前言：本站為你精心整理了美育下高校公共藝術(shù)課程建設(shè)探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:美育是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的關(guān)鍵核心，從美育視角推進(jìn)公共藝術(shù)教育是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而，在現(xiàn)實(shí)建設(shè)過(guò)程中，高校公共藝術(shù)教育面臨著理念阻滯、課程定位不清晰、課程評(píng)價(jià)體系不完善等困境。因此對(duì)于高校來(lái)說(shuō)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅需要加強(qiáng)專業(yè)課程的教學(xué)以及相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，還需要在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行美學(xué)教育，使各個(gè)方面可以相互滲透、共同發(fā)展，更加全面地促進(jìn)學(xué)生們的健康發(fā)展。切實(shí)增強(qiáng)教師美育積極性，并將美育切實(shí)融入立德樹(shù)人根本任務(wù)體系，成為高校公共藝術(shù)教育的根本著力點(diǎn)與改革建設(shè)方向。

關(guān)鍵詞:高校；公共藝術(shù)；美育；教學(xué)內(nèi)容；課程評(píng)價(jià)

1美育在高校人才培養(yǎng)中的意義

美育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，在高校的素質(zhì)教育當(dāng)中也具有十分重要的地位。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，美育是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行審美意識(shí)的提升，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在提高審美意識(shí)的同時(shí)我們也要牢牢把握高校開(kāi)展美育的根本任務(wù)，盡可能通過(guò)藝術(shù)教育以及審美教育提高學(xué)生道德素養(yǎng)，促進(jìn)以美養(yǎng)善，這是高效開(kāi)展美育的核心。因此在大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，僅僅依靠專業(yè)課程以及實(shí)踐的教學(xué)，并不能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的教學(xué)，美學(xué)內(nèi)容的融入就可以更加有效提升學(xué)生們的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

2高校開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程的必要性

高校藝術(shù)教育工作的關(guān)鍵組成部分之一就是高校公共藝術(shù)教育，與此同時(shí)這也是高校開(kāi)展美育教育的主要途徑。尤其是對(duì)于非藝術(shù)專業(yè)的普通大學(xué)生，公共藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。《2018年中國(guó)藝術(shù)教育年度報(bào)告》中明確指出，盡管當(dāng)前我國(guó)高校藝術(shù)教育處于一個(gè)較快的發(fā)展過(guò)程中，但是還不足以完全滿足現(xiàn)代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。由此可知，高校藝術(shù)教育仍然存在較大發(fā)展空間，遵循課程設(shè)計(jì)的本質(zhì)規(guī)律，利用藝術(shù)教育相關(guān)平臺(tái)，強(qiáng)化高校公共藝術(shù)教育，并且從根本上提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，最大程度激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)活力，建立健全立體、綜合的課堂教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生體驗(yàn)全方位的美學(xué)教育，從而培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的全方位發(fā)展型人才。過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)高?？傮w上在公共藝術(shù)教育方面得到了一定發(fā)展，與此同時(shí)，部分問(wèn)題逐漸凸顯，部分高校給予公共藝術(shù)教育的關(guān)注程度并不夠，相關(guān)課程安排也較為匱乏。因此，促進(jìn)大學(xué)生在高校教育課程當(dāng)中盡量提升審美能力，感受美的教育以及熏陶，實(shí)現(xiàn)對(duì)心靈的滋潤(rùn)，樹(shù)立更加健康的審美意識(shí)和情趣，這是目前高校教育內(nèi)容中不可或缺的重要部分。

3高校公共藝術(shù)課程建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

3．1課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

公共藝術(shù)教育課程的設(shè)置以及建設(shè)是目前高校展開(kāi)美育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前階段，大部分高校的管理者以及教師并沒(méi)有針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象開(kāi)展有效的調(diào)研，也沒(méi)有充分的分析，更沒(méi)有考慮到非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的審美基礎(chǔ)問(wèn)題。課程內(nèi)容的理論和實(shí)踐存在一定的脫節(jié)，課程的設(shè)置并沒(méi)有有效的實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也沒(méi)有和專業(yè)課程相結(jié)合。與此同時(shí)在進(jìn)行相關(guān)課程實(shí)踐的時(shí)候也沒(méi)有將美育真正的落實(shí)，就導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于公共藝術(shù)的學(xué)習(xí)還停留在復(fù)雜難理解的知識(shí)點(diǎn)上，并沒(méi)有對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的消化。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)有一些力不從心的同時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生一定的壓力，會(huì)使得他們學(xué)習(xí)興趣低落，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和信心。

3．2課程缺乏師資

在進(jìn)行公共藝術(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，還缺少更加專業(yè)的美育師資隊(duì)伍，這也是目前高校較為常見(jiàn)的現(xiàn)象。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，每門(mén)學(xué)科都有自己的專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)，但是在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的時(shí)候，并沒(méi)有將專業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校公共藝術(shù)課程進(jìn)行有效的融合，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，缺乏對(duì)于學(xué)生們美的感知、想象能力以及體悟能力的培養(yǎng)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行審美情緒和人文素養(yǎng)方面還有一定的缺失，這樣的情況也是當(dāng)今美育師資力量匱乏導(dǎo)致的，教師在正式授課是需要關(guān)注師生、學(xué)生和學(xué)生之間的差異，包括民族差異、地域差異等，盡可能采用豐富的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生性情修煉。

3．3課程評(píng)價(jià)體系不完善

對(duì)于很多學(xué)校來(lái)說(shuō)，美育類課程大多數(shù)是公共課的形式，因此就會(huì)出現(xiàn)重理論缺乏實(shí)踐的現(xiàn)象，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候也缺乏一定的考核，沒(méi)有形成完善的評(píng)價(jià)體系。這樣的教學(xué)方式，只能考核學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的考核，并不能完全的體現(xiàn)學(xué)生們的審美情感以及自身的體驗(yàn)。與此同時(shí)，實(shí)踐課程中，學(xué)生大多數(shù)是運(yùn)用實(shí)踐報(bào)告或者是PPT等方式進(jìn)行一定的考核，這樣的方式方法并不能考察學(xué)生們的審美情趣以及審美想象等相關(guān)的內(nèi)容，這也是目前教學(xué)發(fā)展中需要解決的問(wèn)題。

4高校公共藝術(shù)課程建設(shè)措施

4．1重視學(xué)生興趣更新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，科學(xué)的教學(xué)形式需要和合理的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，二者是相輔相成、相互統(tǒng)一的，教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，更是一個(gè)選擇、批評(píng)以及懷疑的過(guò)程，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)，畢竟興趣是最好的老師，更是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本因素。高校學(xué)生會(huì)根據(jù)其自身的興趣點(diǎn)去自行選擇公共藝術(shù)課程，因此，藝術(shù)教育課程建設(shè)的主要任務(wù)之一即激發(fā)學(xué)生興趣并增強(qiáng)。實(shí)際情況下，教師向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)以及基本技能，不僅是為了讓學(xué)生對(duì)美育有基本認(rèn)知，更是為了促進(jìn)學(xué)生將理論和生活實(shí)踐相結(jié)合，將書(shū)面知識(shí)充分融入生活的方方面面，依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)和增添新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，幫助其實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐。教學(xué)安排需要自始至終貫徹以人為本的理念，提高課程質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，盡可能地使教學(xué)內(nèi)容深入淺出，吸引學(xué)生專注于課堂。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師的正確引導(dǎo)能夠充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及創(chuàng)新動(dòng)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新教育需要選擇激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的課程內(nèi)容。在藝術(shù)作品的審美過(guò)程中，不同的同學(xué)因?yàn)槲幕尘吧瞽h(huán)境不同都會(huì)有不同的理解，正所謂一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，想要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，就要打破權(quán)威意識(shí)，因此在上公共藝術(shù)課程鑒賞經(jīng)典的音樂(lè)作品或美術(shù)作品時(shí)，教師需要更多向?qū)W生拋出沒(méi)有確切答案的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，結(jié)合自己的理解給出答案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教學(xué)的重點(diǎn)不是“求同”，而是“求異”，積極聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)也是上好一堂公共藝術(shù)課程的關(guān)鍵。

4．2加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

總的來(lái)說(shuō)，目前階段我國(guó)高校公共藝術(shù)教育具有一定的水平，師資力量也有一定的規(guī)模，和之前相比在數(shù)量以及質(zhì)量上都有顯著提高。但是我國(guó)高校公共藝術(shù)教育仍然存在諸多問(wèn)題，例如師資力量薄弱，當(dāng)前階段藝術(shù)教育的師資力量以及整體隊(duì)伍建設(shè)都是提升公共藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高校目前公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍呈現(xiàn)出整體綜合素質(zhì)偏低的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在部分教師教育理念之后，專業(yè)知識(shí)不足以及實(shí)際科研能力較差等。這些情況都阻礙了公共藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。因此高校需要建立一支復(fù)合型的教師隊(duì)伍，教授公共藝術(shù)課程的老師需要懂理論，會(huì)實(shí)踐，才能更加專業(yè)的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)。所以在對(duì)現(xiàn)有藝術(shù)類課程教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)打造的過(guò)程中，也需要從文化素養(yǎng)、美學(xué)教育、藝術(shù)鑒賞、策劃執(zhí)行等等多方面對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)以及專業(yè)的指導(dǎo)，全方面的提升教師們的美育教學(xué)水平，進(jìn)行高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。此外，高校還要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高藝術(shù)教師的待遇，保證藝術(shù)活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)及時(shí)到位，加大對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的投入，大力支持藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。例如建設(shè)圖書(shū)館、藝術(shù)館以及開(kāi)辦藝術(shù)展覽活動(dòng)，優(yōu)化公共藝術(shù)教育需要的基礎(chǔ)設(shè)備、視頻資料以及相關(guān)圖書(shū)。聯(lián)合教務(wù)、高校人事、學(xué)工等諸多部門(mén)和教師，共同開(kāi)展協(xié)調(diào)合作，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深化探索以及深入分析，促進(jìn)公共藝術(shù)教育得到健康發(fā)展。

4．3建立多元化課程評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)在大多數(shù)的高校對(duì)于公共藝術(shù)課程的評(píng)價(jià)考核方式往往是采用，討論、論文、考試等傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的評(píng)判方式，如此想象的頻繁出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生綜合藝術(shù)審美能力始終無(wú)法得到有效高山，因此，在當(dāng)前階段公共藝術(shù)教育領(lǐng)域，需要針對(duì)課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，基于素質(zhì)教育的角度，將學(xué)生綜合全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提升藝術(shù)鑒賞能力提供科學(xué)指導(dǎo)和有效的支持。在豐富的評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)該格外關(guān)注學(xué)生對(duì)藝術(shù)知識(shí)以及藝術(shù)技能的掌握程度，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的情緒、態(tài)度、創(chuàng)造精神以及審美能力，進(jìn)而構(gòu)建動(dòng)態(tài)追蹤的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。拓寬教學(xué)管理者的思路，落實(shí)教育評(píng)判方法的創(chuàng)新，為高校公共藝術(shù)教育課程評(píng)價(jià)體系的多元化發(fā)展提供保障。高校的公共藝術(shù)教育課程的評(píng)價(jià)體系要淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)，不以成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，由目前單一的課程結(jié)果評(píng)價(jià)逐漸發(fā)展成為取質(zhì)性評(píng)價(jià)以及發(fā)展性評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生和教師相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，共同發(fā)展，并開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)。

5結(jié)語(yǔ)

高校公共藝術(shù)教育自始至終需要堅(jiān)持將提升大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)作為其教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)安排特色課程，在高校公共藝術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的背景之下，需要為公共藝術(shù)教育課程設(shè)計(jì)安排的科學(xué)化、規(guī)范化提供保障，依據(jù)課程發(fā)展目標(biāo)、課程整體架構(gòu)，建立健全多元化的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。公共藝術(shù)教育整體課程建設(shè)的根本目標(biāo)為提升學(xué)生參與公共藝術(shù)活動(dòng)的動(dòng)力以及興趣，幫助學(xué)生綜合、全面發(fā)展，為學(xué)生藝術(shù)審美能力的提高提供指導(dǎo)和支持。

作者:胡曉松 單位:武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院