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一、尋找公共藝術(shù)的辦學(xué)思路

從精英培養(yǎng)到現(xiàn)代的擴招，大學(xué)已成為我國全民素質(zhì)提升的平臺，高等教育已成為全民參與的課堂，高等院校的本科專業(yè)從專業(yè)化走向綜合化。目前我國高等教育仍出現(xiàn)諸多問題：如入學(xué)新生的普遍素質(zhì)下降；教師的課程翻倍增長，很難在課余時間進行教學(xué)和科研的思考；專業(yè)設(shè)置單專業(yè)性太強，難以適應(yīng)城市發(fā)展的人才需求；學(xué)校攤子鋪得太大，以及盲目擴招導(dǎo)致的學(xué)生分配率嚴(yán)重下降等等。解決上述問題的對策和辦法只有調(diào)整傳統(tǒng)學(xué)科、開發(fā)新學(xué)科，以適應(yīng)國情經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)有用人才，尋找各學(xué)科的共同點。社會中一般以設(shè)計方案出現(xiàn)的有：建筑設(shè)計、園林景觀設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計（城市雕塑）、城市規(guī)劃設(shè)計、廣告設(shè)計、工業(yè)設(shè)計等。這些都應(yīng)該屬于空間構(gòu)成類，是形體與空間的結(jié)合，有一套美的規(guī)律可循，可稱為“城市公共空間藝術(shù)學(xué)科”?！肮こ趟囆g(shù)、藝術(shù)工程”已在社會中形成，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們解決了吃、穿、住的問題，國民素質(zhì)有很大的提高，其品位也越來越高，百姓們追求現(xiàn)代、時尚的思想文化。我們的城市環(huán)境與時俱進，靠理工科難以完成我國的城市建設(shè)。鑒于我國目前的教育情況和社會經(jīng)濟發(fā)展情況，公共藝術(shù)專業(yè)應(yīng)走向培養(yǎng)“多口徑、綜合性”的實用人才，走藝術(shù)與科學(xué)、文科與理科結(jié)合的新的辦學(xué)之路。

二、打破高校教學(xué)常規(guī)，建立適應(yīng)公共藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)要求的新課程

1.“數(shù)字藝術(shù)”是公共藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)新手段

“數(shù)字藝術(shù)”一般以數(shù)字技術(shù)為載體，用計算機處理或制作與藝術(shù)有關(guān)的設(shè)計、影音、動畫或藝術(shù)作品。相對于傳統(tǒng)作品，它在傳播、復(fù)制、存儲等方面具有不可代替的優(yōu)勢。數(shù)字藝術(shù)是數(shù)字的科學(xué)技術(shù)和傳媒技術(shù)為基礎(chǔ)，與人的理性思維和藝術(shù)的感受融合一體的藝術(shù)。數(shù)字藝術(shù)的發(fā)展已成為藝術(shù)與科研高度結(jié)合的多學(xué)科的交叉領(lǐng)域。20世紀(jì)60年展并成熟起來的新媒體藝術(shù)，為藝術(shù)家全方位地創(chuàng)作提供了新的平臺，在90年代末步入全新的數(shù)字藝術(shù)階段。在全球，數(shù)字藝術(shù)的蓬勃發(fā)展引領(lǐng)了新一輪的藝術(shù)潮流，毫無疑問數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)知識經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的核心之一。公共藝術(shù)專業(yè)運用數(shù)字藝術(shù)，主要解決學(xué)生作業(yè)完成工具的問題，而不是徒手畫。

2.“藝術(shù)造型”是公共藝術(shù)專業(yè)的開門鑰匙

造型即創(chuàng)作形體，最早源于德國文藝?yán)碚摷褿•E•萊辛提出的“造型藝術(shù)”。造型藝術(shù)存在于一定空間中，從靜止的形式表現(xiàn)為動態(tài)過程，依賴視覺感受，稱為空間藝術(shù)造型或稱為視覺空間藝術(shù)造型，由物質(zhì)造型、觀念造型兩部分組成。造型是美術(shù)創(chuàng)作對物質(zhì)材料和創(chuàng)作觀點的把握，可分為形象藝術(shù)、空間抽象藝術(shù)。公共藝術(shù)專業(yè)是綜合性的學(xué)科，它的主干課程是園林景觀、園林造型、城市雕塑造型、城市建筑造型。造型課是要設(shè)計或創(chuàng)作出形體。因為學(xué)生都具有一定的繪畫基礎(chǔ)，有一定形象思維能力，在教師輔導(dǎo)下，能設(shè)計出符合各種功能的園林景觀、建筑、雕塑形體。藝術(shù)造型與專業(yè)造型課需要較長的時間，一般在大學(xué)一二年內(nèi)完成。

3.“城市公共空間”是公共藝術(shù)專業(yè)的主干課程

城市公共空間屬于城市規(guī)劃學(xué)科，簡單地說，公共空間指城市公共空間，它包括城市的物理空間、視覺空間、公眾心理空間等，是城市與區(qū)域、點和面的關(guān)系，是整體與局部、協(xié)調(diào)和配合的關(guān)系，公共空間藝術(shù)立足于城市公共空間，是城市總體規(guī)劃的一部分，是城市形象的具體體現(xiàn)，公共藝術(shù)需要研究理性的功能。例如：公共藝術(shù)要在園林設(shè)計中體現(xiàn)，需要了解園林設(shè)計的主題思想、設(shè)計元素、基本功能等，這些都需要理科園林設(shè)計專業(yè)教師的指導(dǎo)。整體園林設(shè)計應(yīng)分兩個部分：第一部分是專業(yè)園林設(shè)計基礎(chǔ)（主題、總平面圖、功能、元素等）。第二部分是園林設(shè)計的色彩與園林景觀的藝術(shù)造型（極點、造型、色彩等），要有繪畫基礎(chǔ)或雕塑藝術(shù)造型的教師來擔(dān)任課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性和思維能力。公共藝術(shù)專業(yè)研究方向大的是城市色彩、城市建筑規(guī)劃等，小的方向是城市標(biāo)志、城市雕塑、城市景觀造型等。

本課程教學(xué)大綱要點：

（1）園林景觀造型：在園林設(shè)計基礎(chǔ)上（園林平面圖）進行景觀設(shè)計，要求學(xué)生完成園林中每一景點的藝術(shù)造型，包括整體園林的路道、綠化、公共建筑、藝術(shù)小品等。作業(yè)要求如下：整套園林景觀設(shè)計詳細(xì)方案圖紙不少于30幅，要求透視效果圖10張，總平面1張，各類分析圖3張，整體剖面圖1張，景觀立圖7張（色彩），局部平面圖5張。

（2）建筑外觀與色彩：要求學(xué)生對中外建筑理論研究和學(xué)習(xí)，了解建筑的最基本的功能、結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，對建筑的室內(nèi)空間進行設(shè)計。具體教學(xué)方法，先外觀（3D電腦建模整體建筑造型）后內(nèi)部（建筑室內(nèi)功能的尺寸分布即平面圖），最后，內(nèi)外結(jié)合，建筑室內(nèi)尺寸與外觀造型有機結(jié)合，并對建筑的色彩做進一步設(shè)計。作業(yè)量及要求：

1.建筑各面透視效果圖（9張）；

2.建筑各層平面圖CAD（10張），立面圖1張；

3.不得抄襲現(xiàn)有建筑資料，要獨創(chuàng)；

4.建筑說明文字500字（含技術(shù)參數(shù)等）；

5.設(shè)計建筑面積6000平方米，主題不限。

（3）城市雕塑設(shè)計：主要是運用抽象的藝術(shù)形式進行藝術(shù)創(chuàng)作，要求形式與主題的藝術(shù)統(tǒng)一。主題由學(xué)生自己確定，也可由任課老師統(tǒng)一確定。作業(yè)量及要求：

1.完成60厘米×60厘米左右的實材模型1個（不銹鋼、銅、木材、石材等均可）；

2.完成作品在實際環(huán)境中的效果圖，要求電腦3D建模，四面透視；

3.不得抄襲，完成設(shè)計文字500字以上；

4.完成城市廣場15米高雕塑，主題不限。

三、因地制宜，成果累累

我校2005年成立，2006年正式招生，每年兩個班共40人。目前已有四屆畢業(yè)生共有160人走上社會，每年就業(yè)率都保持92%以上。目前在職教師共9人，其中環(huán)藝專業(yè)教師3人，雕塑專業(yè)5人（其中有3名雕塑教師轉(zhuǎn)型建筑和景觀造型），另有理工科園林建筑教師1名。按照公共藝術(shù)人才培養(yǎng)方向，合理引進師資力量，對年輕教師實現(xiàn)“傳幫帶”，以適應(yīng)新課程教學(xué)要求。八年來我們在人才市場中填補了藝術(shù)設(shè)計在理科設(shè)計（城市規(guī)劃、園林設(shè)計、城雕設(shè)計、建筑設(shè)計、景觀造型）的空白，贏得各用人設(shè)計單位的好評，這是數(shù)字藝術(shù)與藝術(shù)造型在教學(xué)中運用的結(jié)果。特別是建筑外觀與色彩的課程，4年來我們已保送外校理工科建筑學(xué)專業(yè)研究生5名。2013年4月，我校公共藝術(shù)方向被立為教育部首批公共藝術(shù)專業(yè)。結(jié)語藝術(shù)造型是公共藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的主導(dǎo)線；數(shù)字藝術(shù)是公共藝術(shù)的手段；城市公共空間藝術(shù)是公共藝術(shù)專業(yè)的主干課程和研究方向。這三者之間相互聯(lián)系。公共藝術(shù)專業(yè)不是簡單傳統(tǒng)的架上雕塑，它需要藝術(shù)造型能力，公共藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置不能走“單一化”而要走“多樣化”。公共藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要根據(jù)我國國情和社會人才結(jié)構(gòu)狀況，培養(yǎng)社會急需的“藝術(shù)工程”人才和跨文理科的“社會性”人才。

作者：沈應(yīng)平單位：浙江工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院