區(qū)直有關部門，各民辦職業(yè)培訓學校:

為深入貫徹《民辦教育促進法》和《民辦教育促進法實施條例》，進一步規(guī)范民辦職業(yè)培訓學校辦學行為，促進民辦職業(yè)培訓事業(yè)健康發(fā)展，按照市勞動保障局《關于加強民辦職業(yè)培訓學校管理工作的意見》精神，結合我區(qū)實際，現就加強我區(qū)民辦職業(yè)培訓學校的管理工作提出如下意見:

一、加強民辦職業(yè)培訓學校的審批管理

1、進一步明確民辦職業(yè)培訓學校的申辦條件。申請設立民辦職業(yè)培訓學校應當具備《民辦教育促進法》規(guī)定的條件，并符合勞動和社會保障部《民辦職業(yè)培訓學校設置標準(試行)》(見附件1，以下簡稱設置標準)的要求。主要標準條件為:①培訓規(guī)模200人以上；②固定資產達到20萬元(不含租用的校舍、場地、設施等)以上，注冊資金10萬元以上；③有與開辦職業(yè)相適應的師資、實習實驗設備、教學計劃等。

2、進一步明確民辦職業(yè)培訓學校的審批程序。按照《民辦教育促進法》的規(guī)定，應履行籌設和正式設立兩個步驟。尚不具備正式設立條件，有辦學愿望的，申辦者可向審批機關提出籌設申請，審批機關參照設置標準進行評估，確定是否同意籌設。批準籌設的，籌設期為一年?；I設期內，具備正式設立條件的，可提出正式設立申請；籌設期滿仍不具備正式設立條件的，可申請延期一年，但籌設期最長不超過3年。申辦者申請正式設立的，根據學校正式設立應具備的條件，向勞動保障行政部門提交正式設立申請及所規(guī)定的材料。勞動保障行政部門按審批權限依照以下程序進行:①受理。審批機關依據設置標準對舉辦者提供的法定申報材料進行審查。有遺漏或不完整的，通知舉辦者限期補充。對申報材料審查無異議的，審批機關正式受理，舉辦者填寫《民辦職業(yè)培訓學校審批表》(見附件2)。②核查。由審批機關組織評審組，對舉辦者的教室、實習場地、設施設備、學員食堂、宿舍、活動場所等辦學條件進行實地核查，對舉辦者提交全部材料的有效性、真實性和辦學可行性進行評估，并形成考察評估報告，提出能否設立的意見。③審批。審批機關依據評審組評審報告，對符合條件的予以批準，頒發(fā)《中華人民共和國民辦學校辦學許可證》；對不予批準的應說明理由，并將申辦材料及時退還申辦者。勞動保障部門原則上每年6月和12月各審批一次。

3、進一步規(guī)范民辦職業(yè)培訓學校名稱。民辦職業(yè)培訓學校只能使用一個規(guī)范的名稱，外文名稱應與中文名稱一致。學校名稱應體現行政區(qū)域、字號、性質和組織形式的內容要求，統(tǒng)一使用"泰安市*區(qū)×××職業(yè)培訓學?！薄W校名稱不得違反《商標法》等有關法律、法規(guī)規(guī)定，不得冠以"國際”、"中華”、"全國”字樣。名稱中含"山東”字樣的，須經省勞動保障廳批準，含"泰安”字樣的，須經市勞動保障局批準。

學校環(huán)境、封閉自守式的管理方式已遠遠地落后于現代生活。學校管理在保持著相對獨立自主性的同時，逐漸向社會化、國際化的方向發(fā)展。本文較全面地介紹了國外先進國家在培訓學校管理人員、改革學校管理體制等方面的經驗。

提高學校教育質量是近十幾年來很多國家，尤其是發(fā)達國家教育改革的核心內容，而學校管理體制與水平和學校教育質量緊密相關，改革學校管理體制，提高管理水平就成為各國教改中的熱點問題。綜觀各國教改現狀，其學校管理已沖破了傳統(tǒng)模式的束縛，呈現出新的趨向。

一、學校管理的獨立自主性

雖然學校管理與政府部門、事業(yè)單位等的管理有共同之處，并吸取了它們的管理經驗和方法，但學校管理既不同于政府部門和事業(yè)單位的管理，又不同于商業(yè)、企業(yè)的管理，它具有自身獨特的管理內容、對象以及獨特的管理策略、方法及運行機制。據此，目前國外學校管理正在逐步減少對教育行政的依賴程度，越來越突出自身的獨立自主性。其表現就是教育行政當局逐漸減少對學校的直接控制，變指令性管理為指導性管理，逐步向學校放權，使學校有更多的自主權。無論從管理人員、教員的聘用到課程的安排、教材的選定，還是從行政管理到對外合作都充分體現了學校管理的獨立自主性。正因如此，發(fā)達國家乃至一些發(fā)展中國家的學校都對管理人員提出了專業(yè)要求，使學校管理人員專業(yè)化。他們較一致的做法就是嚴格規(guī)定管理人員的任職資格。這種任職資格是“學歷＋資歷＋專業(yè)培訓”，并規(guī)定對入選者采取“先培訓，后任職”的方法。為確保管理人員的專業(yè)化，有的國家（如美國）還規(guī)定，一般行政人員和教師，未經專業(yè)培訓不得直接充任學校管理人員，更不能擔任學校領導。

二、學校管理專業(yè)培訓常規(guī)化

為了提高學校管理人員的管理水平和領導藝術，國外的學校管理專業(yè)培訓已實現常規(guī)化。這種常規(guī)化主要體現在：一是培訓機構的常規(guī)化，即近年來一些發(fā)達國家相繼開辦了從中央到地方的不同層次的教育管理培訓機構，開設相應的教育管理專業(yè)課程。美國、加拿大負責培訓的機構主要是各級教育行政部門、大學里的教育學院、學校領導者協(xié)會等。如美國紐約大學的教管系、哥倫比亞大學和斯坦福大學的教育學院等都開設校長培訓課程。日本設有校長中央研修會和校長都、道、府、縣研修會等等。二是培訓對象的常規(guī)化。各國都十分重視中小學的核心管理人物——校長的培訓。美國和加拿大都通過立法，規(guī)定中小學校長接受培訓是任職資格的必備條件。三是培訓內容的系統(tǒng)化。各國不同層次培訓機構的專業(yè)培訓也已達到系統(tǒng)化。如美國一些大學的教育管理專業(yè)為中小學校長開設了碩士課程、博士課程和校長高級培訓課程；芝加哥市教育局人事訓練中心為中小學校長開設包括有必修課和選修課的兩年制課程等。

一、見習形式

凡農村學校新招聘的教師上崗前均要到城區(qū)對口學校全職見習一年，城區(qū)學校根據相應學科選派骨干教師到農村對口學校采取全職或兼職支教一年。

新教師到城區(qū)學校采用全職見習的形式。其主要任務是拜師學藝，城區(qū)對口學校為每一位見習教師安排一名導師，見習教師跟隨導師全職學習，不頂崗帶班上課。

新教師要主動、虛心、認真地學習，并做到：在導師指導下，每周至少上課1節(jié)；在導師指導下參與班級管理；每學期向掛職學校上匯報課1節(jié)；積極參與導師的課題研究；養(yǎng)成良好的讀書習慣，多讀書，多反思；每學期撰寫總結1篇。

導師的主要任務是帶徒授藝、專業(yè)引領，使新教師在見習期內得到較快的發(fā)展。

全職支教教師的主要任務是帶班上課，擔任一個班級、一門課程及以上教學工作量，但工作量應控制在所在學校專任教師平均工作量的50%以內，并要指導和幫助農村年輕教師提高教學水平和科研能力。

尊敬的各位領導、老師們：

你們好！

首先感謝各位領導為我提供了這個鍛煉自己,展現自我的機會。中小學校長實行公平、公正、公開地競爭上崗，這是我縣深化人事制度改革的重大舉措，也是加強干部隊伍建設有效途徑，我一是擁護，二是支持，三是參與。記得卡耐基曾說過：“不要怕推銷自己，只要你認為自己有才華，你就應該認為自己有資格擔任這個或那個職務，”為了磨礪自己,提高自己，也為xxx鎮(zhèn)的教育事業(yè)，今天我勇敢地走上臺來，競聘xxx中心校校長這個職位，我自信我有能力挑起這副重擔。

現在簡單地作如下自我介紹，我名叫××，1966年12月生,瑤族，x××鎮(zhèn)人，中共黨員，本科生，小學高級教師;2002年3月獲得小學校長任職資格。從1987年9月至今一直在本鎮(zhèn)從事教育教學工作,年年獲縣級教學成績優(yōu)秀獎，9次獲縣級優(yōu)秀教師稱號，3次獲縣級“十佳”校長稱號等。競聘前擔任××鎮(zhèn)××小學校長。

我之所以競聘這個職位，是基于以下幾個方面的因素：

一、有強烈的事業(yè)心和奉獻精神