在三年級開展沙盤對抗大賽和信息系統(tǒng)設(shè)計大賽，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合技能；第三個層是在四年級開展科技創(chuàng)業(yè)大賽，主要培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新能力。通過系列競賽活動，促進(jìn)了學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，開辟了能力培養(yǎng)的新途徑。

3．3建設(shè)專業(yè)實(shí)踐平臺

專業(yè)實(shí)踐平臺主要包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地。實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分，是提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，增進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革，實(shí)施素質(zhì)教育的重要場所。為增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，需要搭建信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)包括兩個分室：系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)分室和系統(tǒng)仿真應(yīng)用分室。系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)分室具有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)等功能，提供．NET和J2EE兩種集成開發(fā)環(huán)境，主要開設(shè)信息系統(tǒng)分析設(shè)計類課程的實(shí)驗(yàn)項目，主要設(shè)備包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高性能服務(wù)器、計算機(jī)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件集成開發(fā)環(huán)境，以及相關(guān)應(yīng)用開發(fā)中間件等軟硬件設(shè)備等；系統(tǒng)仿真應(yīng)用分室提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，采用軟件的方式模擬企事業(yè)單位真實(shí)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用能力和對相關(guān)軟件的應(yīng)用與維護(hù)能力，進(jìn)一步熟悉企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)流程，具體提供企業(yè)ERP系統(tǒng)、模擬電子政務(wù)系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、電算化會計應(yīng)用系統(tǒng)、沙盤對抗系統(tǒng)等。校外實(shí)習(xí)基地是大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的主要載體，是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要途徑I61。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地主要突出對學(xué)生現(xiàn)代管理思想和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，我院在專業(yè)辦學(xué)中，和“數(shù)字武陵源”工程項目部、用友軟件、中軟國際、成都華迪等單位合作，建立了一批滿足專業(yè)需要的校外實(shí)踐基地。

3．4促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

為了能最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室資源，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要作用，為學(xué)生提供自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的空間，提高儀器設(shè)備利用率，學(xué)院要求各類實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生實(shí)行各種形式的開放。開放的具體形式分為自選實(shí)驗(yàn)項目型、學(xué)生參與科研型、學(xué)生科技活動型等，采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。(1)自選實(shí)驗(yàn)項目型開放實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)室擬定開放實(shí)驗(yàn)項目，此類開放項目包括針對全院學(xué)生開設(shè)的教學(xué)計劃以外的綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項目。項目經(jīng)學(xué)院審核后在實(shí)驗(yàn)室信息平臺上供學(xué)生選擇。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中必須獨(dú)立完成項目的項目分析、項目設(shè)計、項目實(shí)現(xiàn)，并撰寫實(shí)驗(yàn)報告。(2)學(xué)生參與科研型開放實(shí)驗(yàn)：主要是面向本專業(yè)高年級本科學(xué)生。實(shí)驗(yàn)室定期科研項目中開放研究項目，吸收部分優(yōu)秀學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的科學(xué)研究活動。(3)學(xué)生參加大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項目：學(xué)院為省校兩級大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項目承擔(dān)者提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，項目承擔(dān)者可以在實(shí)驗(yàn)室開放期間無限制進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展項目研究。

3．5學(xué)生自建、自管實(shí)驗(yàn)室

為滿足廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、軟件項目開發(fā)的要求，學(xué)院建立了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中小型軟件項目開發(fā)，提升學(xué)生實(shí)踐技能。該實(shí)驗(yàn)室基本由學(xué)生自己建設(shè)和管理，學(xué)院只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)基本條件如電源、網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器及相關(guān)軟件、交換機(jī)、桌椅等設(shè)施建設(shè)，電腦由學(xué)生自己提供，一到四年級的學(xué)生都可以申請進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。每個學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的時間可以為I-2年，學(xué)院派專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)項目開展。每年6月，學(xué)院對實(shí)驗(yàn)室學(xué)生進(jìn)行一次考核，末位淘汰，畢業(yè)生也將離開，又有低年級的學(xué)生申請進(jìn)入該實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室一直運(yùn)作良好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，即使在暑假期間，都有約4O名學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和進(jìn)行項目開發(fā)。學(xué)院教師在指導(dǎo)學(xué)生項目過程中發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)生自建自管的實(shí)踐方式表現(xiàn)出比以往更好的教學(xué)效果，不但激發(fā)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)鉆研的熱情，更培養(yǎng)了一種軟件開發(fā)過程的團(tuán)隊精神，是一種初具特色的實(shí)踐教學(xué)模式。

4結(jié)語

通過實(shí)踐教學(xué)改革，在實(shí)踐能力方面得到較大的提高。近年來，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生承擔(dān)省校兩級學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項目16項；在全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)水平(資格)考試中，先后有多名同學(xué)在多個專業(yè)級別上成績進(jìn)入全國前50名，參考學(xué)生通過率達(dá)到50％；在其他的一些專業(yè)競賽中，學(xué)生多次獲獎，體現(xiàn)出學(xué)生較高的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。