綜觀當前復雜多樣的小學語文課堂教學，音樂和它的整合在課堂中正運用得火熱，有很多成功的教師把它們運用得淋漓盡致，實驗出了一堂再一堂的美輪美奐的好課。如《圓明園的毀滅》一課，情感更加強烈語言性蘊涵豐富。新課開始時，教師就突出引題：“同樣在北京的西北郊，我國還曾有過一座比頤和園美得多，輝煌得多的皇家園林，那就是圓明園。”圓明園多么輝煌的呢？請同學們都合上眼睛，隨老師一同去瀏覽（師配樂讀課文）。當同學們伴著優(yōu)美的音樂聽完后，都不約而同地說：“圓明園太美了！”之所以能教出這種效果，是因為教師抓住了學生很難由文字描述展開想象的原因，轉而用音樂與課文描繪內容的結合激發(fā)學生的情感體驗。在初次感悟中全面展現學生的語文素養(yǎng)，再由感性更加深入的對文章中心思想的感悟。整堂授課中學生展現出很高的熱情，極其投入，獲得了強烈的雙重感受，這種效果是靠單純讀書所達不到的。必然，學科整合的運用是必存在著諸多不足。有些老師盲目地運用或無序地使用，效果適得其反。學生不但沒搞懂，最基本的學習任務也沒完成，更何談升華到另一個相當高的境界了。不合理的運用音樂便難以將學生帶入美妙的課堂意境中，有時可能會誤導學生對文章刻畫等內容的理解，造成難以彌補的教育損失后果。音樂與小學語文教學整合到底要注意哪些因素呢？

一、音樂與小學語文教學整合的要適度

不理性或過度地使用音樂，會引發(fā)學生對音樂的無意注意，會使得教學效果本末倒置；還有可能會造成學生對音樂的強烈反感，產生“怎么又是這”的感覺，從根本上達不到教學的良好效果，有的可能會出現負效應。課堂音樂原素的運用不只是為了讓枯燥的課堂變得更加花哨，而是為了讓學生更有特別是地學習到語言，凸顯語文教學的本位性質。所以，一節(jié)課的音樂和配樂不宜過多，要合理調配達到天衣無縫。

二、音樂與小學語文教學整合的要適時

要選擇最佳適當的時間播放音樂，這也更加取決于教師的教學設計，尤其不能脫離教學設計而胡亂配樂，要做到“該出手時就出手”?！对鹿馇返慕虒W考師在本課課堂教學一開始就讓全班學生在《月光曲》的優(yōu)美音樂中感性“觸摸”。到一課結束前，老師又安排了聽音樂寫感受，首尾呼應，學生有心理上的準備與認同，做到有話可寫，有章可循，才使得書面語言的運用落到了實處——這就很好地做到了在適當的時間當中做合理的配樂。在課堂開始部分要使用音樂，遷移導入，把學生引入意境，而在課后配樂朗讀課文時既能消除學生學習的疲勞，使學生保持了很好的學習狀態(tài)，又能引導學生加深理解課文內容，學生的情感得到了升華。同時也激勵了學生實現口語交際的愿望，做到“課雖已畢，趣卻猶存”。因此我們深刻領悟到音樂在不同的教學環(huán)節(jié)中會有不一樣的教學效果。教師要把握這種教學設計的需要，適時的運用和搞好學科整合，服務好本學科的順利教學。

（一）導入時的需要

教學目標

（一）理解被減數中間、末尾有零的退位減法的算理，并掌握計算方法。

（二）培養(yǎng)正確計算中間、末尾有零的退位減法的能力。

（三）培養(yǎng)良好的計算習慣。

教學重點和難點

理解算理，明白要借的數位上是0，怎樣退1。

中國聯通黨校成立于2016年9月，于2016年12月納入中央黨校國資委分校管理序列。聯通黨校成立以來，堅持“黨校姓黨”，突出黨的理論教育和黨性教育“主課”地位，堅持“質量立?！?，聚焦公司人才隊伍建設，為公司改革發(fā)展作出了積極貢獻。2018年，中國聯通集團黨組印發(fā)了《中國聯通黨組關于打好三大攻堅戰(zhàn)的指導意見》，聯通黨校迅速行動起來，以高度的政治自覺、思想自覺和行動自覺，發(fā)揮自身教育培訓資源優(yōu)勢，積極主動針對集團公司定點扶貧、對口支援單位的公務人員開展教育扶貧培訓。自2018年以來，為西藏革吉縣、貴州冊亨縣、河北沽源縣、河北康?？h和黑龍江饒河縣組織實施教育扶貧培訓，累計11期753人，得到了參訓單位和受訓黨員的一致好評。聯通黨校教育扶貧培訓在中國聯通集團公司大扶貧體系中已形成鮮明特色，相關案例編印成冊在全集團推廣，并榮獲2019年度中央企業(yè)優(yōu)秀黨建類培訓項目。

一、加強設計，確保培訓內容更加精確

聯通黨校教育扶貧培訓以“信念堅定、為民服務、勤政務實、敢于擔當、清正廉潔”的好干部20字標準為指導，結合各參訓單位基層干部隊伍的現狀，以及當地經濟發(fā)展實際需要，以“扶志扶智+三主線一貫穿”為教學設計模型，即以扶志（內驅力）+扶智（領導力、執(zhí)行力）為培訓主線，以現場教學貫穿教學全過程。扶志以內驅力為主線，主要體現黨建引領作用，系統(tǒng)學習貫徹新時代中國特色社會主義思想、黨的基本理論和黨章黨規(guī)黨紀，夯實理論基礎，強化黨性修養(yǎng)，培養(yǎng)基層干部的內生動力。扶智以領導力和執(zhí)行力為主線。其中，領導力主要結合基層干部管理提升需求，針對性安排領導干部職業(yè)素養(yǎng)、公共管理、媒體應對、傳統(tǒng)文化等相應內容，增強新形勢下基層干部的管理能力和水平。執(zhí)行力主要結合當地發(fā)展實際，安排脫貧攻堅政策解讀、鄉(xiāng)村治理與鄉(xiāng)村振興、農村經濟發(fā)展、信息技術趨勢等相應課程，拓展視野眼光，提升脫貧攻堅落地執(zhí)行能力，使基層干部敢擔當、能擔當、會擔當。整個教學過程中，穿插安排現場教學環(huán)節(jié)，通過體驗式教學增強感受、加深印象、提升效果。確定了“三主線一貫穿”總體教學設計模式后，在具體每期培訓班的教學設計中，聯通黨校還特別注重將培訓的共性要求與參訓單位的個性需求相結合，確保培訓更加精準。比如，針對西藏革吉縣，增加了培訓時長，進一步豐富了三條主線的相關教學內容；針對貴州冊亨縣，著重加大農村電商和鄉(xiāng)村經濟等方面的內容；針對河北沽源縣，著重加大鄉(xiāng)村治理和鄉(xiāng)村振興等方面的內容；針對黑龍江饒河縣，增設綠色生態(tài)旅游和蜜蜂產業(yè)發(fā)展等相關內容?？傊?，系統(tǒng)的頂層設計、精準的教學內容讓參訓人員受益匪淺。

二、匯聚合力，扶志扶智培訓效果顯著

3年來，聯通黨校主要針對貧困地區(qū)的基層干部開展教育扶貧培訓工作，培訓得到中國聯通集團公司高度重視，集團領導親自參與，相關省公司通力合作，在財力物力上給予了大力支持，為扶貧培訓的開展奠定了堅實基礎。一是理論學習有收獲，思想政治受洗禮。培訓班以黨建培訓為統(tǒng)領，堅持課堂教學與現場教學相結合，堅持理論講授與視頻學習相結合，深入學習新時代中國特色社會主義思想，針對性解讀黨的基本理論和大政方針，引導參訓學員堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念，使學員進一步夯實理論基礎、強化黨性修養(yǎng)、培養(yǎng)內生動力。二是脫貧工作能力有效提升，為鞏固拓展脫貧攻堅成果堅定信心。培訓班根據參訓單位的實際情況，針對性安排了脫貧攻堅、鄉(xiāng)村治理、農村電商等方面的政策解讀和實踐案例，為參訓單位的未來工作開展提供了實踐建議。通過向老師學、向榜樣學、向實踐學，深入交流、細致研討，學員們拓展了脫貧攻堅思路，提升了脫貧工作能力。三是形成了相對完善的扶志扶智培訓體系。通過3年來扶志扶智培訓的實踐探索，聯通黨校建立了“三主線一貫穿”的扶志扶智教學設計，形成了一套相對豐富的扶貧培訓課程體系，建立了與課程相匹配的優(yōu)質師資庫，儲備了一批針對性較強的現場教學點，扶志扶智培訓的組織管理和支撐保障日臻成熟，網上扶貧培訓專區(qū)功能日益完善、內容日益豐富、訪問更加便捷，具有聯通特色的線上線下扶志扶智培訓體系基本建立。四是展示了中國聯通央企的責任擔當和專業(yè)形象。扶志扶智培訓每期一般為1～2周，雖然時間不長，但參訓對象重要且有特點，中國聯通集團公司對培訓的組織實施給予了高度關注、提出了較高要求。聯通黨校、集團公司扶貧辦、參訓單位等密切溝通、精誠合作，內容設計精準有效、培訓組織井然有序、服務支撐無微不至。通過培訓建立了友誼、樹立了品牌，也展現了中國聯通央企的責任擔當。

作者:劉懿霞 宮雪 畢東獻 單位:中國聯通黨校

教學設計之一

教學目標：

1、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。

2、能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

4、有感情地朗讀課文。

一、對教師教育觀念及教學策略的思考

在中專數學教學中，真正實現“數學教學是數學活動的教學”，使學生的創(chuàng)新精神、實踐能力得到鍛煉和挖掘，使數學課堂具有生活價值，把數學生活化。因此，教師要轉變教育觀念。要由以往的“重知識傳授”向“重學生發(fā)展”轉變；由“重結果”向“重過程”轉變。而新的教育理念，要求新的教學設計強調教學媒體的開發(fā)、學習資源的提供、學習環(huán)境的優(yōu)化這幾個環(huán)節(jié)。所以新的教學策略在指導學生學習時應至少有兩個轉變：一是從“倉庫式”（積累貯存式）學習轉變?yōu)椤懊鄯涫健保ú蓴X釀造式）學習，二是從知識學習向體驗學習、過程學習的轉變。同時，學生在探索過程中所產生的疑惑或發(fā)現的問題，教師應做好準備，是“堵”還是“疏”，值得探討。

二、選擇使用靈活開放的教育方法

開放教育教學方法是在教師指導下，以學生為中心，適合學生自主學習的方法。這些方法，可以是師生相互作用的方法，可以是個體化的學習方法，可以是實踐的學習方法。在整個教學過程中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、媒體等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到學生實現對當前所學知識意義建構的目的。我們可以選擇的方法有以下幾種。

1.導學式教師的任務不僅是傳授知識，更重要的是提供必要的信息對學生的學習進行引導和指導。

2.啟發(fā)式對學生提出啟發(fā)性問題，引導學生通過解決問題掌握教學內容。