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一、課程設置

1997年，教育部(原國教委)組織進行了對當時的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》的修訂工作，提出了《普通高等學校本科專業(yè)目錄(草案)》，增設了管理學門類，學科門類增至11個。并在管理學門類下，將原來的5個專業(yè)合并調(diào)整為信息管理專業(yè)，標志著信息管理專業(yè)在國內(nèi)誕生。1998年又將信息管理專業(yè)的名稱改為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。1998年教育部又正式批準或備案了衛(wèi)生信息管理專業(yè)。當年批準了吉林大學公共衛(wèi)生學院、中國醫(yī)科大學、華中科技大學醫(yī)藥衛(wèi)生管理學院、中南大學醫(yī)學技術與情報學院等四所高校設立該專業(yè)?！?a href="http://m.bjhyfc.net/lunwen/yxhllw/yxjylw/201204/735175.html" target="_blank">信息管理與信息系統(tǒng)(醫(yī)學)”專業(yè)經(jīng)過十余年的發(fā)展，已經(jīng)取得了巨大的進步，不論是專業(yè)建設還是課程設置，都已取得了巨大突破。但不可否認的是，與發(fā)達國家相比，其課程設置和專業(yè)建設還存在一定問題。本文從實證研究入手，統(tǒng)計了自1998年以來教育部正式批準的開設“信息管理與信息系統(tǒng)(醫(yī)學)”專業(yè)高等院校的課程設置情況。分析我國醫(yī)學院校“信息管理與信息系統(tǒng)”課程設置的現(xiàn)狀和特點，為進一步深化教學改革，為醫(yī)學“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)更好的發(fā)展提供實證研究的數(shù)據(jù)。

二、數(shù)據(jù)說明

本文所研究的課程數(shù)據(jù)來自于1998年以來到2006年教育部正式批準的開設“信息管理與信息系統(tǒng)(醫(yī)學)”專業(yè)的高等院校。通過網(wǎng)絡搜索引擎進人本學校主頁，找到專業(yè)設置和課程介紹等相關鏈接，獲得相應數(shù)據(jù)。經(jīng)不同時間反復測試多次均不能訪問的網(wǎng)站，認為調(diào)查期間該網(wǎng)站不能訪問。本次調(diào)查沒有獲得內(nèi)蒙古醫(yī)學院的數(shù)據(jù)。另外，我們沒有統(tǒng)計華北煤炭醫(yī)學院冀唐學院的數(shù)據(jù)，主要原因是此院校為三本院校，不作為我們的考察對象。這些具體的考察對象為：1998年到1999年批準的吉林大學公共衛(wèi)生學院、中國醫(yī)科大學、華中科技大學醫(yī)藥衛(wèi)生管理學院、中南大學湘雅醫(yī)學院；2000年批準的中國藥科大學、溫州醫(yī)學院、新鄉(xiāng)醫(yī)學院；2001年批準的華北煤炭醫(yī)學院、張家口醫(yī)學院(現(xiàn)河北北方學院)、安徽中醫(yī)學院、濱州醫(yī)學院、湖北中醫(yī)學院、廣東醫(yī)學院、廣西醫(yī)科大學、重慶醫(yī)科大學；2002年批準的山西醫(yī)科大學、長治醫(yī)學院、皖南醫(yī)學院、泰山醫(yī)學院、濟寧醫(yī)學院、廣東藥學院；2003年批準的內(nèi)蒙古醫(yī)學院、哈爾濱醫(yī)科大學、新疆醫(yī)科大學、南京中醫(yī)藥大學；2004年批準的鄖陽醫(yī)學院、瀘州醫(yī)學院、河南中醫(yī)學院、華北煤炭醫(yī)學院冀唐學院；2005年批準的山東中醫(yī)藥大學；2006年批準的牡丹江醫(yī)學院、廣西中醫(yī)學院。我們所研究的課程范圍局限在這些院校開設的專業(yè)課及專業(yè)基礎課。根據(jù)開設的實際情況，我們把課程分成了四個大類：醫(yī)學類、信息技術類、圖書館情報類和經(jīng)濟管理類。由于部分院校網(wǎng)頁無法瀏覽或課程設置顯示不甚詳細，統(tǒng)計上難免有所紕漏。所以本文所統(tǒng)計的各個院校課程設置數(shù)據(jù)存在一定誤差。另外，由于我們的數(shù)據(jù)只是通過網(wǎng)絡獲得，也不能完全表明學校教學時的具體操作情況，因此，只是學校課程設置的概貌呈現(xiàn)，而非完整的課程設置情況。表l和129頁表2、表3、表4分別顯示了開設某類某門課程的院校數(shù)。

三、數(shù)據(jù)分析

開設醫(yī)學類課程的院校涉及了我們考察的所有院校。只是部分院校開設醫(yī)學類課程多，一些院校特別少。比如，中南大學湘雅醫(yī)學院開設的醫(yī)學類課程共有15門，占我們統(tǒng)計的19門醫(yī)學類課程的79％，有相似特點的還有華中科技大學同濟醫(yī)學院。與此形成較大反差的是2006年批準成立此專業(yè)的牡丹江醫(yī)學院，僅開設基礎醫(yī)學概論一門醫(yī)學類課程。在醫(yī)學類課程中，開設最多的是衛(wèi)生統(tǒng)計學，占到我們考察的全部院校的51．6％。開設較多的是一些基礎的醫(yī)學類課程，如人體解剖學、基礎醫(yī)學概論，臨床醫(yī)學概論等。其他較為專業(yè)的醫(yī)學類課程開設的院校較少，且課程呈現(xiàn)多樣化，并且主要集中在中南大學湘雅醫(yī)學院、華中科技大學同濟醫(yī)學院，中國醫(yī)科大學、吉林大學白求恩醫(yī)學部等幾個院校。還有一些院校根據(jù)自己院校的特點開設了相應的課程。信息技術課程是這些學校開設的主要課程，74．2％的院校開設了計算機和網(wǎng)絡基礎類課程，還有部分院校開設了臨床決策支持系統(tǒng)和管理系統(tǒng)工程學等比較有專業(yè)特色的信息技術課程。但遺憾的是比例太小。有一半左右的院校開設了圖書館情報類課程，課程類別達到了l3門，其中開設最多的是信息管理、信息組織和信息檢索。分別有21所、14所、l4所院校開設此課程。其他圖書館情報的課程主要集中在成立此專業(yè)較早的幾所院校。以中南大學湘雅醫(yī)學院(1998年成立)為例，開設了13門圖書館情報類課程，只有表格中的情報學概論沒有開設。中國醫(yī)科大學在畢業(yè)實習中共設立了醫(yī)院信息系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)及其應用、信息資源建設與組織、生物醫(yī)學信息檢索與標引、科技項目查新、醫(yī)學編輯等六個類別，其中4項為圖書館情報類。但是在2004年后成立此專業(yè)的院校中，對于此類課程卻鮮有開設。經(jīng)濟管理類課程的開設主要集中在管理學原理，經(jīng)濟管理類的其他課程開設的院校并不多，但是與圖書館情報類課程相反產(chǎn)生的一個現(xiàn)象是開設管理課程較多的院校多為2003年以后該專業(yè)成立的院校，且院校相對分散，并沒有集中在少數(shù)的院校中。早期成立該專業(yè)的一些院校在經(jīng)濟管理類課程的開設中并沒有多大的優(yōu)勢，開設的門類較少。

四、關于課程設置的思考

1．認識有待進一步加強由于我國的醫(yī)學信息學是在醫(yī)學圖書情報學的基礎上發(fā)展起來的，國內(nèi)對醫(yī)學信息學的概念與實質(zhì)仍缺乏深入的、清醒的認識，有些人仍把醫(yī)學信息學等同于醫(yī)學圖書情報學。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看到，大量的學校還在介紹大量的關于醫(yī)學圖書情報類的課程(這些在早期成立的該專業(yè)的院校里表現(xiàn)得更為明顯)，使得我們與國外從醫(yī)院信息系統(tǒng)的基礎上發(fā)展起來的醫(yī)學信息學在教學目標上存在很大出入。甚至有的院校還沒有理性地認識到本專業(yè)是管理學的下級學科，有的院校甚至畢業(yè)時給學生頒發(fā)醫(yī)學學士學位或是理學學士學位。畢業(yè)實習設置的類別也多為圖書館情報類，實習基地有很多是圖書館。但不可否認的是，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看人們的認識有所改進。例如，最近幾年成立的專業(yè)鮮有圖書館情報類課程，特別是2006年的牡丹江醫(yī)學院和廣州中醫(yī)學院0其他院校也在教學計劃中適當?shù)販p少了此類課程，而加大了信息技術類課程和管理類課程的比例。

2．課程體系有待改進。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上來看，我國三十多所開設“信息管理與信息系統(tǒng)”的醫(yī)學院校沒有建立起真正適合醫(yī)學院校特點的課程體系和教材，教學內(nèi)容千差萬別，其教學現(xiàn)狀也并不能滿足完成“借助醫(yī)學科研中獲得的知識，開發(fā)和評估各種有關獲取、處理和解釋患者數(shù)據(jù)的方法和系統(tǒng)”的任務。許多高校只是在講授醫(yī)學課程的基礎上，再講授一些計算機專業(yè)的課程和醫(yī)學圖書情報課程。使得課程之間缺乏有機聯(lián)系，對醫(yī)學領域信息的管理涉及較少，且體現(xiàn)不出醫(yī)學信息管理的交叉性、獨特性與復雜性。比如，對于本專業(yè)最具特色的醫(yī)院信息系統(tǒng)、臨床決策支持系統(tǒng)、醫(yī)學信息編碼與分類、自然語言處理等課程開設的院校很少或者根本沒有開設。管理類課程中對于本專業(yè)很重要的運籌學開設的院校也只是少數(shù)。對于國外院校開設的生物工程課程更是少見。

3．建立適合中國特色的醫(yī)學信息學專業(yè)。2003年，教育部將“醫(yī)學信息學”正式列為高等教育專業(yè)目錄外專業(yè)，醫(yī)學信息學還沒有成為醫(yī)學高校的正式專業(yè)。但是由于我國的醫(yī)學信息學的發(fā)展是從圖書館情報課程發(fā)展起來的，并且我國信息管理與信息系統(tǒng)(醫(yī)學)專業(yè)知名度較高的幾所院校圖書館情報課程在課程體系中占有很大的分量。并且經(jīng)過近十年的發(fā)展也取得了一些成績，如果完全按照國外的模式，把主要課程集中在醫(yī)學、信息技術、管理學勢必會對現(xiàn)在的教學模式和體系造成很大的沖擊，也會造成資源的浪費。因此有條件的院校，或是原來以圖書館情報學發(fā)展起來的信息管理專業(yè)可以考慮以“醫(yī)學信息學”取代醫(yī)學院校的“信息管理與信息系統(tǒng)”和“圖書情報學”專業(yè)，將“信息管理與信息系統(tǒng)”“圖書情報學”設置為醫(yī)學信息學的兩個方向。前者側重培養(yǎng)醫(yī)院信息系統(tǒng)的開發(fā)與維護人才，后者側重培養(yǎng)醫(yī)學信息的分析人才。