［摘要］會計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對提高財(cái)會專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，具有重要的意義和作用。

［關(guān)鍵詞］會計(jì)電算化；手工賬務(wù)處理；同步；中職；專業(yè)業(yè)務(wù)技能；實(shí)訓(xùn)

1會計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會專業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。

（1）隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)展的必然結(jié)果，是會計(jì)發(fā)展的方向，是會計(jì)工作者必須掌握的知識和技能。

（2）對于會計(jì)從業(yè)者來說，掌握了會計(jì)知識，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會計(jì)工作人員有必要從兩種知識技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

1現(xiàn)今臨床生化檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)存在弊端

1．1重手工輕儀器

現(xiàn)今很多院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的生化檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)都存在重手工輕儀器的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)一方面是實(shí)訓(xùn)課編排的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是檢驗(yàn)項(xiàng)目手工操作法的教學(xué)，如從基礎(chǔ)生化的重復(fù)性試驗(yàn)、干擾試驗(yàn)，到臨床生化的血糖測定、總蛋白測定、心肌肌酶測定等試驗(yàn)，全部只教授手工操作法，造成學(xué)生在全部的實(shí)訓(xùn)時(shí)間里只掌握了基本的手工操作技能及分光光度計(jì)的使用。并且在手工操作法中，由于分光光度計(jì)的老化或靈敏度不夠，在丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（ALT）、堿性磷酸酶（ALP）等連續(xù)監(jiān)測法檢測中觀察不到吸光度的變化，得不到結(jié)果；另一方面是實(shí)訓(xùn)課以手工操作法教學(xué)為主，只是在全部實(shí)訓(xùn)課程要結(jié)束時(shí)，用1～2節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行臨床生化儀器見習(xí)，或由專業(yè)教師在校內(nèi)進(jìn)行生化儀器操作示教，學(xué)生都是作為旁觀者，只是作一種了解。

1．2手工儀器實(shí)踐教學(xué)相脫離

部分院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)開設(shè)有《臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)》這門課程。該課程對自動化生化分析儀、自動化電解質(zhì)分析儀、自動化血細(xì)胞分析儀等各種臨床檢驗(yàn)儀器進(jìn)行統(tǒng)一介紹，總課時(shí)普遍較少，針對臨床生化檢驗(yàn)儀器的實(shí)踐教學(xué)則更少。并且在該課程教授過程中，大部分學(xué)生不能很好將《生物化學(xué)檢驗(yàn)》課程學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、專業(yè)實(shí)踐知識與之相聯(lián)系，而且在生化檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中又以手工為主，當(dāng)進(jìn)入臨床生化檢驗(yàn)儀器的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，學(xué)生見到全自動儀器的工作運(yùn)行后，仍然會感到茫然。在教師的短時(shí)間指導(dǎo)下，或只是學(xué)會如何加試劑，如何對電腦進(jìn)行操作，而對儀器工作的原理，運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，對各項(xiàng)檢驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)原理、檢測指標(biāo)及結(jié)果的臨床意義就不得而知，只掌握了其形沒有掌握其神。這些現(xiàn)今臨床生化檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)存在的弊端使得培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生都只是比較好的掌握了生化檢驗(yàn)的手工操作，而沒有對臨床生化檢驗(yàn)儀器進(jìn)行掌握，脫離了臨床實(shí)際。

2生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的改革

1實(shí)習(xí)內(nèi)容

銀行會計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)目前在國內(nèi)高校中開展不多，需要更多的實(shí)踐和思考，以求進(jìn)一步的突破和創(chuàng)新。所以在實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)方面要做好下面幾個(gè)工作：

1.1場地準(zhǔn)備銀行會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，配置服務(wù)器一臺和電腦終端若干，可以提供商業(yè)銀行對公存貸款業(yè)務(wù)、結(jié)算與聯(lián)行業(yè)務(wù)、銀行內(nèi)部業(yè)務(wù)及對私儲蓄業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)，備有供實(shí)習(xí)用的傳票和賬簿以及各種練習(xí)題，同時(shí)，通過投影機(jī)及麥克風(fēng)進(jìn)行形象的演示。

1.2教材選擇目前，國內(nèi)出現(xiàn)的銀行會計(jì)實(shí)習(xí)教材很少，應(yīng)精選教材，首先要選擇緊密結(jié)合銀行會計(jì)課程且內(nèi)容完備的教材，其次要注意選擇教材的新穎度，在選定基本教材基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行必要的修正，以期更接近實(shí)際。實(shí)習(xí)用教材，其內(nèi)容應(yīng)覆蓋商業(yè)銀行儲蓄、存款、貸款、結(jié)算、聯(lián)行、年終決算等業(yè)務(wù)種類。

1.3內(nèi)容安排實(shí)習(xí)內(nèi)容配套《銀行會計(jì)》理論課程教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適時(shí)安排，幫助學(xué)生掌握銀行會計(jì)基本核算方法、支付結(jié)算辦法和聯(lián)行往來賬務(wù)處理全過程，學(xué)生通過綜合業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)，可以熟悉和掌握商業(yè)銀行的支付結(jié)算及財(cái)務(wù)處理流程，包括商業(yè)銀行的利息核算、年終的決算損益計(jì)算及利潤分配，年終決算相關(guān)報(bào)表的編制以及對主要的財(cái)務(wù)報(bào)表的分析。內(nèi)容上注重銀行會計(jì)的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。具體可分為10次實(shí)訓(xùn)。

實(shí)訓(xùn)1為模擬建立銀行會計(jì)總賬和明細(xì)賬。在總賬名稱欄填寫科目名稱，填寫期初余額，并在各科目下設(shè)置分戶賬，同時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)明細(xì)賬戶期初余額。實(shí)訓(xùn)2模擬銀行儲蓄業(yè)務(wù)的核算，根據(jù)資料填寫活期儲蓄存取款憑條，定期存單，如涉及利息計(jì)算還應(yīng)編制利息清單，根據(jù)填制完整審核無誤的銀行會計(jì)憑證登記活期儲蓄、定期儲蓄、存款利息支出的分戶賬，填寫現(xiàn)金收付日記簿，記賬后加蓋現(xiàn)金付訖章后留存。

1成本會計(jì)課程特點(diǎn)

1.1計(jì)算方法

多樣成本會計(jì)的第二大特點(diǎn)在于：相對于其他會計(jì)專業(yè)課程其計(jì)算量大、計(jì)算方法多樣化，計(jì)算公式多。針對材料費(fèi)用的分配就有產(chǎn)量比例法、定額消耗量比例法、定額成本法、實(shí)際重量法等，針對輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配有直接分配法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法、計(jì)劃成本分配法；針對生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配有不計(jì)算在產(chǎn)品成本法、按年初固定數(shù)計(jì)算在產(chǎn)品成本發(fā)、在產(chǎn)品按所耗直接材料計(jì)價(jià)法、約當(dāng)產(chǎn)量比例法、在產(chǎn)品按完工產(chǎn)品成本計(jì)算法、在產(chǎn)品按定額成本計(jì)價(jià)法、定額比例法等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力基本上集中于單個(gè)公式的死記硬背、計(jì)算方法的機(jī)械運(yùn)用，成本會計(jì)學(xué)成為了數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生對于計(jì)算方法之間的聯(lián)系不加思考，忽視計(jì)算過程和結(jié)果的具體賬務(wù)處理結(jié)果之間的因果關(guān)聯(lián)。

1.2帳證表關(guān)系

復(fù)雜成本會計(jì)的另一大特點(diǎn)在于大量圖表的運(yùn)用。產(chǎn)品成本構(gòu)成由材料、人工、制造費(fèi)用等多個(gè)成本項(xiàng)目構(gòu)成，需要運(yùn)用不同的歸集分配方法和結(jié)轉(zhuǎn)程序，因此需要借助各種費(fèi)用計(jì)算表對諸多數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。但在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來看，由于教材的印刷需要，其表述的圖表比較抽象，與實(shí)務(wù)中具體的帳表相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以將各個(gè)圖、表之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系相互對應(yīng)，不能很好的將單個(gè)分配表計(jì)算結(jié)果與記賬憑證對應(yīng)，不理解產(chǎn)品成本計(jì)算與賬簿結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系。尤其在理解輔助生產(chǎn)費(fèi)用的交互分配法時(shí)，學(xué)生大多能夠掌握具體運(yùn)用算式求解，但針對輔助生產(chǎn)車間單設(shè)制造費(fèi)用明細(xì)賬的企業(yè)就制造費(fèi)用轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出的情形往往不知甚解。

1.3成本分析

［摘要］適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)信息管理的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型會計(jì)人才，已成為當(dāng)今高校會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要研究內(nèi)容。本文分析了目前會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上提出了改革會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議與對策。

［關(guān)鍵詞］會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；ERP沙盤模擬；企業(yè)；生產(chǎn)經(jīng)營；過程

1會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

高職會計(jì)教育，是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等教育，應(yīng)以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定的社會適應(yīng)能力、人際交往能力、會計(jì)職業(yè)判斷能力和管理能力的會計(jì)專門人才為教學(xué)目標(biāo)。會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)在實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)上起著至關(guān)重要的作用，但就當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的效果來看，仍存在著很多不足。

1．1會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，缺乏職業(yè)性

現(xiàn)在許多高職高專院校都逐步建立起課程實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三位一體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。但不管是手工實(shí)訓(xùn)，還是電算化實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容無非也就是記賬、算賬、報(bào)賬這樣的會計(jì)核算工作，而且通常教師會讓一個(gè)學(xué)生對全部業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，從填制審核原始憑證到填制審核記賬憑證再到編制報(bào)表，完全沒有體現(xiàn)職業(yè)崗位的特點(diǎn)，學(xué)生難以透徹理解會計(jì)工作中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，更無法體會實(shí)際工作中的內(nèi)部控制機(jī)制；即便有些教師將學(xué)生分成若干組，模擬財(cái)會部門實(shí)際工作崗位，每組即是一個(gè)會計(jì)機(jī)構(gòu)，在該機(jī)構(gòu)里設(shè)出納崗、往來崗、收入崗、成本費(fèi)用崗、總賬報(bào)表崗等會計(jì)崗位，分別由學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的崗位責(zé)任，但由于在會計(jì)實(shí)訓(xùn)中提供的是歷史的、單一的靜態(tài)期間的資料，且會計(jì)政策與方法也是既定的，這樣答案是唯一的，最終所有學(xué)生會得到一致的報(bào)表數(shù)據(jù)，這樣的實(shí)訓(xùn)會不利于對學(xué)生會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、處理意外情況能力的培養(yǎng)更是明顯不足。