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1精心設(shè)計(jì)探究過程

培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一個(gè)主要環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們成為科學(xué)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在此過程中激發(fā)每個(gè)學(xué)生自身發(fā)展的潛能。因此，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)可以是直觀演示，對話表演，操作實(shí)驗(yàn)，多媒體投影等多種形式，教師主要是指導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)踐、去觀察、去體驗(yàn)，自己去討論并得出結(jié)論。創(chuàng)設(shè)情境的過程，就是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去，不但要讓學(xué)生獲取知識，更重要的是要讓學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，使他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、分析和討論，親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。

2注重探究活動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)性

培養(yǎng)探究能力的過程，就是滿足每個(gè)學(xué)生自身發(fā)展要求的過程。不同學(xué)生的興趣愛好、知識基礎(chǔ)各有不同，每個(gè)學(xué)生在生活環(huán)境、教育環(huán)境中受到的熏陶各不相同，因此每個(gè)人都會(huì)逐漸形成自己獨(dú)特的個(gè)性，形成自己的特長。老師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、愛好特長因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己某一方面的創(chuàng)新才能。這就要求教師要善于耐心聽取不同意見，要讓學(xué)生把自己的想法闡述完全，然后根據(jù)學(xué)生的方案，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和輔導(dǎo)。這樣既讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，又使學(xué)生提出的研究方案得到完善，激發(fā)每個(gè)學(xué)生在探究過程中的獨(dú)創(chuàng)性。

3體現(xiàn)探究活動(dòng)的開放性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法認(rèn)為，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，老師要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟逐步進(jìn)行，一定要讓學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，這樣才放心讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)。如此手把手教學(xué)的過程一定是順利的，得出的結(jié)論必定是正確的，從表面上看教學(xué)很成功，但實(shí)際上只是學(xué)生完成了老師的精心設(shè)計(jì)，不利于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革注重設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，逐步減少驗(yàn)證行實(shí)驗(yàn)，目的就是要充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，即提出問題—做出猜想—設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案—實(shí)驗(yàn)—觀察—記錄—分析—做出結(jié)論。在此過程中要注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

3.1大膽提出猜想和假設(shè)

讓學(xué)生嘗試將已有的知識與問題相聯(lián)系，從而對探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測和假設(shè)。

3.2科學(xué)制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

科學(xué)探究不能盲目進(jìn)行，應(yīng)該選擇取得證據(jù)的科學(xué)途徑和方法，決定收集證據(jù)的范圍與要求，以及所需要的材料、儀器和技術(shù)等，并擬定相應(yīng)的計(jì)劃，在制定探究計(jì)劃或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，必須明確探究的目的和已知條件，制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，就是從操作角度地探究猜想與假設(shè)具體化、程序化。3.3培養(yǎng)學(xué)生借助查閱資料、觀察和實(shí)驗(yàn)等方法來收集有關(guān)信息及證據(jù)的能力實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱藱z驗(yàn)學(xué)生自己的假設(shè)是否成立，檢驗(yàn)結(jié)果可能被證實(shí)，也可能被推翻。如果最初的假設(shè)遭到否定則須修訂或做出新的假設(shè)，然后繼續(xù)探究，直至新的假設(shè)通過所有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為止。

3.4分析與論證

在學(xué)生對所收集到的有關(guān)信息及證據(jù)進(jìn)行分析，并和猜想與假設(shè)進(jìn)行比較，力圖得出符合證據(jù)的解釋時(shí)，老師應(yīng)注意與實(shí)驗(yàn)預(yù)想結(jié)果不一致現(xiàn)象，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生設(shè)法收集更多證據(jù)支持結(jié)論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生初步描寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息，同時(shí)應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描述需客觀、真實(shí)準(zhǔn)確，能對收集信息進(jìn)行簡單比較。

3.5交流與合作

在教學(xué)后期老師要與學(xué)生多進(jìn)行交流，這種交流是智慧的交換，對得出正確的結(jié)論是十分有益的。在交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽和尊重他人提出的不同觀點(diǎn)和評議，既堅(jiān)持原則，也勇于放棄或修正自己的觀點(diǎn)。要求學(xué)生通過交流與合作寫出相應(yīng)的探究報(bào)告，包括探究問題、探究過程和探究結(jié)論，準(zhǔn)確表述自己的觀點(diǎn)。在科學(xué)研究過程中既有分工又有合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，運(yùn)用集體智慧來完成探究過程，也是我們科學(xué)研究應(yīng)注意的問題。