前言：本站為你精心整理了口腔醫(yī)學(xué)教育課程教學(xué)革新范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、滾動(dòng)式傳幫帶教學(xué)，提高專業(yè)帶教水平

在理論大課講授這一環(huán)節(jié)，我們的重點(diǎn)放在集體備課和教學(xué)評(píng)估兩個(gè)環(huán)節(jié)，正式授課前必須集體備課、課前試講，授課后由教師同行評(píng)估、學(xué)生評(píng)估。臨床專業(yè)課由高年資、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師帶著年輕教師備課、授課。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)由兩位專業(yè)教師和一位教輔組成三人帶教小組，其中有一位教師是來自上一年帶教小組的種子成員;帶教結(jié)束后將隨學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)帶教小組。各級(jí)教學(xué)小組成員必須參加理論課的集體備課活動(dòng)，使整個(gè)教研室的教學(xué)活動(dòng)處在一體化狀態(tài)，理論、實(shí)驗(yàn)課及臨床帶教教師之間不存在前后期的溝通和銜接障礙。在大課授課、實(shí)驗(yàn)室?guī)Ы獭⑴R床見實(shí)習(xí)教學(xué)工作中，堅(jiān)持“傳、幫、帶”教學(xué)傳統(tǒng)，由年資高、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶領(lǐng)年輕教師，共同參與教學(xué)。從而解決了人員少、教學(xué)人員結(jié)構(gòu)不合理的狀況。

二、改革教學(xué)方法，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

高等教育的重點(diǎn)由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)入培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)已成歷史發(fā)展的必然，培養(yǎng)具有獨(dú)立工作能力，適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型、素質(zhì)型人才是我們每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。我們?cè)谝恍I(yè)基礎(chǔ)課和指定選修課中，改傳統(tǒng)教學(xué)中的“以教為中心”為現(xiàn)在的“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”，注重開發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，取得了良好的成效。在口腔解剖生理學(xué)、口腔組織病理學(xué)、口腔材料學(xué)、口腔頜面影像學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課及形態(tài)學(xué)課程教學(xué)中，改大課教授為“小組討論+代表發(fā)言”兩段式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組討論為形式思考習(xí)題為中心，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行集體自學(xué)。然后在各組隨機(jī)確定一位學(xué)生為代表，在全班發(fā)言，依照思考題要求講解所學(xué)內(nèi)容，組內(nèi)各成員自由補(bǔ)充或糾正。最后由老師對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作總結(jié)，達(dá)到短時(shí)多級(jí)重復(fù)強(qiáng)化，以最少的時(shí)間掌握盡可能多的知識(shí)?？谇粚I(yè)課程則抽出某些章節(jié)，以教師指導(dǎo)學(xué)生查閱資料備課，學(xué)生課堂講授，教師和其他學(xué)生提問，最后教師講評(píng)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)改革是老師指導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)醫(yī)療服務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題，確立課題，查找文獻(xiàn)，尋求解決問題的方法。通過以上新教學(xué)法的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)法中以教師為中心的模式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合分析能力，同時(shí)通過集體學(xué)習(xí)的方式增進(jìn)了團(tuán)結(jié)，強(qiáng)化集體觀念和責(zé)任感。在新教學(xué)法實(shí)施初期，學(xué)生心情較緊張，口頭表達(dá)較差，學(xué)生之間的交流較少，課堂氣氛不活躍;通過教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和心理素質(zhì)明顯提高，課堂氣氛活躍了?？陬^語言表達(dá)能力和心理素質(zhì)的提高，使學(xué)生具有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化

經(jīng)過調(diào)研和討論我們?nèi)嬲{(diào)整理論課與實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，改善實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境，建立國(guó)內(nèi)一流的多媒體仿頭模教室，180套多媒體仿頭模系統(tǒng)惠及所有口腔實(shí)踐課程，可完全模仿臨床操作，學(xué)生在自己操作臺(tái)的顯示屏上即可清晰、全面的觀察老師示教的操作視野，并模仿操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中體驗(yàn)臨床環(huán)境，增加感性認(rèn)識(shí)，做到因材施教，使每一位學(xué)生都能最好的掌握臨床前基本訓(xùn)練要領(lǐng)，更快完成實(shí)驗(yàn)室到臨床的過渡。臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的根本保證，醫(yī)院專設(shè)了三間大診室，共裝備了33臺(tái)高質(zhì)量口腔綜合治療臺(tái)，提供一流的工作環(huán)境和最先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，供口腔醫(yī)學(xué)本科生臨床實(shí)習(xí)使用。在重視操作的訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，制度性執(zhí)行每周專題講座，結(jié)合前期知識(shí)和學(xué)科發(fā)展信息講解臨床應(yīng)用操作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)口腔各科知識(shí)有更深刻的理解和掌握。其次是每天進(jìn)行半小時(shí)的實(shí)習(xí)小結(jié)會(huì)，以臨床問題為中心、具體病例為基礎(chǔ)的討論方式學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備問題、參與討論發(fā)言、由帶教老師引導(dǎo)得出結(jié)論及處理方案。借此培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在實(shí)習(xí)中能不斷鞏固已學(xué)理論知識(shí)，了解學(xué)科進(jìn)展，有效指導(dǎo)臨床實(shí)踐。另外在臨床實(shí)踐考核中除操作和理論考試外加強(qiáng)接診藝術(shù)的考查，從制度上重視職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。

四、強(qiáng)化綜合能力訓(xùn)練，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新需求

只具有專業(yè)知識(shí)的學(xué)生是不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。為使學(xué)生成為合格口腔醫(yī)生，我們認(rèn)為在實(shí)習(xí)過程中要注重培養(yǎng)合格醫(yī)生的基本素質(zhì)和綜合能力，使他們不僅具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有與患者溝通的技巧以及自主學(xué)習(xí)、自我完善能力的綜合能力。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是作為一名醫(yī)學(xué)最基本的素質(zhì)，帶教老師以身作則，從細(xì)小的環(huán)節(jié)做起嚴(yán)格把關(guān)，教育學(xué)生本著對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的精神認(rèn)真做好每一個(gè)操作步驟。在實(shí)習(xí)中不但注意提高學(xué)生理論水平和操作能力，同時(shí)還注意培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。15年來我們堅(jiān)持在口腔醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中開展讀書報(bào)告競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生在每科結(jié)束時(shí)完成一篇綜述并以演講的形式報(bào)告，接受專家評(píng)審產(chǎn)生出優(yōu)勝者。由帶教老師指導(dǎo)學(xué)生選題、查閱文獻(xiàn)、撰寫文章、準(zhǔn)備演講幻燈和試講，實(shí)踐證明準(zhǔn)備充分的同學(xué)都獲得了優(yōu)異的成績(jī)。在這一過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力、科技論文寫作能力，提高他們的綜合概括能力和語言表達(dá)能力，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，為在今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。與病人溝通是實(shí)習(xí)教學(xué)中最易被忽視的環(huán)節(jié)。以實(shí)習(xí)中往往要求學(xué)生有良好的服務(wù)態(tài)度和專業(yè)技術(shù)，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前醫(yī)療服務(wù)的需要?？谇豢撇∪送且蕴岣呱钯|(zhì)量為目的來就診，病人不僅要求醫(yī)生解決牙齒缺失疾患，同時(shí)還有美觀方面要求。因此培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)療接診技術(shù)非常重要，要教會(huì)他們傾聽患者的問題和需求，在治療前與患者進(jìn)行充分有效的溝通，培養(yǎng)良好的醫(yī)患關(guān)系，為出色完成后續(xù)的治療工作奠定基礎(chǔ)，良好地接診藝術(shù)也可以最大程度的減少醫(yī)療糾紛。口腔醫(yī)學(xué)教育可以提升未來口腔教育者與從業(yè)者的領(lǐng)導(dǎo)力，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步人們對(duì)高水平醫(yī)療服務(wù)的要求起來越迫切，對(duì)醫(yī)療質(zhì)量要求起來越高，保證高水平的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出高品質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才是大學(xué)醫(yī)學(xué)教育必須對(duì)社會(huì)做出的莊嚴(yán)承諾。提高口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，需要我們堅(jiān)持不斷的努力。

作者：閻英凌均棨單位：中山大學(xué)光華口腔醫(yī)學(xué)院