1.信息技術(shù)與通用技術(shù)概述

信息技術(shù)是利用計算機與通信技術(shù)相結(jié)合的方式來處理一些實際中的信息，在高中的教學(xué)過程中，信息技術(shù)主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中利用的多媒體技術(shù)等教學(xué)方式上，包括對教學(xué)資源的收集、課件的編輯以及利用。利用信息化技術(shù)，可以將原本略顯枯燥的課堂變得生動，也能將較為抽象的教學(xué)知識變得具體。另外，利用信息技術(shù)，實現(xiàn)了教學(xué)經(jīng)驗的共享，使得教學(xué)逐漸的脫離了封閉的狀態(tài)，慢慢的走向開放。而通用技術(shù)是在日常活動中利用較為廣泛的技術(shù)，具有很強的基礎(chǔ)性以及通用性。在高中教學(xué)過程中，通用技術(shù)主要指的是一般的教學(xué)課程，并不是指單純的對學(xué)生技能的訓(xùn)練，與一般高中教學(xué)中的勞動技術(shù)科具有本質(zhì)的區(qū)別。通用技術(shù)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐的過程中，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

2.信息技術(shù)背景下高中通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略

在信息技術(shù)背景下高中通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)化，就需要將通用技術(shù)與信息技術(shù)進(jìn)行有機的整合，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)資源以及教學(xué)評價與信息技術(shù)的整合。

2.1高中通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)的整合高中教學(xué)課程中的通用技術(shù)課程與信息技術(shù)課程在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求上具有很大的相似性，都同屬技術(shù)學(xué)科。高中通用技術(shù)課程主要是通過教學(xué)實踐，來增強學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。信息技術(shù)課程算是一門輔助工具課程，可以通過信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)，并利用其達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。所以在高中教學(xué)過程中，在利用信息技術(shù)的同時，還應(yīng)該加強對通用技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)的完成，將信息技術(shù)整合到通用技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)中。

2.2高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略與信息技術(shù)的整合高中通用技術(shù)教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)的方式向著多元化的方向發(fā)展，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識，還可以全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少教學(xué)難度。關(guān)于高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略與信息技術(shù)的整合，主要體現(xiàn)了以下幾個方面：第一，利用信息技術(shù)對通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，可以豐富高中教學(xué)的方式，并且能更加形象、直觀的將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行展示。利用信息技術(shù)手段，不僅僅在通用技術(shù)教學(xué)的課程設(shè)計上，還可以利用多媒體等信息技術(shù)手段進(jìn)行各個階段的通用技術(shù)課程教學(xué)。第二，高中通用技術(shù)課程中，有許多章節(jié)都是在教學(xué)實驗室中完成的，這主要與通用技術(shù)課程注重實踐能力的培養(yǎng)密不可分。在此過程中，利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)學(xué)生之間的交流、討論，并利用信息技術(shù)去解決實際的技術(shù)問題。學(xué)生要在通用技術(shù)課程中很好的掌握電子技術(shù)，就必須通過大量的實驗，并通過討論、總結(jié)，這樣才能更好的掌握相關(guān)的知識，使掌握的知識更加的牢固。我們有很多高中學(xué)校，其實并不具備讓學(xué)生進(jìn)行大量實驗的條件，所以可以用專業(yè)的仿真軟件來進(jìn)行模擬實驗，這樣也能達(dá)到原來的教學(xué)目的，這也是通用技術(shù)課程的教學(xué)策略、內(nèi)容與信息技術(shù)的整合。通過信息技術(shù)對高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及策略的整合，不僅簡化了較為繁瑣的課程，降低了教學(xué)的難度，而且能夠讓學(xué)生在更加生動、形象的氛圍下學(xué)習(xí)知識，大大提升了學(xué)習(xí)的效率。

為保證普通高中通用技術(shù)課程的順利實施，根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》和《浙江省普通高中新課程實驗第一階段工作方案》，結(jié)合實際，現(xiàn)就我省通用技術(shù)課程的實施提出如下指導(dǎo)意見。

一、切實加強對通用技術(shù)課程的領(lǐng)導(dǎo)與管理

1．各級教育行政部門應(yīng)高度重視通用技術(shù)課程的實施工作，選派專人負(fù)責(zé)檢查各普通高中通用技術(shù)課程開設(shè)的準(zhǔn)備工作，確保各項工作要求落到實處。

2.各普通高中應(yīng)有一名校長具體負(fù)責(zé)通用技術(shù)課程的實施工作，加強對通用技術(shù)課程的教學(xué)管理，做好實踐活動的安全工作。各普通高中必須開設(shè)通用技術(shù)的兩個必修模塊，每周2課時（建議連排），共72課時；至少為2006級學(xué)生在高三開設(shè)一個選修模塊，并逐年增加選修模塊的開設(shè)數(shù)量。

二、高度重視通用技術(shù)教師隊伍建設(shè)

3．各級教育行政部門要及早規(guī)劃普通高中教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，督促學(xué)校根據(jù)需要逐步配齊配足通用技術(shù)教師。通用技術(shù)必修課按每5－6個平行班配備1位專職教師，選修課可配專職教師，也可聘請固定的兼職教師。

市場調(diào)研報告

目前中國市場的打印機耗材產(chǎn)品類型可歸納為三種：原裝、通用和假冒。據(jù)調(diào)查表明：在2003年原裝、通用、假冒三部分耗材所占市場份額比例還是5：1：4，但截止到2005年通用耗材的市場份額已攀升至20%。

原裝耗材主要指的是由所屬打印機廠商自己直接生產(chǎn)或者授權(quán)給其他耗材廠商OEM的耗材(目前中國國內(nèi)的原裝耗材廠商主要是惠普、愛普生、佳能和利盟)；通用耗材指的是由專業(yè)打印機耗材生產(chǎn)廠家根據(jù)所掌握的技術(shù)，生產(chǎn)出來適用于對應(yīng)打印機型號的耗材，這些耗材廠家不具備打印機的生產(chǎn)能力。由于打印機生產(chǎn)的核心技術(shù)僅掌握在少數(shù)幾個打印機廠商手中，其生產(chǎn)的耗材比其他類型的耗材產(chǎn)品在兼容性上明顯高出許多，而且使用原裝耗材打印出來的效果也明顯更好，原裝耗材也正是憑借這一技術(shù)上的優(yōu)勢長期把持著耗材市場的格局變化，使得原裝耗材的價格普遍偏高，繼而造成了打印機后期使用成本偏高，從而使一部分消費者轉(zhuǎn)向了通用耗材甚至是假冒耗材的陣營。

國內(nèi)耗材市場整體情況概述

目前，全球90%以上的色帶、20%的噴墨盒和11%的激光鼓粉盒組件在中國制造。在珠江三角洲地區(qū)形成了以珠海為中心的耗材制造基地，產(chǎn)品運向世界各地，并與國內(nèi)外打印機廠商展開積極的合作，為之度身定做OEM產(chǎn)品，全世界打印機耗材的生產(chǎn)基地也逐漸向中國轉(zhuǎn)移，中國正成為世界生產(chǎn)制造打印機的主要國家，同時也正成為打印機耗材市場利潤最大的潛在市場。

據(jù)調(diào)查表明：截至2005年，國內(nèi)各類辦公用品的保有量為：針式通用打印機293萬臺，噴墨打印機1723萬臺，激光打印機510萬臺，多功能一體機207萬臺。

摘要：全新的表格輸入法,將憑證模塊和報表模塊相結(jié)合,實現(xiàn)憑證數(shù)據(jù)的高速輸入;利用編碼技術(shù)和報表模塊,將制造成本核算報表化,一舉實現(xiàn)成本核算全通用,從而解決了會計電算化全通用的一個最大難題;開創(chuàng)了分組核算,從而提供比總分類更概括、更綜合的核算指標(biāo)等八大部分內(nèi)容,構(gòu)成會計電算化全通用理論框架。

關(guān)鍵詞：會計電算；全通用;中央數(shù)據(jù);分組核算;自動轉(zhuǎn)賬

Abstract:Thebrand-newforminputmethod,unifiesthecertificatemoduleandthereportformmodule,realizesthecertificatedatahighspeedinput;Usingthecodingtechniqueandthereportformmodule,theproductioncostcalculationreportform,willrealizethecostaccountingatonefellswoopentiregeneral,thushassolvedanaccountingcomputerizationentiregeneralbiggestdifficultproblem;Foundedthegroupingcalculation,thusprovidesalwaysclassifiesisbroaderthan,themorecomprehensiveaccountingindicesandsooneightmajorpartcontents,constitutestheaccountingcomputerizationentiregeneraltheoryframe.

keyword:Accountanttheelectricitycalculated;Entiregeneral;Centraldata;Groupingcalculation;Automaticaccounttransfer

前言

“會計電算化全通用理論”就是立足于會計核算信息系統(tǒng),研究會計電算化核算方法、標(biāo)準(zhǔn)化模塊結(jié)構(gòu)和主輔核算貫通等基本問題的一系列觀念和方法體系。

1集成通用型學(xué)習(xí)平臺的特征

集成通用型學(xué)習(xí)平臺是在終身學(xué)習(xí)理念引領(lǐng)下形成的終身學(xué)習(xí)平臺。它能夠?qū)⒒诰W(wǎng)絡(luò)并集的學(xué)習(xí)資源、平臺為學(xué)習(xí)者、機構(gòu)使用者和管理者提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)和平臺為管理者提供的學(xué)習(xí)管理整合到一起。與一般的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺和公共網(wǎng)絡(luò)社交平臺不同，集成通用型學(xué)習(xí)平臺更強調(diào)對學(xué)習(xí)者的用戶體驗和行為傾向的關(guān)注。它具有以下兩大突出特征：

（1）集成性

集成性是集成通用型學(xué)習(xí)平臺突出特征之一。所謂集成性，是指該學(xué)習(xí)平臺能夠?qū)⒍喾N類型的學(xué)習(xí)工具、多種形式的學(xué)習(xí)活動、多元化的學(xué)習(xí)評價和各平臺的多樣化學(xué)習(xí)資源等無縫地聚合到一個平臺中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多選擇性。也就是說，學(xué)習(xí)者可以利用各個平臺的多種資源、使用多個工具、并選擇喜歡或需要的學(xué)習(xí)方式，組織各種學(xué)習(xí)活動，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而通過多元化的學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)習(xí)更富有成效。此外，集成通用性學(xué)習(xí)平臺還融入了服務(wù)于學(xué)習(xí)者與管理者的學(xué)習(xí)管理功能，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行個人知識管理，同時輔助管理者對學(xué)習(xí)者在該平臺上的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行管理。

（2）通用性

通用性是集成通用型學(xué)習(xí)平臺的另一個突出特征。所謂通用性，主要體現(xiàn)在以下兩個層面：該學(xué)習(xí)平臺面向的是最廣泛意義上的普遍學(xué)習(xí)者，即它不區(qū)分學(xué)習(xí)者的地域及其社會地位和學(xué)習(xí)者在日常工作生活中所充當(dāng)?shù)慕巧?，凡是登陸到該平臺上任何一個人都是該平臺的一個學(xué)習(xí)者；該學(xué)習(xí)平臺能夠沖破各學(xué)習(xí)平臺之間的界限，達(dá)到在該學(xué)習(xí)平臺上實現(xiàn)對各個學(xué)習(xí)平臺的訪問，即它可以提供一個通往多個學(xué)習(xí)平臺的門戶入口。集成通用型學(xué)習(xí)平臺憑借著以上這些特征，為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)帶來了新的機遇。學(xué)習(xí)者在該平臺上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：①學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等的集成化。該平臺通過集成自主學(xué)習(xí)所需要的任何條件，進(jìn)而有效地支持了自主學(xué)習(xí)；②該平臺的通用性為自主學(xué)習(xí)提供了一個服務(wù)于所有學(xué)習(xí)者的統(tǒng)一界面。任何學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中都可以不受學(xué)習(xí)平臺的限制，通過該平臺與其他平臺的互通性跳轉(zhuǎn)到其他平臺上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。