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通用技術(shù)作品設(shè)計(jì)要求范文第1篇

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；教學(xué)靈動；學(xué)習(xí)

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0387-02

在通用技術(shù)教學(xué)中，基于中學(xué)生面臨高考壓力及其年齡特點(diǎn)及智力水平的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該充分利用各種有效的教學(xué)策略，傳授給學(xué)生科學(xué)的通用技術(shù)學(xué)習(xí)方法，提高他們的技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好必備的基礎(chǔ)。讓通用技術(shù)課堂靈動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣，從而啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.要從通用技術(shù)學(xué)科教育的角度看教學(xué)

通用技術(shù)課的內(nèi)涵和外延都很豐富，它不僅涉及到語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會、藝術(shù)等學(xué)科，還要融進(jìn)經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面知識，且技術(shù)特色的語言、概念、方法等都有它自身的特點(diǎn)。通用技術(shù)課培養(yǎng)的不是工程師，設(shè)計(jì)師，學(xué)生不可能人人去當(dāng)工程師，設(shè)計(jì)師。但是，我們在從事某項(xiàng)工作、策劃某項(xiàng)活動的時(shí)候，不是也在"設(shè)計(jì)"嗎？其實(shí)，不是工程師、設(shè)計(jì)師的我們無時(shí)無刻不在進(jìn)行著各類"設(shè)計(jì)"，通用技術(shù)課培養(yǎng)的是學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)意識。同樣，通用技術(shù)課程也不是培養(yǎng)技術(shù)工人，不是單純地培養(yǎng)勞動的技能而是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。而由于通用技術(shù)教師多是其他相近科目的教師轉(zhuǎn)過來的，難免會有一定地偏向性，把通用技術(shù)課上成了"簡化版"的物理課、信息技術(shù)課、勞技課，所以面對這一實(shí)踐性、通用性很強(qiáng)的新課程，僅靠一兩次培訓(xùn)或交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還是教師自身要勤學(xué)苦練，必須加強(qiáng)自身的技術(shù)修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容，以滿足教學(xué)的需要。這樣，就對教師的要求就比較高，教師知識要比較全面，眼界也要求開闊。教師要在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的體驗(yàn)，情感和價(jià)值觀，新課程標(biāo)準(zhǔn)，為教師提供了指導(dǎo)方向，不要過分注重教學(xué)的功利性，要更多地把注意點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展上。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣

2.1 “新聞主播”進(jìn)課堂。為了創(chuàng)設(shè)豐富的通用技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，營造豐富的技術(shù)學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。在每學(xué)期初，筆者與學(xué)生約定，每節(jié)課開始的三分鐘，由兩名學(xué)生到講壇來報(bào)道與技術(shù)有關(guān)的新聞，能結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)度則更佳。開始時(shí)他們覺得是在教師的"威嚴(yán)"下被迫的行為，但隨之而來卻產(chǎn)生了成功感：一是從圖書館、電視或雜志等甄選技術(shù)新聞的過程中開拓技術(shù)視野，了解了更多與技術(shù)相關(guān)的知識，從而能理解技術(shù)，甚至應(yīng)用技術(shù)；二是在報(bào)道新聞時(shí)，從同學(xué)的肯定中得到激勵。這樣的設(shè)計(jì)，目的是為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，從而使之從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一個(gè)學(xué)期下來，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生關(guān)于科學(xué)、技術(shù)的視野開闊了，對課程有了更為深刻而全面的理解，增強(qiáng)了使用技術(shù)的自信心和責(zé)任心，能主動關(guān)注生活中的技術(shù)。

2.2 “演員”進(jìn)課堂。在通用技術(shù)的學(xué)習(xí)中，必然涉及生澀的技術(shù)基礎(chǔ)知識，若由教師過多講授，必然索然無味。讓學(xué)生即興表演，參與其中，是促進(jìn)學(xué)生對技術(shù)進(jìn)行全身心感受的有效手段，符合通用技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)和高中生身心發(fā)展規(guī)律。課堂表演的形式有很多，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要來設(shè)計(jì)。如在教學(xué)第二章的《設(shè)計(jì)和交流中的技術(shù)語言》時(shí)，因本節(jié)內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)困難較大，如果采取講授、提問的方式教學(xué)，學(xué)生興趣不大，后筆者請一同學(xué)扮演"設(shè)計(jì)師"，其他同學(xué)扮演"加工師傅"，設(shè)計(jì)師向加工師傅描述只有他看見的工件三維圖。扮演"設(shè)計(jì)師"的同學(xué)在講臺上想方設(shè)法地比劃著，臺下"師傅"們就是不明白，在一陣陣的笑聲中，學(xué)生不知不覺地置身于實(shí)際情境中，去感受技術(shù)語言交流的重要性，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。

2.3 “評論家”進(jìn)課堂。在學(xué)生動手制訂設(shè)計(jì)方案之前，給學(xué)生補(bǔ)充一節(jié)優(yōu)秀作品欣賞課尤為重要，這直接影響最終的教學(xué)效果。從一定程度上講，對技術(shù)作品的欣賞是對作品的再創(chuàng)造。

首先，教會學(xué)生如何去欣賞。優(yōu)秀作品的欣賞包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，對作品的欣賞，既向?qū)W生傳授了技術(shù)基礎(chǔ)知識，又給學(xué)生做出了作品評價(jià)示范。在對作品的欣賞中，我們常會聽到"只可意會，不可言傳"的評述方法，其實(shí)，并不是什么"不可言傳"而是"不會言傳"，原因是缺乏對作品內(nèi)容和形式的具體感受。又或者只說"好"與"不好"。遇到這類情況，教師要善于引導(dǎo)，作品來源于生活，高中的學(xué)生有一定的鑒賞能力和評判能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生說出"好在哪里？""為什么認(rèn)為它好？""為什么采用這個(gè)結(jié)構(gòu)而不采用那個(gè)結(jié)構(gòu)？""為什么采用這種材料而不采用那種材料""采用某種顏色能給使用者什么樣的心理感受？"等等。

通用技術(shù)作品設(shè)計(jì)要求范文第2篇

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 習(xí)慣 興趣 創(chuàng)新 實(shí)踐

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0143-02

通用技術(shù)課程是以學(xué)生的親手操作，親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，強(qiáng)調(diào)通過設(shè)計(jì)、制作和試驗(yàn)等活動獲得技術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)，立足于實(shí)踐的一門高中新課程。由于課程的“新”，高中階段之前的學(xué)生從未接觸過，對許多學(xué)生來說是陌生的。因此，在學(xué)生進(jìn)入高中階段，第一次接觸這門課的時(shí)候，作為教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡上這門課，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)谌爰夹g(shù)世界，提高技術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)造欲望，使這門課程變得有效，更有趣味性，讓學(xué)生主動參與到課堂中來并學(xué)有所用。基于這個(gè)問題，我在教學(xué)過程中作了一些嘗試和探索，在這里談?wù)勁d趣教學(xué)課程實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

一、改變態(tài)度，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生潛能

學(xué)生缺乏興趣，一方面是在應(yīng)試教育思想的影響下，學(xué)生可能認(rèn)為，這門課程又不高考，何必花那么多功夫?qū)W它？另一方面，學(xué)生對這門課程可能會有誤解，以為技術(shù)課就是動手操作，老師沒必要講太多理論，學(xué)生認(rèn)為上課隨便聽聽或下課自學(xué)就可以了，從而對通用技術(shù)課程產(chǎn)生“可有可無”的偏見。因此，學(xué)生在課堂上可能會漸漸不再樂意參與課堂活動。大部分只是聽老師講，顯得很被動，而有的學(xué)生可能干脆在課堂上做起數(shù)理化等作業(yè)。

布魯納曾說過：“要使學(xué)生喜歡一門課程，首先要讓學(xué)生知道這門課對自己是有意義、值得學(xué)習(xí)的”。要讓學(xué)生認(rèn)識到這門課程注重實(shí)踐，有助于知識融會貫通，是一門高度綜合的基礎(chǔ)性學(xué)科，主要考查學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，不僅不會影響高考，事實(shí)上有助于高考，更要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)通用技術(shù)對于培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)，提高技術(shù)創(chuàng)新能力具有基礎(chǔ)性的作用。

二、 精選案例，增強(qiáng)趣味，打造高效課堂

教師上課如果完全照搬課本上的案例，有的案例太簡單，而有的案例離學(xué)生生活太遙遠(yuǎn)，長久以來學(xué)生會漸漸失去興趣。案例應(yīng)該源自生活世界，并且適當(dāng)加入地方特色，充分利用當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，挖掘適合本地、本校，符合學(xué)生心理特點(diǎn)的案例。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要多找一些發(fā)生在學(xué)生身邊的技術(shù)問題實(shí)例，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)，網(wǎng)上資源非常豐富，許多教師都會在網(wǎng)上搜索案例，利用多媒體教學(xué)，這也是一條好途徑。但是有些教師在教學(xué)中利用投影展示大量圖片或視頻，每個(gè)知識點(diǎn)都安排好幾個(gè)案例，這在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，而可能使學(xué)生忽略了知識點(diǎn)，這看似熱鬧的一堂課像是故事會，而實(shí)際上對課程的“激趣”作用不太大。所以案例的選擇在于精，不在于多。

除了從網(wǎng)絡(luò)獲得教學(xué)資源，我們還可以自制教具。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生自制教具，學(xué)生很有興趣，制作了大量的作品，這些作品在以后的教學(xué)中作為教學(xué)案例來使用，其效果往往比使用網(wǎng)上現(xiàn)成的案例好得多。

無論是教材中還是課外的案例，教師在備課時(shí)都應(yīng)該斟酌，選擇最恰當(dāng)?shù)陌咐Ｎ艺J(rèn)為選擇學(xué)生感興趣、熟悉的，并且符合知識點(diǎn)，能讓老師的講解自然地過渡到下一個(gè)知識點(diǎn)的案例是最適合的。

三、注重實(shí)踐，親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望

通用技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。如果一味講授，學(xué)生只能被動接受，就不會對通用技術(shù)課程保持長久的新鮮感。所以在理論課之外，保證有一定時(shí)間給學(xué)生動手實(shí)踐，培養(yǎng)基本技能，創(chuàng)造設(shè)計(jì)作品，學(xué)生興趣大增，他們在實(shí)踐與合作中除了體驗(yàn)到設(shè)計(jì)的快樂，也充分把自己的創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來。

根據(jù)課標(biāo)要求及實(shí)踐操作所要達(dá)成的目標(biāo)及實(shí)踐操作所涉及設(shè)計(jì)過程的范圍，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，除了完成規(guī)定項(xiàng)目作品外，鼓勵學(xué)生自選載體設(shè)計(jì)，可以是小發(fā)明小制作等創(chuàng)新設(shè)計(jì)，利用科技節(jié)的契機(jī)，舉辦各類創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。我們開展過“創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)大賽”、“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”等比賽，征集到許多學(xué)生作品。

四、結(jié)合評價(jià)，建立激勵機(jī)制

充分給予學(xué)生展示作品的機(jī)會，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。依據(jù)加德納多元智能理論，建議采用“自評、互評師評”相結(jié)合的評價(jià)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生評價(jià)的教學(xué)主體地位。

每一次學(xué)生設(shè)計(jì)制作完的作品，安排作品評價(jià)課，在這節(jié)課中各個(gè)小組展示介紹自己的作品，并讓同學(xué)們進(jìn)行互評提問。好的作品也會在各個(gè)班級之間進(jìn)行交流展示。每個(gè)學(xué)年，我們都會舉辦一場“通用技術(shù)作品展”，展示同學(xué)們設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品。另外，學(xué)校每年的科技節(jié)，我們會開展“小創(chuàng)新小發(fā)明”比賽，特別倡導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料做小制作和各種小發(fā)明。學(xué)生的創(chuàng)意豐富多彩，每年都會出現(xiàn)很多優(yōu)秀的創(chuàng)新作品。

另外，我們每年評選出優(yōu)秀作品并進(jìn)行適當(dāng)獎勵，一方面提高了學(xué)生參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)的積極性，另一方面可以更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。學(xué)生提出各種各樣的設(shè)想，并努力將這些設(shè)想設(shè)計(jì)出來，應(yīng)用到生活中來，優(yōu)秀創(chuàng)意層出不窮。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)素養(yǎng)，提高通用技術(shù)課程教學(xué)有效性，這是一個(gè)反復(fù)的強(qiáng)化過程，是長期教育的結(jié)果，決非朝夕之功。教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在充滿魅力的技術(shù)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)揮特長。自己設(shè)計(jì)，自己制作，自我展示。他們感悟技術(shù)，體驗(yàn)技術(shù)，在技術(shù)的世界里成長。不僅學(xué)到了知識和技能，培養(yǎng)了技術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)了創(chuàng)新潛能，

參考文獻(xiàn)：

[1]顧建軍.技術(shù)與設(shè)計(jì)1[M].南京：江蘇教育出版社，2006

通用技術(shù)作品設(shè)計(jì)要求范文第3篇

一、重視實(shí)踐活動，注重課堂創(chuàng)新

通用技術(shù)是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造的課程，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，重視教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。在通用技術(shù)課程的實(shí)施過程中，首先是對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴出發(fā)，從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。因此，我在通用技術(shù)的教學(xué)中，立足于“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，學(xué)生親手操作，親歷情境，親身體驗(yàn)，感受設(shè)計(jì)的快樂。例如：上“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”一節(jié)時(shí)，在講解分析書上的內(nèi)容后，我安排學(xué)生制作鉛球支架，制作完馬上進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)，檢測學(xué)生制作的鉛球支架的穩(wěn)定性和強(qiáng)度，再讓同學(xué)之間相互交流，最后寫出試驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生在這次實(shí)踐活動中深刻理解了“重心的高低、支撐面積的大小對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的影響，結(jié)構(gòu)的形狀對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度的影響”等知識點(diǎn)。

在創(chuàng)造性的實(shí)踐活動中注重引導(dǎo)學(xué)生合作，認(rèn)識合作的重要性。我在講授“技術(shù)設(shè)計(jì)的優(yōu)化”時(shí)，結(jié)合本班課程表安排的情況，讓學(xué)生合作討論怎樣優(yōu)化課程安排，設(shè)計(jì)出最佳優(yōu)化方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)之后，我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)“工作流程”或一個(gè)“生活流程”，例如本班一個(gè)“主題班會”的工作流程，一次“去太湖山郊游”的生活流程等，然后作為作業(yè)上交。教師讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，暢談設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自我素質(zhì)，更重要的是學(xué)會了合作，領(lǐng)悟了與人合作的精神。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，提高實(shí)用技術(shù)

技術(shù)是不斷發(fā)展變化的，它具有鮮明的時(shí)代印記，通用技術(shù)課程應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，真正提高他們的技術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)中，從生活中尋找貼近學(xué)生實(shí)際，充滿生活情趣，且技術(shù)含量較高的典型案例，使學(xué)生在聽課的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在設(shè)計(jì)“控制與設(shè)計(jì)”的教學(xué)時(shí)，引入樓道的聲控?zé)舭咐喝绻滋煊新曇?，燈同樣會亮，這樣浪費(fèi)電力，但是我們可以運(yùn)用其他學(xué)科的知識將裝置加以改進(jìn)，達(dá)到白天有聲音燈也不亮的目的，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的欲望。學(xué)生如果有困惑的時(shí)候，適當(dāng)?shù)募右蕴崾荆簭?fù)習(xí)物理學(xué)科中的光電效應(yīng)、光敏電阻、傳感器等知識，引導(dǎo)他們積極思考，很多同學(xué)設(shè)計(jì)出了聲光共控?zé)?，滿足了要求。又如：一次教研會上，一位老師設(shè)計(jì)“經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞”一節(jié)時(shí)，播放了溫嶺石塘的經(jīng)典建筑“石屋”介紹的一段錄像，讓學(xué)生從技術(shù)角度欣賞石屋。由于學(xué)生對石屋比較熟悉，但不知道為什么可以稱作經(jīng)典結(jié)構(gòu)，所以課堂上學(xué)生的興趣特別濃，在教師的指導(dǎo)下每個(gè)學(xué)生都積極踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常好，所有聽課老師也都被吸引住了。

三、重視課堂討論，增加師生互動

通用技術(shù)學(xué)科是一門以創(chuàng)造為核心的課程，重在培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于動腦的能力，搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題能力。它與其他學(xué)科的不同之處在于，一個(gè)問題常常沒有固定的答案，教師可以充分利用“問題沒有固定的答案”這一“缺陷美”，讓學(xué)生積極展開討論，在討論中汲取知識。例如：我在上完“簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并制作筆筒，由兩個(gè)人合作完成，要求：材料自由選擇，設(shè)計(jì)有創(chuàng)新。課余時(shí)間自由制作，實(shí)驗(yàn)室可以提供工具，一周后上交作品。學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)或者去商店收集了大量的信息，一周后交上來的作品可以說是各式各樣。又利用一節(jié)課的時(shí)間對作品的設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)和優(yōu)化，學(xué)生對每一個(gè)作品都能發(fā)表自己見解，遇到問題互相討論，最終每個(gè)班級選出五個(gè)設(shè)計(jì)最好的作品，在學(xué)校展出。在設(shè)計(jì)“結(jié)構(gòu)與力”一節(jié)時(shí)，由學(xué)生自己討論，通用技術(shù)結(jié)構(gòu)的受力和物理學(xué)中物體受力的不同之處，學(xué)生困惑時(shí)加以適當(dāng)?shù)奶崾荆何锢韺W(xué)中受力物體可以看作質(zhì)點(diǎn)，通用技術(shù)構(gòu)件的受力是否可以看作質(zhì)點(diǎn)？為什么？力產(chǎn)生的作用是什么？學(xué)生的積極討論發(fā)言，最終理解，通用技術(shù)構(gòu)件受力是物體構(gòu)件之間的力，不能將物體看作質(zhì)點(diǎn)。物理學(xué)中通常將物體視為質(zhì)點(diǎn)，研究物體受到的外力；二者研究方向不同，通用技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)如何承受和抵抗形變而產(chǎn)生的力，物理學(xué)討論的是，力是引起物體狀態(tài)、形狀的變化的原因。課堂討論環(huán)節(jié)不只是活躍了課堂氣氛，更重要的是開拓了學(xué)生的眼界，尤其對于這門課，學(xué)生在討論的過程中積極動腦，提出新穎、獨(dú)到的見解，加深了對知識的理解和應(yīng)用能力，促進(jìn)了學(xué)生所學(xué)知識與能力的遷移。

四、利用媒體輔助，增強(qiáng)感性認(rèn)識

結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體手段教學(xué)，一目了然，既活躍課堂氣氛，又可以縮短教學(xué)時(shí)間，加大了課堂容量。例如：在講“生產(chǎn)和流程”一節(jié)時(shí)，給學(xué)生播放日本豐田汽車生產(chǎn)流水線，讓學(xué)生寫出汽車生產(chǎn)流程，使學(xué)生進(jìn)一步理解了串行時(shí)序的特點(diǎn)：上一道工序完成之后才能進(jìn)入下一道工序。多媒體更多的是分散了教學(xué)難點(diǎn)，把紛繁的知識變的有序。例如：在講“流程的設(shè)計(jì)”時(shí)，小鐵錘的加工流程知識很難用語言表述清楚，教學(xué)中讓學(xué)生先觀看小鐵錘加工過程視頻，了解制作的過程和各種工具的使用方法，這樣把教學(xué)內(nèi)容更具體，更形象地先傳播給學(xué)生，再做示范操作、學(xué)生動手實(shí)踐達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。多媒體技術(shù)是圖、文、聲、像的集成，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，對課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，起著至關(guān)重要的作用。

通用技術(shù)作品設(shè)計(jì)要求范文第4篇

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；價(jià)值；技術(shù)味兒

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）30-0152-02

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要有“技術(shù)的課眼”

顧建軍教授認(rèn)為，通用技術(shù)課不能就知識講知識，就一堂課講一堂課，而要深入到課程的層面、立足模塊宏觀把握，要一堂課一堂課地往后邊積累。的確，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們不能拘泥于單純的知識內(nèi)容和一堂課的范圍，而應(yīng)該跳出這個(gè)圈子站到更高的層面來看問題，要有一盤棋的意識。首先，從課程的層面來看，設(shè)計(jì)者要緊緊圍繞“以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)”這個(gè)中心來下功夫、做文章。其次，從模塊的功能來講，設(shè)計(jì)者需要對課程各個(gè)模塊的功能特點(diǎn)有著科學(xué)的認(rèn)識和把握。比如，《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“做中學(xué)”的思想，強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐到認(rèn)識，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)一般過程的技術(shù)及其文化，并學(xué)會簡單設(shè)計(jì)；而《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“學(xué)中做”的思想，強(qiáng)調(diào)從認(rèn)識到實(shí)踐，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)探究的方法、理解技術(shù)蘊(yùn)含的文化并經(jīng)歷典型過程的技術(shù)。除此之外，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，還需要設(shè)計(jì)者充分考慮本節(jié)課在課程中的前后關(guān)聯(lián)并注重技術(shù)線索的貫穿。只有教學(xué)設(shè)計(jì)具備了技術(shù)的“課眼”，有了足夠的“技術(shù)底蘊(yùn)”，通用技術(shù)課才有可能上得出“技術(shù)味兒”，上得靈動、出彩。

像南京市27中劉海林老師的《常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識》一課，其課堂教學(xué)就透出了濃濃的“技術(shù)味兒”。整堂課先是通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生依次感知社會領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)、自然領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)、技術(shù)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而歸納出它們的共同特點(diǎn)，并明確結(jié)構(gòu)的多樣性決定事物存在的性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上劉老師再引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的一個(gè)經(jīng)典實(shí)例——推磨，“為什么要用繩子來拉？用其他東西比如鋼筋、木棍行不行？”通過問題啟發(fā)讓學(xué)生關(guān)注到材料的選擇對于實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)功能的重要性。接下來，劉老師趁熱打鐵給出了一個(gè)實(shí)踐任務(wù)——提供“方木板、長木板、繩子等”備選材料和工具，在5分鐘內(nèi)設(shè)計(jì)制作一個(gè)花籃吊架，要求結(jié)構(gòu)合理、材料得當(dāng)并能承受500g的負(fù)載。最后由學(xué)生展示自己的作品，介紹自己的創(chuàng)意，劉老師還作了精彩的點(diǎn)評和小結(jié)。

二、選用素材要有“技術(shù)的發(fā)眼”

當(dāng)今社會，技術(shù)的發(fā)展可謂一日千里、突飛猛進(jìn)，技術(shù)教育應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)今社會技術(shù)發(fā)展的新形勢、新變化，適應(yīng)當(dāng)代社會高速發(fā)展對于提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)在要求。但是，作為基礎(chǔ)教育課程改革重要亮點(diǎn)的通用技術(shù)課程，由于開設(shè)的時(shí)間還不長，能夠用于支撐課堂教學(xué)實(shí)踐的配套資源還是非常有限的。那么，在這種情況下，要想使我們的課堂變得鮮活靈動，能夠“抓住”學(xué)生，使我們的課堂能夠適應(yīng)提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的社會要求并且做到“與時(shí)俱進(jìn)”，首先就需要我們通用技術(shù)教師去做一個(gè)技術(shù)上的有心人，自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去整理、去收集生活中和網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的素材信息，用以豐富我們的課堂教學(xué)，并且要結(jié)合當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)和最新變化及時(shí)更新，使我們的課堂永葆生機(jī)和活力。

像浙江新昌中學(xué)的黃林老師在上緒論課時(shí)，用了一個(gè)“我們身邊的創(chuàng)意設(shè)計(jì)”的視頻。伴隨著視頻的播放，畫面中出現(xiàn)了用卷尺做的腰帶、吻合手紋的玻璃杯、可旋轉(zhuǎn)折疊的餐桌、像花瓣一樣開閉的床頭吊燈、臺階中的鞋柜……看著各種新奇的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，學(xué)生在不經(jīng)意間就被吸引到技術(shù)的世界里去了。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)要有“技術(shù)的板眼”

要上好一堂通用技術(shù)課，所涉及的因素是多方面的，但是我想作為平時(shí)的新授課而言，優(yōu)化課堂以及提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵是對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和優(yōu)化完善。教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其要根據(jù)通用技術(shù)課程的特點(diǎn)精選技術(shù)案例，精心設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，讓學(xué)生在自我內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動下主動去發(fā)現(xiàn)、去探求、去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去解決、去感悟，在潛移默化中內(nèi)化知識、提高素養(yǎng)。

像在2009年全國普通高中通用技術(shù)教師教學(xué)技能大賽中勇奪第一名的浙江省黃澤中學(xué)張亞蓮老師的《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》一課，其獨(dú)具匠心的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)令人贊嘆。在引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與支撐面大小的關(guān)系時(shí)，先讓學(xué)生通過手的感覺定性得出結(jié)論，再啟發(fā)學(xué)生通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)用具體數(shù)據(jù)來說話。張老師用一塊鐵板和四個(gè)磁體支撐柱做成了一個(gè)模型茶幾，通過“同步”移動支撐柱的位置改變支撐面的大小，再用鉤碼來測試它的穩(wěn)定性的變化。值得一提的是，這個(gè)由張老師自制的實(shí)驗(yàn)器材——模型茶幾的背后還畫上了對角線和比例框，對于學(xué)生定量實(shí)驗(yàn)具有很好的指導(dǎo)性。

四、生成課堂要有“技術(shù)的慧眼”

課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成總是相伴相隨的，它們是課堂教學(xué)中的一對矛盾統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重，生成則體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性，生成則體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性，兩者相輔相成、互為補(bǔ)充。一堂課的成功既需要精心的預(yù)設(shè)，同時(shí)也離不開生成的精彩。而一堂通用技術(shù)課要上得出彩、有“味兒”，同樣離不開我們通用技術(shù)教師技術(shù)的“慧眼”。像南京市27中劉海林老師在《常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識》一課中，在學(xué)生已經(jīng)設(shè)計(jì)制作完成了花籃吊架作品并進(jìn)行展示說明時(shí)，他往往能夠抓住學(xué)生設(shè)計(jì)作品中的技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)來設(shè)問，比如：“為什么要在這兒加一根桿子？”“為什么這兒用繩子？”……一句智慧的提問一下子就讓學(xué)生設(shè)計(jì)的作品技術(shù)“靈魂現(xiàn)顯”了。

課程的生命力在于它獨(dú)特的價(jià)值，對于通用技術(shù)課程，我們怎么上才能體現(xiàn)出學(xué)科的價(jià)值，彰顯出課程的特色，上出它的“技術(shù)味兒”呢？關(guān)于這個(gè)問題，筆者在這里也僅僅是拋了一塊磚而已，我想它值得我們每一位通用技術(shù)教師認(rèn)真思考、深入研究并不懈踐行！

參考文獻(xiàn)：

[1]顧建軍.新課程結(jié)構(gòu)中的普通高中技術(shù)課程[J].人民教育，2004，（24）：31-32.

通用技術(shù)作品設(shè)計(jì)要求范文第5篇

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；技術(shù)素養(yǎng)；來源 在執(zhí)教通用技術(shù)6年多來，自己也在不斷地摸索、學(xué)習(xí)和反思，感覺以下幾個(gè)渠道還是收益頗多。

一、從生活中發(fā)掘技術(shù)

事實(shí)上，通用技術(shù)并不是高不可攀的，它是與我們的生活融于一體的，我們本來就生活在一個(gè)充滿技術(shù)的世界里，技術(shù)遠(yuǎn)離生活也就失去了存在的價(jià)值。同樣，我們教師的目光也不能離開生活，要善于從生活實(shí)踐起步，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)起步，從生活中發(fā)掘技術(shù)，在生活中提高自己的技術(shù)素養(yǎng)。

例如，太陽能技術(shù)的應(yīng)用，從專業(yè)技術(shù)的角度來講，種類繁多，過程復(fù)雜，但我們在生活中會遇到各種太陽能技術(shù)應(yīng)用的事例。如太陽能發(fā)電、汽車、路燈、手表、手電筒、手機(jī)以及太陽能熱水器等。只要我們注意觀察，我們就會在生活中處處看到技術(shù)處理的現(xiàn)象。同時(shí)，我們也會發(fā)現(xiàn)許多不明白的技術(shù)現(xiàn)象。例如，海底隧道的底面往往比城市的排水管還要低，那么下雨的時(shí)候是怎么排水的？城市里高樓林立，在建樓的時(shí)候會看到吊車，它是怎么隨樓的建高而升高的？提及“互聯(lián)網(wǎng)”，人們總是容易想到尖端的高科技，覺得它離我們的生活還很遙遠(yuǎn)。其實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)”的應(yīng)用，就在我們的身邊。

二、勤于動手，提高制作水平

技術(shù)離不開設(shè)計(jì)，也離不開制作，我們的課程需要學(xué)生的參與，更需要教師的率先垂范。幾年來，凡是遇到教材中需要親自動手制作的教學(xué)內(nèi)容，我都和學(xué)生共同制作、共同修改、共同探討。學(xué)生制作一個(gè)方案，我們教師就要做上兩個(gè)以上的方案。我的作品也是學(xué)生的樣本，只有發(fā)現(xiàn)制作中的問題，才能對學(xué)生有更具體的指導(dǎo)。我覺得和學(xué)生共同制作，既是提高自己動手能力的途徑，也是對自己采取的最好的專業(yè)督促。

三、注重自身知識的拓展

1.借助網(wǎng)絡(luò)、媒體資源

網(wǎng)絡(luò)上具有各方面豐富的內(nèi)容，也有豐富的圖片、視頻等學(xué)習(xí)資料，以此來獲得很多與技術(shù)相關(guān)聯(lián)的知識。如，“學(xué)生科技網(wǎng)”有最新的學(xué)生科技活動、科技設(shè)計(jì)作品，“中國設(shè)計(jì)之窗”有當(dāng)今國際頂級設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的各類作品，“中國科技網(wǎng)”有各種技術(shù)試驗(yàn)圖片、視頻等，這些都是非常好的教學(xué)資源。

2.廣泛學(xué)習(xí)理論知識

瀏覽通用技術(shù)教材，覺得書中的內(nèi)容很廣泛，似乎都是一些常識，沒什么深奧之處，然而，仔細(xì)閱讀尤其是在備課中會感到書中的知識涉及很多的專業(yè)。這就是通用技術(shù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)――既有諸多學(xué)科的綜合性，又有專業(yè)性。也正因?yàn)檫@樣，教材對不同領(lǐng)域的理論知識的描述只能停留在表層，沒有提升到專業(yè)的高度。教師如果不深入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，很難講清問題，甚至還會把自己的誤解傳授給學(xué)生。比如，《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第三單元系統(tǒng)與設(shè)計(jì)中的整體性、相關(guān)性、動態(tài)性較難區(qū)分，因系統(tǒng)各要素之間都存在相互作用、相互聯(lián)系的關(guān)系。因此，發(fā)現(xiàn)在較多的試卷里總會把它們錯開，以避免混淆，從而增加難度。

3.利用社會資源