摘要：信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，不但方便了人們的衣食住行，還推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。人工智能的出現(xiàn)開拓了信息技術(shù)發(fā)展的新局面，是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一項重要內(nèi)容。人工智能技術(shù)能夠改變以往的教育教學(xué)方式，廢除以往機械式記憶、模仿的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。系統(tǒng)分析了信息技術(shù)教學(xué)與人工智能技術(shù)的關(guān)系，立足中學(xué)信息技術(shù)課程，探索人工智能教育策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；信息技術(shù)；人工智能；策略

人工智能技術(shù)是現(xiàn)代科技中的佼佼者，各個國家都在探索人工智能的發(fā)展方向，試圖應(yīng)用人工智能技術(shù)推動生產(chǎn)力發(fā)展?，F(xiàn)階段，人工智能技術(shù)還有很大發(fā)展空間，是影響國家發(fā)展的重要內(nèi)容，開展人工智能教育非常有必要。人工智能技術(shù)與信息技術(shù)之間有著密不可分的關(guān)系，人工智能的發(fā)展必須建立在信息資源大量積累的基礎(chǔ)上，要想開展人工智能教育教學(xué)，就必須借助信息技術(shù)的優(yōu)勢。

一、信息技術(shù)教學(xué)與人工智能技術(shù)的關(guān)系分析

1.人工智能技術(shù)是信息技術(shù)的發(fā)展方向

人工智能技術(shù)是科技最前沿的代表，人們很早就希望機器能夠擁有人的思維和行為，為人類服務(wù)。如今，人工智能已不再新鮮，相關(guān)理論、技術(shù)都漸趨成熟，但是機器設(shè)備始終無法超越人類智慧，完全理想化的人工智能技術(shù)還不能實現(xiàn)。從技術(shù)構(gòu)成方面看，人工智能屬于計算機科學(xué)的一部分，該技術(shù)從智能的根本原理出發(fā)，實現(xiàn)了語言、圖像的識別和處理，讓機器擁有類似于人的反應(yīng)。人工智能技術(shù)已經(jīng)滲透到生活的各個方面，如智能語音機器人、智能家居、家政服務(wù)機器人等；人們網(wǎng)絡(luò)購物、導(dǎo)航出行、玩游戲等，也都會用到人工智能，享受人工智能的服務(wù)。雖然很多領(lǐng)域都能見到對人工智能的應(yīng)用，但是中學(xué)生對人工智能還不甚了解，有些學(xué)生甚至認(rèn)為人工智能就意味著科幻片里描述的場景，不理解人工智能技術(shù)的原理。在這種情況下，滲透人工智能教育非常有必要。

摘要：人工智能技術(shù)發(fā)展迅速，其相關(guān)的人工智能倫理和安全的重要性也愈發(fā)凸顯。該內(nèi)容是目前國內(nèi)外研究的熱點，發(fā)展很快，內(nèi)容變化也比較大，希望能有更多的人加入人工智能倫理學(xué)的研究中來。特別是對于中學(xué)教師，要定期給予適當(dāng)?shù)慕逃团嘤?xùn)，使教師在教學(xué)過程中能及時將新內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使學(xué)生從小就得到應(yīng)有的相關(guān)教育，建立正確使用和處理信息的方法，樹立良好的信息社會責(zé)任意識。

關(guān)鍵詞：教師教育培訓(xùn)；人工智能倫理及安全；信息素養(yǎng)

一、研究背景

2017年底，筆者有幸參與了《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》對應(yīng)的新教材的編寫工作，在人民教育出版社和中國地圖出版社聯(lián)合出版的兩本書——《高中信息技術(shù)(必修1)：數(shù)據(jù)與計算》和《高中信息技術(shù)(選擇性必修4)：人工智能初步》中，負(fù)責(zé)編寫前者的第四章《走進(jìn)智能時代》和后者的第四章《人工智能發(fā)展》。這兩部分內(nèi)容都涉及人工智能倫理學(xué)。此前，本人一直從事人工智能技術(shù)研究工作，對于人工智能倫理學(xué)了解不多，但關(guān)注后發(fā)現(xiàn)，該領(lǐng)域內(nèi)容的研究和推廣非常重要，但教材中受篇幅所限，僅寫了一些基本原則。《高中信息技術(shù)(必修2)：信息系統(tǒng)與社會》的第四章雖也講到了信息安全和社會責(zé)任，但講得還不夠。該部分內(nèi)容是目前國內(nèi)外研究的熱點，發(fā)展很快，內(nèi)容變化也比較大，因此筆者通過本文呼吁更多的人加入人工智能倫理學(xué)的研究，特別應(yīng)加強對中學(xué)教師的相關(guān)教育和培訓(xùn)，以便相關(guān)內(nèi)容能有效傳遞給學(xué)生。2018年，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，要加強人工智能相關(guān)法律、倫理、社會問題的研究，建立健全保障人工智能健康發(fā)展的法律法規(guī)、制度體系、倫理道德。研究和建立人工智能倫理規(guī)范有助于更好地發(fā)揮“頭雁”效應(yīng)，對保障產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展和人民生活幸福具有重要意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識技能的同時，也應(yīng)注重人工智能倫理規(guī)范的學(xué)習(xí)。但因其具有內(nèi)容新、變化快的特點，唯有先對教師進(jìn)行人工智能倫理及安全的相關(guān)培訓(xùn)，才能將相關(guān)內(nèi)容有效傳遞給學(xué)生。筆者為中學(xué)教師做過培訓(xùn)，但培訓(xùn)涉及的技術(shù)內(nèi)容較多，人工智能倫理及安全的內(nèi)容較少，因此應(yīng)加大、加強后者的培訓(xùn)工作，以便幫助學(xué)生樹立正確使用和處理信息的方法，樹立良好的信息社會責(zé)任意識。韓愈有言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”教師不僅要給學(xué)生授業(yè)，更重要的是傳道。對學(xué)生進(jìn)行人工智能倫理及安全的相關(guān)教育恰恰體現(xiàn)了課程思政，即教導(dǎo)學(xué)生如何在信息社會中做一個正直的人、擔(dān)當(dāng)起社會責(zé)任。

二、人工智能倫理及安全的挑戰(zhàn)和教育

任何事物都具有兩面性，人工智能技術(shù)也不例外。技術(shù)就是雙刃劍，不能正確使用，就有可能成為危害人類的工具。目前，人工智能在隱私、安全和倫理方面給人類帶來了新的挑戰(zhàn)，值得深思和研究。

1人工智能裝備在化學(xué)教育教學(xué)的運用的內(nèi)涵

人工智能裝備與教育教學(xué)融合是國家未來的戰(zhàn)略發(fā)展方向，人工智能裝備的興盛要求教育教學(xué)的模式必須緊跟而上。也就是說，人工智能裝備在教育教學(xué)中的運用研究，是一個國家級的大戰(zhàn)略。國家未來發(fā)展，要從教育抓起。2017年，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展計劃》，提出“實施全民智能教育項目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”。

1.1人工智能裝備在教育教學(xué)的運用的認(rèn)識

《教育中的人工智能：可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)與機遇》報告提出，2017—2021年，人工智能市場將增長50%，這一領(lǐng)域很可能在未來10年呈指數(shù)增長。在這種情況下，促進(jìn)人工智能和教育的深度融合成為迫在眉睫，提升中國未來教育競爭力的必要舉措。人工智能概念的火熱促進(jìn)了不少行業(yè)的興起，比如域名，許多相關(guān)的.top域名已經(jīng)被注冊。人工智能正在悄無聲息地對傳統(tǒng)的教育進(jìn)行大改造，利用數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)的調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度的難度，彌補了傳統(tǒng)教育中的很多弊端和不足。教師要學(xué)會人工智能裝備在化學(xué)教育教學(xué)運用這一高新技術(shù)，也要成為每一個在學(xué)生都可以掌握的基本技能。建設(shè)一批智能教室，有效整合新技術(shù)手段，建立以學(xué)習(xí)者為中心的智能教育環(huán)境；對教師進(jìn)行智能教育素養(yǎng)培訓(xùn)，幫助教師把握人工智能技術(shù)進(jìn)展；采集教師教學(xué)、科研、管理等方面的信息，形成教師大數(shù)據(jù)，建立教師數(shù)字畫像，進(jìn)行教師大數(shù)據(jù)挖掘改革開放以來，我國的基礎(chǔ)教育大多以高考為目的，以高考成績排學(xué)校的名次，高考人數(shù)影響學(xué)校的社會地位。導(dǎo)致教育者的思想觀念、管理者的體制，甚至教育的內(nèi)容，都形成了體系、模式化、固式化，因此，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段。借助人工智能裝備，實現(xiàn)從封閉化學(xué)教育教學(xué)向開放式、創(chuàng)新式、探究式模式轉(zhuǎn)變。

1.2人工智能裝備在化學(xué)教育教學(xué)的運用的內(nèi)涵

人工智能教育，簡稱：智能教育，是指人工智能多層次教育體系的全民智能教育，涵蓋在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程。2017年，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出“實施全民智能教育項目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”。2018年，教育部進(jìn)一步明確，要“構(gòu)建人工智能多層次教育體系，在中小學(xué)階段引入人工智能普及教育”。智能裝備包括移動電話、平板電腦、掌上電腦等硬件和對應(yīng)的軟件設(shè)備，人工智能裝備集智能對話、在線教育教學(xué)、習(xí)慣培養(yǎng)、家長遠(yuǎn)程陪伴等功能于一體，把人工智能裝備和教育教學(xué)的功能有機融合，可以提升教學(xué)的創(chuàng)新性和開放性。未來國與國的競爭是科技的競爭。當(dāng)前，人工智能被譽為二十世紀(jì)三大尖端科技成就之一。有預(yù)言家說：誰掌握了人工智能，誰就能征服整個世界。為了抓住時代機遇，為了搶占先機，力爭2030年成為世界領(lǐng)先的人工智能裝備，人工智能裝備是化學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新的中心。在中國，人工智能裝備在化學(xué)教育教學(xué)中的運用研究剛剛起步，力爭在化學(xué)教創(chuàng)育教學(xué)中會用游戲化教學(xué)、圖形化編程、與人工智能裝備交互體驗等方式來提高化學(xué)知識接受度，讓抽象的內(nèi)容形象化。人工智能裝備在化學(xué)教育教學(xué)的運用，學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)，不再局限于固定和遇到的地點。使得人工智能裝備在化學(xué)教育教學(xué)中運用具有開放性、設(shè)計性、綜合性、應(yīng)用性,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生的主動性、積極性受到積極的發(fā)揚。自我發(fā)展意識得到了開發(fā)。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到提升。

摘要：人工智能賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是智慧教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)是數(shù)智時代推動國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的重要途徑。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)涉及到多利益相關(guān)者，從人工智能服務(wù)教育信息技術(shù)視角探索構(gòu)建面向多場景的多方參與、協(xié)同共建的開放式教育生態(tài)系統(tǒng)，結(jié)合教育信息化產(chǎn)品和服務(wù)在教育供給中的應(yīng)用。同時探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)帶來的困境，如何應(yīng)對挑戰(zhàn)并利用智能技術(shù)打造智能化教育生態(tài)系統(tǒng)，優(yōu)化人工智能賦能下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：人工智能；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；生態(tài)系統(tǒng)；智慧教育

以人工智能、大數(shù)據(jù)、增強現(xiàn)實、區(qū)塊鏈、5G通訊等為代表的新一代智能信息技術(shù)，正在系統(tǒng)地影響和改變著人類的生產(chǎn)生活、學(xué)習(xí)和思維方式。人工智能塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)，作為推動教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要引擎，智能技術(shù)在后疫情時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中如何彰顯價值仍是一個有待探討的問題。利用人工智能技術(shù)面向過程的動態(tài)挖掘與實時分析等技術(shù)，可以解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)中的需求識別不精準(zhǔn)、供需結(jié)構(gòu)不合理、供給碎片化、供給方式單一等問題?；诜治龃髷?shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求識別與精準(zhǔn)挖掘中的作用機理，破解大數(shù)據(jù)驅(qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實困境，提出將技術(shù)嵌入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的技術(shù)路徑，探索大數(shù)據(jù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的新路徑，以期促進(jìn)教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化，可以為進(jìn)一步深化中國高等教育供給側(cè)改革提供新視角和新思路。據(jù)IDC預(yù)測，全球數(shù)據(jù)量的總和將從2018年的33ZB增長到2025年的175ZB，各種新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用產(chǎn)生了大量數(shù)據(jù)，作為教育整體變革的內(nèi)生變量，智能信息技術(shù)具有的賦能作用為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精準(zhǔn)施策帶來了全新的機遇，人工智能究竟以怎樣的路徑嵌入到當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐之中，如何在教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)過程中發(fā)揮作用并彰顯價值仍然是一個開放的經(jīng)驗問題。同時教育也在決定著人才素養(yǎng)，影響著科技創(chuàng)新，所以說技術(shù)賦能教育是雙向的過程，二者完美結(jié)合是人工智能賦能教育的有效途徑?！督逃畔⒒?.0行動計劃》中從規(guī)劃與機制服務(wù)等方面指明了智能技術(shù)推進(jìn)教育改革的路徑，厘清了教育生態(tài)系統(tǒng)中供需兩側(cè)的主體關(guān)聯(lián)特性[1]。目前有關(guān)人工智能對教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的影響在學(xué)術(shù)、政策和實踐層面的探討和研究愈加熱烈，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)領(lǐng)域，為了應(yīng)對傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對具體人才培養(yǎng)和實踐活動的供給乏力，教育供給存在結(jié)構(gòu)性障礙，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式精準(zhǔn)化程度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系缺乏精準(zhǔn)性靈活性等困境，嵌入與融合大數(shù)據(jù)技術(shù)和思維的教育模式成為當(dāng)前推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)改革和實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的必然選擇。

1人工智能賦能高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀

隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會逐漸進(jìn)入了一個以智能化為核心的新時代。鑒于智慧社會轉(zhuǎn)型對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出的新要求，應(yīng)該積極探尋未來教育發(fā)展和變革的新路徑，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心，在建立有效運行和保障機制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的良性循環(huán)，努力培養(yǎng)適應(yīng)智能時代的人才。中國共產(chǎn)黨中央委員會、中華人民共和國國務(wù)院2017年發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，2019年發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》，教育部2018年發(fā)布的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》和《教育信息化2.0行動計劃》等文件，為實施智慧教育奠定了堅實基礎(chǔ)，實現(xiàn)了人工智能技術(shù)在教育中的飛速應(yīng)用和發(fā)展[2]。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中，智能技術(shù)的介入可以緩解部分區(qū)域教育水平的限制條件，對教育信息進(jìn)行數(shù)字化存儲和動態(tài)監(jiān)控，識別目前教育發(fā)展存在的問題，在對供給側(cè)配置進(jìn)行精確調(diào)適的基礎(chǔ)上，挖掘并分析教育需求，實現(xiàn)精準(zhǔn)匹配供給策略，能有效解決因區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異導(dǎo)致的教育問題。將智能技術(shù)嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動了教育流程的重組和再造，提高了教育質(zhì)量和效果，新一代人工智能的應(yīng)用使大部門分行業(yè)都依賴于人機協(xié)同，如何運用智能技術(shù)革新教育模式方式、為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造智慧生態(tài)環(huán)境，提升教師的智能化教學(xué)能力，打造專業(yè)化高水平的雙創(chuàng)教師隊伍，建立動態(tài)、多元化的新型評價方式，提供精準(zhǔn)便捷的教育服務(wù)，構(gòu)建新型智能化的終身教育體系等是目前研究的重要領(lǐng)域。除帶來的機遇之外，還應(yīng)注意人工智能給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的挑戰(zhàn)，倫理的選擇與重建仍然是不可忽視的重要內(nèi)容，在積極推進(jìn)教育智慧化的同時，保持審慎、理性的態(tài)度，正確解決發(fā)展中存在的問題。探尋技能技術(shù)賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用機理，不難發(fā)現(xiàn)，這是在供需兩端同時驅(qū)動，在要素、資源、服務(wù)優(yōu)化配置、相互關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)上實現(xiàn)整體重組過程。人工智能與教育的深度融合可以優(yōu)化教學(xué)流程，提升學(xué)習(xí)效率，同時加速教學(xué)方式的升級和教育理念的變遷，提升教育質(zhì)量。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中，已經(jīng)形成了智能信息化引領(lǐng)受教育者為中心的全新生態(tài)系統(tǒng)，包括建設(shè)智慧校園也成為了生態(tài)系統(tǒng)的重要載體，已有研究涵蓋了“人工智能技術(shù)支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、教育資源的精準(zhǔn)配置、沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、新的教育模式方法的運用、區(qū)塊鏈對高等教育的變革”等方面，智能教育供給模式具有開放性、多元性、共享性等特征，是打破傳統(tǒng)教育供給模式、構(gòu)建高等教育新形態(tài)的推動力，在信息數(shù)據(jù)處理方面，利用智能技術(shù)對教育資源進(jìn)行收集、儲存，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的利用率，通過人工智能促使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)智能技術(shù)培養(yǎng)在人工智能理念基礎(chǔ)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，開展各種人工智能課程體系建設(shè)。MOOC是近年來各高校廣泛實施線上開放課程，基本服務(wù)是利用使用者的智能終端設(shè)備或者互聯(lián)網(wǎng)平臺上傳課程的數(shù)據(jù)來獲取資源，從而為學(xué)習(xí)者提供更多更優(yōu)質(zhì)更有序的學(xué)習(xí)服務(wù)。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)轉(zhuǎn)型過程中，人工智能技術(shù)是重要的工具和變量，各教育主體和受教育者是重要的建設(shè)者，目前中國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的理論和實踐研究仍處于“淺草才能沒馬蹄”的狀態(tài)，如何利用智能技術(shù)在生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)中提高教學(xué)質(zhì)量、提升受教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力仍需要進(jìn)一步研究實踐。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)雙重轉(zhuǎn)型探析

摘要：人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，人工智能人才缺口巨大，急需高等教育積極發(fā)力。目前高等職業(yè)院校人工智能專業(yè)及相關(guān)課程研究較少。文章通過分析高校人工智能相關(guān)課程研究的現(xiàn)狀，結(jié)合滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院開設(shè)專業(yè)特點，提出了人才培養(yǎng)方案的改革思路，教學(xué)實踐表明改革效果顯著，為其他專業(yè)開設(shè)“人工智能”通識課和建設(shè)人工智能專業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞：“人工智能”；通識課；教學(xué)改革

0引言

人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)被黨中央、國務(wù)院上升到國家戰(zhàn)略，說明國家對人工智能發(fā)展尤其重視。2017年，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》（國發(fā)〔2017〕35號）[1]。我國人工智能人才缺口500萬以上，供需比例嚴(yán)重失衡，我國的當(dāng)務(wù)之急是加強人工智能人才培養(yǎng)，補齊人工智能人才的短板。方兵等[2]研究了我國高校人工智能學(xué)院的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展方向，指出高校應(yīng)立足自身辦學(xué)特色與學(xué)科優(yōu)勢，做到科學(xué)規(guī)劃及建設(shè)人工智能學(xué)院，促進(jìn)人工智能與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展深度融合。胡秀華等[3]分析了教學(xué)中存在的相關(guān)問題，提出人工智能學(xué)科前沿與實踐應(yīng)用的教學(xué)改革思路，改革效果可行。目前開設(shè)人工智能專業(yè)的高職院校極少，“人工智能”課程在高職院校中開設(shè)不足，而“人工智能”通識課能夠較好地了解人工智能領(lǐng)域相關(guān)知識，更應(yīng)該早開設(shè)、早學(xué)習(xí)。

1信息工程學(xué)院開設(shè)專業(yè)存在的問題

目前信息工程學(xué)院開設(shè)專業(yè)存在以下問題：（1）專業(yè)忽視了讓學(xué)生了解學(xué)科前沿，了解最新學(xué)科動態(tài)。如人工智能+無人機在測繪、運輸、工業(yè)生產(chǎn)、國防等領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛，無人機專業(yè)學(xué)生在熟練掌握本專業(yè)的基本技能外，更需要了解像機器視覺、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模式識別相關(guān)概念。（2）相關(guān)專業(yè)因?qū)I(yè)自身特點，上課過程中過多的程序代碼，會引起視覺疲勞，輸入代碼會使上課感覺比較枯燥、乏味，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、知識的掌握、技能的獲得不利。（3）人工智能時代的到來，迫切需要相關(guān)技術(shù)人才。社會和相關(guān)企業(yè)不僅需要畢業(yè)生掌握專業(yè)知識和技能，也要求畢業(yè)生了解和認(rèn)識最新的技術(shù)、學(xué)習(xí)使用人工智能技術(shù)，這就要求目前的專業(yè)在培養(yǎng)方案上進(jìn)行修改，加入“人工智能”課程，“人工智能”通識課作為入門課，更應(yīng)盡早開設(shè)。