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通用技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文第1篇

（浙江師范大學(xué)， 321004）

摘要：通用技術(shù)課程具有跨學(xué)科、多學(xué)科的屬性，是對學(xué)科體系的超越?，F(xiàn)行的通用技術(shù)課程中有如下幾個(gè)跨學(xué)科概念較為重要，它們分別是：設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)和控制，這些概念需要在教學(xué)中進(jìn)一步探索和研究，從而最大限度地開發(fā)通用課程的價(jià)值。

關(guān)鍵詞 ：通用技術(shù) 跨學(xué)科概念 新課題

21 世紀(jì)，知識的增長一日千里。要想在這個(gè)世紀(jì)更好地生存，人們所需學(xué)習(xí)的知識和技能日益增多， 特別是科學(xué)和技術(shù)知識。人們學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力是有限的， 為此，在當(dāng)今國際課程領(lǐng)域提出新的變革，那就是跨學(xué)科概念（Crosscutting-Concepts）?？鐚W(xué)科知識整合有助于對事物整體屬性的揭示和復(fù)雜性問題的創(chuàng)造性解決，已成為人類進(jìn)行知識建構(gòu)和知識生產(chǎn)的重要方式。在本文中跨學(xué)科概念是指一些可以在不同學(xué)科或相近學(xué)科與領(lǐng)域中都能應(yīng)用的概念或概括性的理論等。

一、跨學(xué)科概念：國際科技課程改革的新主題

2009 年，一個(gè)目的為確定學(xué)生在科學(xué)教育中應(yīng)該接觸到的核心概念的國際研討會(huì)在英國鄧斯召開，研討會(huì)中提出了科學(xué)教育中的大概念這一術(shù)語。科學(xué)教育中大概念的選擇考慮以下一些情況：能普遍應(yīng)用；能通過不同的內(nèi)容來展開； 可以運(yùn)用于新情況，使得大概念可以提供一些有力的工具，有效地應(yīng)用于理解和解釋改變著的世界。學(xué)過科技課程， 學(xué)生應(yīng)該能理解一些物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、空間科學(xué)、能源等以及它們在自然界中相互關(guān)系的大概念，也就是本文所使用的跨學(xué)科概念。美國國家研究理事會(huì)（NRC）于2011 年7 月正式頒布的新一代科學(xué)教育框架（A Framework for K-12 science Education:Practice,Crosscutting Concepts,and CoreIdeas）中寫到“跨學(xué)科概念（Crosscutting1Concepts）是指那些能應(yīng)用于所有科學(xué)與工程領(lǐng)域的通用概念，它們都具有解釋的價(jià)值”。主要包括7 個(gè)，分別是：模式，原因和結(jié)果，尺度、比例和數(shù)量，系統(tǒng)和系統(tǒng)模型，能量和物質(zhì)，結(jié)構(gòu)和功能，穩(wěn)定和變化?？鐚W(xué)科概念超越了科學(xué)中各分支學(xué)科間的界限，能培養(yǎng)學(xué)生以通用性的思維來思考科學(xué)和看待世界。

此外，國外日益流行的STEM 教育更是包括了科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科，在STEM課程學(xué)習(xí)中顯然也更需要跨學(xué)科概念的學(xué)習(xí)和使用，才能更好地理解和學(xué)習(xí)STEM 課程?？鐚W(xué)科概念已經(jīng)成為了國際科學(xué)技術(shù)類課程改革的新主題。

二、通用技術(shù)課程的多學(xué)科屬性

普通高中通用技術(shù)課程屬于通識教育范疇，是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為主旨的課程，面向全體學(xué)生， 拓展每一位高中生技術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。通用技術(shù)課程堅(jiān)持基礎(chǔ)性、通用性、選擇性與時(shí)代性的高度統(tǒng)一， 注重國際經(jīng)驗(yàn)與我國國情相結(jié)合，體現(xiàn)未來走向，是具有中國特色、富于開拓創(chuàng)新的高中技術(shù)課程新架構(gòu)。技術(shù)課程與自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)都有著密切的聯(lián)系， 強(qiáng)調(diào)各種學(xué)科資源的融會(huì)貫通和整合運(yùn)用， 注重在綜合各個(gè)學(xué)科知識基礎(chǔ)上的技術(shù)探究、技術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)操作。

通用技術(shù)課程包括必修模塊與選修模塊，必修模塊的基本內(nèi)容是技術(shù)設(shè)計(jì)，技術(shù)設(shè)計(jì)是技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容和發(fā)展關(guān)鍵，是所有技術(shù)的通用性的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生理解技術(shù)、使用技術(shù)解決問題的前提。選修模塊有七部分，分別是：電子控制技術(shù)、建筑及其設(shè)計(jì)、簡易機(jī)器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、服裝及其設(shè)計(jì)、汽車駕駛與保養(yǎng)。

從通用技術(shù)課程的內(nèi)容可以看出，通用技術(shù)課程是通識類的教育課程，具有多學(xué)科的屬性?，F(xiàn)代社會(huì)科技的發(fā)展日新月異，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，使得中小學(xué)技術(shù)教育的內(nèi)容越來越豐富，技術(shù)發(fā)明、創(chuàng)造與使用中涉及的學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的知識越來越廣泛。

三、通用技術(shù)課程中的跨學(xué)科概念

跨學(xué)科概念能加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生形成對技術(shù)的整體、連貫的認(rèn)識，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)素養(yǎng)。通用技術(shù)課程具有高度綜合性， 是對學(xué)科體系的超越，現(xiàn)行的通用技術(shù)課程中有如下幾個(gè)跨學(xué)科概念較為重要，它們分別是：設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)和控制。

（一）設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)是對造物活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先的計(jì)劃，可以把任何造物活動(dòng)的計(jì)劃技術(shù)和計(jì)劃過程理解為設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是一個(gè)跨學(xué)科的概念，一般意義上的設(shè)計(jì)是指綜合設(shè)計(jì)， 它涉及廣闊的領(lǐng)域。技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)，其核心是技術(shù)設(shè)計(jì)。在通用技術(shù)必修1 模塊中，技術(shù)設(shè)計(jì)是核心內(nèi)容。關(guān)于設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容有：技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系、設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系、設(shè)計(jì)的一般過程和一般原則等。通過技術(shù)與設(shè)計(jì)關(guān)系的教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)這個(gè)概念的豐富含義，也可以了解到設(shè)計(jì)在技術(shù)發(fā)展中的重要作用。在設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系課程中主要學(xué)習(xí)如何合理地處理人機(jī)關(guān)系以達(dá)到高效、健康、舒適、安全的目標(biāo)，合理人機(jī)關(guān)系的實(shí)現(xiàn)需要綜合考慮普通人群與特殊人群、靜態(tài)的人與動(dòng)態(tài)的人、人的生理需求和心理需求以及信息交互等方面的問題。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般過程包括發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、測試評估及優(yōu)化、產(chǎn)品使用和維護(hù)等階段。

《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“技術(shù)設(shè)計(jì)具有通用性強(qiáng)、適用面廣、可遷移性大、實(shí)施條件靈活等特點(diǎn)?！痹O(shè)計(jì)的一般過程和設(shè)計(jì)的原則是設(shè)計(jì)這個(gè)跨學(xué)科概念學(xué)習(xí)的重中之重， 它不僅可以應(yīng)用于技術(shù)上，還可以運(yùn)用在一般的問題解決上。

（二）結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是指不同類別或相同類別的不同層次按程度多少的順序進(jìn)行有機(jī)排列。從通用技術(shù)角度來講，結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列。世界上任何事物都存在著結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)多種多樣且決定著事物存在的本質(zhì)。結(jié)構(gòu)不但在技術(shù)領(lǐng)域廣泛使用，在文學(xué)、科學(xué)、工程、建筑等眾多物質(zhì)相關(guān)的學(xué)科中都是一個(gè)較為核心的概念。由此可見，結(jié)構(gòu)是一個(gè)廣泛使用的跨學(xué)科概念。

在通用技術(shù)課程必修2 模塊中， 對結(jié)構(gòu)這一跨學(xué)科概念進(jìn)行了詳細(xì)的講解。首先從力學(xué)角度對結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析， 不同的結(jié)構(gòu)其受力分析不同，不同的結(jié)構(gòu)適應(yīng)不同的力，分析結(jié)構(gòu)的受力情況可以更好地根據(jù)設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)。從力學(xué)架構(gòu)與形態(tài)方面考慮，結(jié)構(gòu)通常有實(shí)體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)和殼體結(jié)構(gòu)等基本類型。從技術(shù)設(shè)計(jì)中來考慮結(jié)構(gòu)， 主要是要學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)使結(jié)構(gòu)具有更好的穩(wěn)定性和強(qiáng)度。總之，在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)注意追求的是牢固、穩(wěn)定、簡約、和諧、美觀。

把握物質(zhì)或產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)， 使結(jié)構(gòu)牢固、簡約、美觀等，是一種技術(shù)設(shè)計(jì)思想的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)這個(gè)跨學(xué)科概念，有助于對其他具有一定抽象或者具體的結(jié)構(gòu)的理解和把握，從而更好地把在通用技術(shù)學(xué)科中學(xué)習(xí)過的結(jié)構(gòu)的知識遷移應(yīng)用到別的學(xué)科、領(lǐng)域和生活中去。

（三）流程

流程是指事物進(jìn)行中的次序或順序的布置和安排。人的任何活動(dòng)都是在一定的時(shí)間和空間內(nèi)按照一定的順序和規(guī)則發(fā)生的。生活學(xué)習(xí)和工作中處處都有流程， 科學(xué)、合理地安排流程可以指導(dǎo)我們正確地做事，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。

在通用技術(shù)必修2 模塊中主要從流程的含義、流程與生活工作和流程的設(shè)計(jì)優(yōu)化等方面對流程進(jìn)行了闡述。流程是一項(xiàng)活動(dòng)或一系列連續(xù)有規(guī)律的事項(xiàng)或行為進(jìn)行的程序。通過流程的學(xué)習(xí)，為日常生活中常見的活動(dòng)和技術(shù)活動(dòng)中工藝流程的安排提供了優(yōu)化設(shè)計(jì)的可能。流程設(shè)計(jì)的改進(jìn)通常以提高工作效率，或降低成本，或節(jié)約能源，或省力，或減少環(huán)境污染等為目的。流程的表達(dá)有多種方式，包括文字、表格、圖示、模型等多種方式。流程的優(yōu)化是一個(gè)需要不斷探索的過程，根據(jù)不同的目標(biāo)可以安排確定不同的流程。

流程的設(shè)計(jì)根據(jù)不同的目標(biāo)需要考慮許多不同的因素，流程需要根據(jù)具體事務(wù)的內(nèi)在性質(zhì)和本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行安排。很顯然，流程是一個(gè)跨學(xué)科概念。

（四）系統(tǒng)

系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)論的基本思想方法，就是把所研究和處理的對象當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，研究系統(tǒng)、要素、環(huán)境三者的相互關(guān)系和變動(dòng)的規(guī)律性，并優(yōu)化系統(tǒng)觀點(diǎn)。世界上任何事物都可以看成是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)是普遍存在的。

通用技術(shù)必修2 模塊從系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的分析和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)三個(gè)方面對技術(shù)中的系統(tǒng)進(jìn)行了闡述。系統(tǒng)的基本特性是整體性、相關(guān)性、目的性、動(dòng)態(tài)性和環(huán)境適應(yīng)性。

整體性是觀察和分析系統(tǒng)的基本思想和方法，掌握進(jìn)行系統(tǒng)分析的步驟、原則和方法，學(xué)會(huì)對系統(tǒng)進(jìn)行分析，并在分析的基礎(chǔ)上對系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，提高系統(tǒng)的效益。系統(tǒng)分析要堅(jiān)持整體性、科學(xué)性和綜合性的原則，系統(tǒng)優(yōu)化是指在給定的條件下，根據(jù)系統(tǒng)的優(yōu)化目標(biāo)，采取一定的手段和方法，使系統(tǒng)的目標(biāo)值達(dá)到最大化（或最小化）。

系統(tǒng)是現(xiàn)代社會(huì)最重要的方法論之一，是一個(gè)跨學(xué)科概念，在各學(xué)科、技術(shù)、工程領(lǐng)域中均可以應(yīng)用。在通用技術(shù)課程中教學(xué)“系統(tǒng)”這一跨學(xué)科概念，可以拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的思維和方法，有利于學(xué)生把這一方法論和思想遷移應(yīng)用到生活、學(xué)習(xí)和工作中去。

（五）控制

事物的發(fā)展有多種可能性， 人們根據(jù)自己的目的， 通過一定的手段使事物沿著某一確定的方向發(fā)展，就形成了控制?？刂频母拍钍呛芷毡榈?，工程技術(shù)中的調(diào)節(jié)、補(bǔ)償、校正、操縱，社會(huì)過程中的領(lǐng)導(dǎo)、指揮、支配、管理、經(jīng)營、教育、批評、制裁等，都是一定的控制行為。在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用十分廣范。

通用技術(shù)必修2 模塊主要從控制的手段與應(yīng)用、控制系統(tǒng)的工作過程與方式、閉環(huán)控制系統(tǒng)的干擾與反饋、控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施四個(gè)方面對控制進(jìn)行了闡述。過去人們對事物的控制主要采用人工控制的手段， 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了自動(dòng)控制。在現(xiàn)實(shí)生活和工作中，往往需要對各種事物進(jìn)行控制，從而提高人們的生活質(zhì)量。而任何一個(gè)控制都需要若干個(gè)環(huán)節(jié)來共同實(shí)現(xiàn)， 這些環(huán)節(jié)所涉及的裝置就構(gòu)成了控制系統(tǒng)， 控制系統(tǒng)主要有開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)。

四、研究小結(jié)

通用技術(shù)課程中的跨學(xué)科概念具有廣泛的遷移價(jià)值。設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)和控制是現(xiàn)代社會(huì)廣泛使用的跨學(xué)科概念， 可以在各學(xué)科之間相互遷移使用， 也可以遷移到人們?nèi)粘５纳?、學(xué)習(xí)和工作中去。在通用技術(shù)課程中教學(xué)具有廣泛遷移價(jià)值的跨學(xué)科概念為學(xué)生的遷移能力的形成和技術(shù)知識與思想的遷移應(yīng)用，打下了堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。

目前，尤其是廣大通用技術(shù)教師還沒有意識到這些跨學(xué)科概念對學(xué)生終身發(fā)展的巨大價(jià)值和意義。因此，通用技術(shù)跨學(xué)科概念的教學(xué)需要進(jìn)一步的探索和研究，從而最大限度地開發(fā)通用技術(shù)課程的價(jià)值，更好地服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳英和，張淳俊.基于跨學(xué)科概念圖的跨學(xué)科知識整合模型［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（1）

［2］【英】溫·哈倫.科學(xué)教育的原則和大概念［M］.韋鈺譯.北京：科學(xué)普及出版社，2011

［3］National/Research/Council.A/ Framework/ for/K-12/ Science/ Education:Practice,Crosscutting/ Concepts,and/Core/Ideas［M］.Washington,D.C.:the/National/Academies/Press,2011

通用技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文第2篇

高中通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。

普通高中通用技術(shù)課程是與九年義務(wù)教育中的信息技術(shù)和勞動(dòng)與技術(shù)教育相銜接，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。在我國普通高中課程結(jié)構(gòu)中，技術(shù)是一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是一個(gè)全新的領(lǐng)域。

通用技術(shù)課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于學(xué)生的做中”和學(xué)中做。技術(shù)課程具有高度的綜合性，是對學(xué)科體系的超越。它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，技術(shù)課程是一門以創(chuàng)造為核心的課程。

普通高中技術(shù)課程不是單純的技能訓(xùn)練課程，而是一門立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程，對個(gè)人的發(fā)展和民族的復(fù)興有著非常積極的意義。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

通用技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：知識體系；技能標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)模式；課程體系

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)涵，課程設(shè)置及其教學(xué)質(zhì)量反映了一個(gè)專業(yè)的教育理念、辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國軟件工程專業(yè)教育可以追溯到2001年底國家推出的示范性軟件學(xué)院計(jì)劃，該計(jì)劃中的專業(yè)定位是面向軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的工程型軟件實(shí)用人才。2011年2月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式公布修訂的學(xué)科目錄，把軟件工程新增為一級學(xué)科，這充分說明了軟件工程學(xué)科在國家戰(zhàn)略層面上已經(jīng)提升到一個(gè)新的高度。雖然，我國1900多所高校中有近200所院校開設(shè)了軟件工程專業(yè)，但是，軟件工程的專業(yè)教育現(xiàn)狀與軟件工程的技術(shù)發(fā)展差距較大，市場對人才的需求仍存在較大缺口，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)市場不斷發(fā)展的軟件工程專業(yè)建設(shè)工作依然任重道遠(yuǎn)。

1 職業(yè)技能結(jié)構(gòu)分析

軟件工程專業(yè)教育同樣面臨著兩個(gè)問題：一是培養(yǎng)什么樣的人（即市場需要什么樣的人才），二是怎樣培養(yǎng)人（即高校的教育內(nèi)容和培養(yǎng)模式）。在軟件產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展過程中，雖然高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是制約企業(yè)發(fā)展的人才問題并沒有得到有效緩解，尤其是中高端人才的矛盾還很尖銳。究其原因，一方面，大型軟件企業(yè)對中高級技術(shù)和管理崗位人才需求量很大、要求也很高，這類人才通常需要3-5年的工作經(jīng)驗(yàn)，有兩個(gè)以上的項(xiàng)目經(jīng)歷；另一方面，高校教育和市場需求脫節(jié)，每年大量進(jìn)入就業(yè)市場的計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生很難直接符合企業(yè)要求，有些畢業(yè)生需要經(jīng)過社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者軟件企業(yè)培訓(xùn)，有些畢業(yè)生甚至放棄了本專業(yè)工作。

在軟件企業(yè)中，合理的軟件人才結(jié)構(gòu)應(yīng)該是金字塔型的，塔的頂部是高級開發(fā)和管理人員，中間是相當(dāng)規(guī)模的系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)人員，底部則是大量的基礎(chǔ)程序員（也稱軟件藍(lán)領(lǐng)）。這樣一種合理的人才結(jié)構(gòu)是軟件企業(yè)的期待，更是對教育部門提出了人才培養(yǎng)的具體要求和明確目標(biāo)，畢竟大量的軟件人才是需要經(jīng)過高等學(xué)校的學(xué)歷教育。一個(gè)軟件專業(yè)畢業(yè)生走出學(xué)校之后，其成長過程基本上遵循學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐的模式。進(jìn)入軟件企業(yè)，在初始的工作崗位上，首先通過短期培訓(xùn)，從事初級的技術(shù)開發(fā)工作；經(jīng)過一段時(shí)間的技術(shù)實(shí)踐，逐步提高其職業(yè)技術(shù)水平，成為中高級工程師；通過更高級別的培訓(xùn)，使其承擔(dān)更為重要的技術(shù)和管理工作?？梢?，大學(xué)生在校期間除了專業(yè)知識學(xué)習(xí)外，從事職業(yè)的技術(shù)能力和適應(yīng)工作的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)十分重要。

軟件工程是指導(dǎo)軟件開發(fā)和維護(hù)的一門工程學(xué)科，換言之，采用工程的方法、技術(shù)、工具和管理手段，以期開發(fā)出低成本高質(zhì)量的軟件產(chǎn)品。從這個(gè)定義可以看出，軟件人才大致可以劃分為技術(shù)型和管理型兩類。從產(chǎn)品的技術(shù)角度看，不僅有產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，而且項(xiàng)目的施工和管理有一套技術(shù)文檔，這就是軟件工程規(guī)范。從項(xiàng)目的管理角度看，分工協(xié)作是軟件產(chǎn)業(yè)市場的總趨勢，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的分工合作是現(xiàn)代軟件工程的一個(gè)重要職業(yè)特點(diǎn)，因此，軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)不僅要求具有專業(yè)知識，還需要有職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

軟件工程專業(yè)的專業(yè)知識可分為基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)理論，職業(yè)技能可分為基本技能、專業(yè)技能和綜合技能，職業(yè)素養(yǎng)可分為基本素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。在專業(yè)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識中的核心基礎(chǔ)知識，不求全面知識，知識教學(xué)內(nèi)容必須與技術(shù)發(fā)展同步更新。把職業(yè)技能分為特定技能、通用技能、核心技能3個(gè)層次，其中核心技能具有普遍適用性，在職業(yè)生涯中受益終生。在職業(yè)技能訓(xùn)練中，按照軟件的階段劃分，制定不同階段所要求的職業(yè)技能。如編碼階段，要求有規(guī)范代碼書寫、單元測試能力，教師或項(xiàng)目經(jīng)理要善于觀察、發(fā)掘、培養(yǎng)新人；根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，通過固化訓(xùn)練或交叉培養(yǎng)其設(shè)計(jì)、編碼、測試、文檔書寫等能力。在學(xué)生的職業(yè)能力成長過程中，關(guān)注哪些學(xué)生是技術(shù)型的，哪些是項(xiàng)目管理型的，哪些是技能操作型的。由于高校不是企業(yè)，企業(yè)也無法承擔(dān)高校的職能，通過校企合作的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，圍繞學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，明確企業(yè)和高校的職責(zé)分工邊界。在職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練方面，著重訓(xùn)練學(xué)生的交流表達(dá)、文檔寫作、分工合作、敬業(yè)奉獻(xiàn)等能力和精神。在教學(xué)過程中，明確軟件工程專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)邊界，堅(jiān)持“任何人都有用”的原則，關(guān)鍵是用到何處。比如刁鉆苛刻的人用到測試上，勤奮好勝的人用到技術(shù)攻關(guān)上，豁達(dá)人緣好的人用到項(xiàng)目協(xié)調(diào)上，條理規(guī)矩的人用到設(shè)計(jì)上去。

2 專業(yè)知識體系裁剪

軟件工程學(xué)科是從計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展而來的，經(jīng)歷了從軟件、軟件開發(fā)技術(shù)、軟件工程到軟件工程教育的一個(gè)發(fā)展歷程。國內(nèi)許多高校參照了IEEE-CS的軟件工程知識體系指南SWEBOK2004，該指南給出了軟件需求、軟件設(shè)計(jì)、軟件構(gòu)造、軟件測試、軟件維護(hù)、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件質(zhì)量等10個(gè)關(guān)鍵知識域，指出每個(gè)知識域的教學(xué)內(nèi)容。此外，SWEBOK分析了軟件工程職業(yè)特征，認(rèn)為軟件工程學(xué)科與計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、數(shù)學(xué)、項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理和系統(tǒng)工程等學(xué)科相關(guān)。這說明該專業(yè)需要開設(shè)一些相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，但是要確定軟件工程與相關(guān)學(xué)科之間的知識公共邊界，要對相關(guān)課程進(jìn)行內(nèi)容裁剪。

浙江師范大學(xué)軟件工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定如下：專業(yè)畢業(yè)最低總學(xué)分為170學(xué)分，其中通識課程50學(xué)分，學(xué)科平臺課程1分，專業(yè)核心課程31學(xué)分，專業(yè)方向課程30學(xué)分，基礎(chǔ)性實(shí)踐課程5學(xué)分，提高性實(shí)踐課程31學(xué)分，創(chuàng)新性實(shí)踐課程4學(xué)分。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了“通識課+學(xué)科平臺課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)方向課程+實(shí)踐課程（基礎(chǔ)性、提高性、創(chuàng)新性）”體系，其中“學(xué)科平臺課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)方向課程”構(gòu)成了專業(yè)知識體系。該計(jì)劃是在調(diào)研其他兄弟院校，如浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)等的基礎(chǔ)上，緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本校專業(yè)課程的進(jìn)度安排，設(shè)置了4個(gè)層次的專業(yè)主干課程，如表1所示。

3 專業(yè)課程體系構(gòu)建

實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于如何構(gòu)建專業(yè)課程體系。面向社會(huì)需求，以課程為載體，合理設(shè)置課程。課程設(shè)置的原則是打好專業(yè)基礎(chǔ)以保障學(xué)生就業(yè)能力、掌握主流技術(shù)以提高學(xué)生的基本技能、訓(xùn)練職業(yè)素養(yǎng)以成就學(xué)生的職業(yè)能力。注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使本專業(yè)的學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)功底，引入國際公認(rèn)的CMM5級能力成熟度模型，旨在提高學(xué)生規(guī)范化開發(fā)和團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作能力，強(qiáng)化程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握軟件開發(fā)所必需的知識與技能，熟練運(yùn)用開發(fā)環(huán)境和工具。

軟件工程專業(yè)課程建設(shè)的基本理念是遵循軟件工程思想，強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，如圖1所示。課程開發(fā)要求項(xiàng)目真實(shí)、文檔齊全規(guī)范，在教學(xué)過程中，教師采取項(xiàng)目實(shí)例教學(xué)，通過實(shí)例體驗(yàn)讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)。通過項(xiàng)目式教學(xué)改革，在掌握最基本、最必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，在較淺的程度內(nèi)掌握一兩種計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，然后學(xué)習(xí)目前流行且高效率的軟件開發(fā)工具（如果企業(yè)需要，還可以學(xué)習(xí)一些更加專用的軟件開發(fā)工具），學(xué)習(xí)實(shí)用的軟件編程、數(shù)據(jù)管理、系統(tǒng)維護(hù)等技術(shù)，構(gòu)建以技能訓(xùn)練為中心的知識結(jié)構(gòu)和課程體系。

在軟件工程教學(xué)過程中，通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，我們提出了“以職業(yè)技能為根本、工作體驗(yàn)為主題、知識點(diǎn)恰到好處”的教學(xué)方法；遵循軟件工程規(guī)范，把職業(yè)技能劃分為特定技能、通用技能、核心技能；提出“遵循軟件工程規(guī)范、研究職業(yè)技能結(jié)構(gòu)”的課程建設(shè)思想，構(gòu)建了以核心技能為主的3個(gè)層次的專業(yè)課程體系。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目分類及內(nèi)容如表2所示。

專業(yè)課程的教學(xué)充分尊重軟件工程專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，在專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程教學(xué)的同時(shí)，通過教學(xué)的3個(gè)階段劃分來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)（見表3）。

通用技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：技術(shù)：始業(yè)教育：通用技術(shù)：技術(shù)素養(yǎng)

通用技術(shù)是高二年級新開設(shè)的一門學(xué)科，面對的是普通中學(xué)的高中生，在目前高考的指揮棒下，學(xué)生在很大程度上是不會(huì)關(guān)注并積極參與這門課程的。換個(gè)角度，站在學(xué)生這個(gè)角度來考慮，自己又會(huì)怎么做?對同學(xué)們來說是嶄新的開始，同時(shí)我們學(xué)校每學(xué)期的第一節(jié)課都要進(jìn)行始業(yè)教育，我就把這兩塊內(nèi)容結(jié)合在一起，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，又很好地進(jìn)行了思想品德教育，提高了自己的技術(shù)素養(yǎng)，將來為社會(huì)的發(fā)展奉獻(xiàn)力量。這一節(jié)課還有學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)聽課指導(dǎo)，因此課前做了比較精心的準(zhǔn)備，我們學(xué)校是一所普通高中，坐落在金華市蔣堂鎮(zhèn)，老的金華?中就在此，后來由白龍橋中學(xué)和羅埠中學(xué)合并搬遷至此，重新建設(shè)校園，改名為賓虹高級中學(xué)，因此剛建學(xué)校的一草一木都是新鮮的，特別是對學(xué)生來說，什么都很好奇，我們老師就可以把外界的事物當(dāng)做教學(xué)素材，與同學(xué)們的日常生活結(jié)合起來，從學(xué)習(xí)當(dāng)中感受通用的實(shí)用價(jià)值，感受技術(shù)學(xué)科的魅力。

【教學(xué)內(nèi)容】

1　了解什么是通用技術(shù)。

2　了解技術(shù)設(shè)計(jì)基本知識框架和結(jié)構(gòu)。

3　從感性上認(rèn)識與通用技術(shù)相關(guān)的課外知識。

4　初步了解學(xué)習(xí)一門課程所應(yīng)該掌握的方法。

在整個(gè)教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生從感性層次上體會(huì)通用技術(shù)的含義，并通過貼近生活實(shí)際的案例充分讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生較好地圍繞著技術(shù)與設(shè)計(jì)的范疇，體驗(yàn)到通用技術(shù)中設(shè)計(jì)的重要性與創(chuàng)新性。

【教學(xué)過程】

1　導(dǎo)入語

問：同學(xué)們，你們以前聽說過通用技術(shù)這門課嗎?今天由我?guī)ьI(lǐng)大家走人技術(shù)的世界、技術(shù)的博物館，同學(xué)們不再純粹為了某種目的而去購買商品，而是用技術(shù)的眼光去觀察和分析。

通用技術(shù)對同學(xué)們來說是一門全新的課程，對于老師來說也是如此。對于一門新的課程，主要應(yīng)掌握好三個(gè)問題：學(xué)什么?為什么學(xué)?怎樣學(xué)?這節(jié)課我們就一起來探討這三個(gè)問題。

2　什么是通用技術(shù)(學(xué)什么)

(1)首先簡單介紹什么是技術(shù)。技術(shù)有廣義技術(shù)和狹義技術(shù)。

廣義技術(shù)，大體上指人類改造自然、改造社會(huì)和改造人本身的全部活動(dòng)中，所應(yīng)用的一切手段和方法的總和。簡言之，一切有效用的手段和方法都是技術(shù)。

狹義技術(shù)，是“人類為了滿足社會(huì)需要而依靠自然規(guī)律和自然界的物質(zhì)、能量和信息來創(chuàng)造、控制、應(yīng)用和改造人工自然系統(tǒng)的手段和方法”。

狹義技術(shù)，就是通常所說的技術(shù)。是具體“技術(shù)工作”中的技術(shù)，是生產(chǎn)技術(shù)、工作技術(shù)、醫(yī)療技術(shù)、駕駛技術(shù)等，是針對人與自然的技術(shù)。

(2)通用技術(shù)是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程。

(3)課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分設(shè)置

必修模塊：《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》(2學(xué)分)

《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》(2學(xué)分)

選修模塊：電子控制技術(shù)(2學(xué)分)

建筑及其設(shè)計(jì)(2學(xué)分)

簡易機(jī)器人制作(2學(xué)分)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)(2學(xué)分)

家政與生活技術(shù)(2學(xué)分)

服裝及其設(shè)計(jì)(2學(xué)分)

汽車駕駛與保養(yǎng)(2學(xué)分)

修完必修的2個(gè)模塊并獲得4個(gè)學(xué)分，作為高中畢業(yè)的最低要求。采用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。過程性評價(jià)包括考勤、參與程度、討論、辯論、操作、作業(yè)、作品、考試等。終結(jié)性評價(jià)包括作品、操作、考試。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和未來就業(yè)或升學(xué)的需要修學(xué)選修模塊。模塊的遞進(jìn)學(xué)習(xí)過程起著高中與大學(xué)或社會(huì)之間的橋梁作用，為我們將來的大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)或走向社會(huì)奠定深厚的技術(shù)基礎(chǔ)。

3　為什么要學(xué)《通用技術(shù)》(為什么)

(1)隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，技術(shù)日益成為我們生活中幾乎無時(shí)不在，無處不在的客觀存在，成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要因素。因此，技術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)代青少年的基本素養(yǎng)，通用技術(shù)課程是普通高中學(xué)生人人必須修學(xué)的課程。

a.運(yùn)用科技手段可以改變物質(zhì)材料的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)或改變物質(zhì)的種類。

b.運(yùn)用科技手段可以變廢為寶，將那些利用價(jià)值不高或沒有利用價(jià)值或有害的物質(zhì)變?yōu)橛袃r(jià)值、高價(jià)值的物質(zhì)。

事例：我們很多同學(xué)都用過銀行卡吧，對于缺乏技術(shù)素養(yǎng)的人來說，拿到卡后，即使看了卡上的說明也可能不會(huì)使用。技術(shù)素養(yǎng)高的人在第一次看到卡時(shí)，會(huì)立刻仔細(xì)觀察，尋找卡起作用的主要部件，關(guān)于卡的保存，考慮到強(qiáng)磁場會(huì)影響卡的技術(shù)核心部件，所以存放卡時(shí)會(huì)注意避開強(qiáng)磁場，甚至遠(yuǎn)離手機(jī)放置，以防這些卡失效。

(2)從勞動(dòng)者看――科技型人員成為主體勞動(dòng)者。

我國的勞動(dòng)力狀況：一方面大量的缺乏專業(yè)技能的人員下崗失業(yè)；一方面急需大量的具有專業(yè)技能的技術(shù)工人。

，對于目前各地普遍存在的“招工難”，人社部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“招工難”是就業(yè)中的“結(jié)構(gòu)性短缺”問題，反映的是就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。因?yàn)槭袌隹偺幵诓粩嗟淖儎?dòng)之中，由于信息不對稱，加之供求失衡，所以會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題，勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性短缺不是新問題，其背后折射出多方面的因素。

a　反映出我國經(jīng)濟(jì)回升較好，企業(yè)用工需求旺盛；中西部地區(qū)就業(yè)機(jī)會(huì)在增多，吸引了一部分農(nóng)民工在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)；隨著強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)政策的完善和落實(shí)，務(wù)農(nóng)收入增加，吸引了一部分人返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，或在當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移就業(yè)。

b　反映出勞動(dòng)力素質(zhì)結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)就業(yè)市場需求，技術(shù)工人特別是高技能人才短缺。

c　反映出一些企業(yè)的薪酬待遇、勞動(dòng)環(huán)境、用工方式與變化著的勞動(dòng)力供求格局不相適應(yīng)，與勞動(dòng)者的就業(yè)愿望、收入預(yù)期和職業(yè)發(fā)展預(yù)期不相適應(yīng)。

而且體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)人數(shù)比，從機(jī)械化初期9：1，中等機(jī)械化時(shí)期的6：4，到全自動(dòng)化階段的1：9，無不說明科技型人員成為社會(huì)主體勞動(dòng)者。

(3)國際形勢和我國的現(xiàn)狀。

國際競爭日趨激烈，經(jīng)濟(jì)發(fā)展壯大，多數(shù)快速發(fā)展的行業(yè)受制于二人，成為“世界的加工廠”?，F(xiàn)在我國沿海經(jīng)濟(jì)工業(yè)主要以來料加工為主，知識產(chǎn)權(quán)掌握在別人的手里，只賺取了低廉的加工費(fèi)。

我國國產(chǎn)汽車的銷售量越來越好，技術(shù)含量也越來越高，發(fā)動(dòng)嘰作為汽車的核心技術(shù)，是汽車的心臟，可是我國發(fā)動(dòng)機(jī)大部分不是原創(chuàng)的，經(jīng)過這么多年，為什么國產(chǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)不行，無論是汽車還是輪船，國產(chǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的技術(shù)大多是國際十幾年前的產(chǎn)物，科技的發(fā)展關(guān)鍵是需要高素質(zhì)的人才。

對中國電動(dòng)車“第一燃”調(diào)查，中國北方車輛研究所動(dòng)力電池實(shí)驗(yàn)室主任王子冬注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，那就是在乘客座位下冒煙后，司機(jī)張學(xué)軍掀起座位的動(dòng)作。如果說這輛眾泰朗悅電動(dòng)車自燃的直接因素，是張學(xué)軍掀起冒煙坐椅這一偶然動(dòng)作，那么最終讓其徹底燒毀并應(yīng)該引發(fā)行業(yè)全面反思的，則是這一動(dòng)作背后，電動(dòng)車運(yùn)

營企業(yè)有意無意間的一連串疏忽，培訓(xùn)的缺乏或許只是其中之一。電動(dòng)汽車在試驗(yàn)階段發(fā)生自燃并不可怕，但是由于駕駛員缺乏相關(guān)的事故處理知識，直接導(dǎo)致車輛被完全燒毀。因此在進(jìn)行使用之前必須對汽車做相關(guān)的技術(shù)試驗(yàn)，對駕駛員做必要的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以及平時(shí)注意對汽車進(jìn)行保養(yǎng)。這也是我國國民技術(shù)素養(yǎng)普遍較低的一個(gè)表現(xiàn)，科技發(fā)展利國利民，功在當(dāng)代，利在千秋。

(4)通用技術(shù)是高中學(xué)生必修課程(考試的需要)。

技術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)代青少年的基本素養(yǎng)，通用技術(shù)課程就是要培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，也是三類考生必須高考的一門學(xué)科，我們從下面的表格去了解它的重要地位吧。

4　怎樣學(xué)習(xí)《通用技術(shù)》(怎么學(xué))

高中通用技術(shù)課程不再停留在單一的動(dòng)手技能的培養(yǎng)上，而是定位在學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高上，不僅包括技術(shù)工具的操作、技術(shù)產(chǎn)品的制作，還包括技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)決策等內(nèi)含大量學(xué)生心智活動(dòng)的內(nèi)容。

(1)了解課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分設(shè)置。

(2)清楚這門課程的兩個(gè)必修模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它將引導(dǎo)我們經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過程，從而掌握一個(gè)通用的、完整的設(shè)計(jì)過程，了解設(shè)計(jì)中可能遇到的各種問題。

(3)學(xué)會(huì)讀目錄和緒論。

目錄――總攬本書全局，了解本書整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

緒論一可以知道本書的主要精神、思想、方法等。

注意使用本書導(dǎo)讀。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向，做好心理準(zhǔn)備。

書本中有大量的圖片、思考題，方便理解和學(xué)習(xí)。

采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種方式，促進(jìn)能力的。提高。

從理論上向?qū)W生講相關(guān)的通用技術(shù)的知識結(jié)構(gòu)，把握好通用技術(shù)的學(xué)習(xí)主線，從感性上初步認(rèn)識通用技術(shù)的相關(guān)內(nèi)涵知識，讓感興趣的學(xué)生今后可以往這方面深入了解學(xué)習(xí)。根據(jù)課本中的案例，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提高學(xué)習(xí)的自主能力。此外，尋找一些貼近學(xué)生生活實(shí)際和典型案例，利用媒體教學(xué)手段增加課堂氣氛，幫助學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中掌握知識。

只有在深入對學(xué)生的調(diào)查了解的情況下，才能更好地實(shí)施教學(xué)。應(yīng)該在教學(xué)的過程中注意教學(xué)案例的選擇，由簡到難地分析，有效地設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另外，要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如，環(huán)保精神、愛國主義精神、團(tuán)體合作精神以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

技術(shù)學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)構(gòu)建知識，不斷拓展能力的過程。也是富于生機(jī)、充滿探究、生動(dòng)活潑的活動(dòng)過程。學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用多種學(xué)科知識，善于思考、動(dòng)手；學(xué)中做，做中學(xué)，親身經(jīng)歷體驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。相信同學(xué)們在豆蔻年華的學(xué)習(xí)過程能夯實(shí)基礎(chǔ)、挑戰(zhàn)自我，享受學(xué)習(xí)的樂趣!

通用技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文第5篇

在新教育形勢下，一批以素質(zhì)教育為核心，兼具區(qū)域特點(diǎn)的特色學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。沈陽市沈河區(qū)素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校，在創(chuàng)建之初就開創(chuàng)性地以高中通用技術(shù)課程為主要教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過幾年扎扎實(shí)實(shí)的探索，已一躍成為省內(nèi)領(lǐng)先、在國內(nèi)有一定影響的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)基地。本刊(省略)本期就帶讀者一同走進(jìn)沈河區(qū)素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校，希望他們敢為人先的教育品質(zhì)對廣大教育工作者有所啟發(fā)。

馬曉東校長

馬校長您好！我們了解到，貴校于2009年開始運(yùn)行，短短幾年內(nèi)，全校教職工在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)拼搏、昂揚(yáng)向上，學(xué)校呈現(xiàn)出蓬勃生機(jī)，并贏得社會(huì)的好評。您能談一談學(xué)校創(chuàng)建歷程以及這幾年取得的成就嗎？

馬曉東校長：沈陽市沈河區(qū)素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校是一所很年輕的學(xué)校，于2008年秋季開始籌建，2009年秋季完成首期改建和裝備。她是沈陽市沈河區(qū)教育局為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，優(yōu)化區(qū)域教育資源，深化高中新課程改革，在學(xué)校教育模式上進(jìn)行大膽創(chuàng)新而建立的一所新型學(xué)校。

學(xué)校創(chuàng)建的初衷，是按照教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，面向沈河區(qū)全體高中學(xué)生講授高中通用技術(shù)課程，建立具有區(qū)域和校本特色的高中生素質(zhì)教育培訓(xùn)課程體系，著力把學(xué)校打造成為學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的地方，成為以學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的地方，成為沈河區(qū)高中學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)踐基地和展示窗口。

學(xué)校從2009年9月開始運(yùn)行至今，已經(jīng)組織了15 137名沈河區(qū)高中學(xué)生開展技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，累計(jì)活動(dòng)總課時(shí)16 056節(jié)，使得沈河區(qū)成為區(qū)域范圍內(nèi)規(guī)范的通用技術(shù)必修課教育普及最好的城區(qū)。

基于我校在高中通用技術(shù)教育方面的實(shí)力和卓有成效的工作，在2010年和2011年，我們分別承辦了沈陽市首屆高中通用技術(shù)教師優(yōu)質(zhì)課大賽和遼寧省首屆高中通用技術(shù)教師技能大賽。在區(qū)級、市級、省級、國家級等規(guī)模的教師專業(yè)競賽中，我校有6名教師榮獲沈河區(qū)通用技術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，2名教師榮獲沈陽市首屆通用技術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽特等獎(jiǎng)(全市共4名)，2名教師榮獲遼寧省首屆通用技術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)(全省共4名)，2名教師榮獲遼寧省首屆通用技術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎(jiǎng)(全省共7名)，2名教師代表遼寧省參加全國通用技術(shù)教師技能大賽，榮獲二等獎(jiǎng)。

可以說，在高中學(xué)生通用技術(shù)教育方面，我校在辦學(xué)模式、教研水平、教學(xué)質(zhì)量等方面，已經(jīng)在遼寧省獨(dú)樹一幟，在東北地區(qū)名列前茅，并引起了國內(nèi)技術(shù)教育領(lǐng)域?qū)＜业年P(guān)注。

作為一所“年輕”的學(xué)校，面對全新的辦學(xué)模式，貴校的課程建設(shè)是如何從無到有，一步一步建立、發(fā)展、完善起來的？

馬曉東校長：2004年，國家開始實(shí)施新一輪高中課程改革。高中新課程改革的亮點(diǎn)之一，就是在全部8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中單獨(dú)設(shè)立技術(shù)領(lǐng)域，并將其定性為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通用技術(shù)成為一個(gè)前所未有的、新的科目出現(xiàn)，既無師資，又無經(jīng)驗(yàn)，因而成為新課改的難點(diǎn)。

目前國內(nèi)在通用技術(shù)教育的定位、模式和實(shí)施程度上還很不成熟，處于探索發(fā)展階段。教學(xué)水平和質(zhì)量也參差不齊，總體表現(xiàn)為南高北低。而通用技術(shù)課程是高中新一輪課改中唯一一個(gè)全新的課程領(lǐng)域和科目。

面對全新的學(xué)校模式，全新的工作要求，全新的高中課程，正式投入運(yùn)營后，我校制定了課程建設(shè)3年內(nèi)的三步走戰(zhàn)略，結(jié)合學(xué)校硬件、軟件實(shí)際，以教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心，將近期任務(wù)和遠(yuǎn)期目標(biāo)相結(jié)合。

2009～2010學(xué)年度：針對教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)一般、專業(yè)化程度不高的實(shí)際情況，學(xué)校確定課程實(shí)施以大主題實(shí)踐活動(dòng)(紙橋和木質(zhì)房屋框架模型的制作)為紐帶的策略，最大限度地融合課程教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、提高，取得了課程建設(shè)和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)互動(dòng)發(fā)展的良好效果，順利實(shí)現(xiàn)能開課的目標(biāo)。

2010～2011學(xué)年度：完成保質(zhì)課―在開足課時(shí)的基礎(chǔ)上，全面實(shí)現(xiàn)或超出課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。

2011～2012學(xué)年度：打造優(yōu)質(zhì)課―課堂教學(xué)質(zhì)量力爭省內(nèi)領(lǐng)先，質(zhì)量一流。

目前我校開設(shè)的是通用技術(shù)必修課程。必修課程的基本內(nèi)容是4個(gè)字―技術(shù)設(shè)計(jì)，它是未來所有通用技術(shù)選修課的基礎(chǔ)，其課程目標(biāo)不是對學(xué)生進(jìn)行操作技能培訓(xùn)，而是在課程標(biāo)準(zhǔn)框架下學(xué)習(xí)具有很高專業(yè)含量的技術(shù)設(shè)計(jì)的知識、方法和思想。

我們沒有前車可鑒，全靠自己學(xué)習(xí)、研究、思考、探索。我們緊抓課程建設(shè)和發(fā)展這一工作核心，以學(xué)校文化建設(shè)為根本，在學(xué)校組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量管理等方面大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，收效明顯。學(xué)校從第一年“能上課”，到第二年“教教材”，再到2012年“用教材教”，扎扎實(shí)實(shí)走完了很多學(xué)校至今還在探索的歷程，一躍成為省內(nèi)領(lǐng)先、在國內(nèi)有一定影響的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)基地。在不同層面的對外交流中，我們了解到，我們的學(xué)習(xí)是到位的，研究方向是準(zhǔn)確的，思考結(jié)果是深刻的，探索之路是正確的。

通用技術(shù)課程是高中新課改中唯一全新的課程領(lǐng)域和科目，相關(guān)師資力量是目前很多學(xué)校發(fā)展的短板，貴校在專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面有哪些經(jīng)驗(yàn)可以與行業(yè)同仁分享？

馬曉東校長：

1.整體團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)三級優(yōu)化發(fā)展

在整體結(jié)構(gòu)上，我們將學(xué)校團(tuán)隊(duì)分為三級：校級、中層和基層，以構(gòu)建和諧校園為宗旨，校級通過率先垂范來引領(lǐng)，中層通過優(yōu)質(zhì)服務(wù)來管理，基層通過合作研討來發(fā)展。學(xué)校三名校級干部分別包干3個(gè)教研組，與組內(nèi)教師同教研、同聽課、同評課，通過率先垂范來引領(lǐng)教師專業(yè)成長，同時(shí)也促進(jìn)了教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。學(xué)校要求中層干部在管理中不是簡單地記錄和評價(jià)，而是要發(fā)現(xiàn)教師工作中的困難，并幫助教師解決，以專業(yè)服務(wù)來實(shí)現(xiàn)有效管理。同時(shí)，中層干部還要能隨時(shí)進(jìn)課堂。在教師層面，我們開展錄像課進(jìn)行自我研究，達(dá)標(biāo)課進(jìn)行基本規(guī)范，優(yōu)質(zhì)課突出專業(yè)引領(lǐng)，每周平均展示課堂教學(xué)10節(jié)。

2.教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)突出兩手抓

針對學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況，我們突出兩手抓。

(1)教師職業(yè)化建設(shè)：我們的思路是“強(qiáng)化責(zé)任感，提升使命感，享受成就感”。通過健全學(xué)校管理制度，特別是考核評價(jià)制度，先規(guī)范行為，再逐步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，在成績分享中體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而將被動(dòng)跟隨轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)取。

(2)教師專業(yè)化提升：我校優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)是“教育教學(xué)理論扎實(shí)，專業(yè)知識系統(tǒng)全面，教學(xué)技能特色有效?！雹籴槍處焸€(gè)人。在教育教學(xué)理論、學(xué)科專業(yè)知識、課堂教學(xué)技術(shù)三方面互動(dòng)發(fā)展，達(dá)到各具特色、和諧互補(bǔ)、只有更好、沒有最差的發(fā)展目標(biāo)。②針對教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們以課標(biāo)為基準(zhǔn)、以教材為依據(jù)、以課堂為中心，探索有效的教研組織結(jié)構(gòu)和形式內(nèi)容。

我們通過系統(tǒng)的課程研發(fā)和交流，規(guī)范的課堂教學(xué)評價(jià)展示，全方位的總結(jié)分享等方式，在教師專業(yè)發(fā)展上不設(shè)上限，只設(shè)底線，為教師學(xué)習(xí)、發(fā)展搭建寬廣的平臺。早在2010年12月3日的工作總結(jié)匯報(bào)會(huì)上，教師的工作成果就已經(jīng)得到了省教研員和局領(lǐng)導(dǎo)的好評。

在這里，您能介紹一下學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施與專用教室的應(yīng)用情況嗎？將來還有哪些建設(shè)與規(guī)劃？

馬曉東校長：我校占地面積3 818平方米，建筑面積4 658平方米?，F(xiàn)已裝備高中通用技術(shù)綜合教室10間，材料準(zhǔn)備室6間，培訓(xùn)教室4間，報(bào)告廳1間，約500平方米的花卉植物養(yǎng)殖基地1個(gè)。

我校前期僅完成基本的硬件建設(shè)。教學(xué)設(shè)施僅能滿足基本的技術(shù)操作需求，技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)開展的設(shè)施設(shè)備(網(wǎng)絡(luò)配置、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、軟件配備等)嚴(yán)重不足，還不能滿足學(xué)校對人才培養(yǎng)的需求。教師開展技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)的專業(yè)設(shè)施設(shè)備也亟待補(bǔ)充。

我們知道，裝備是教育的三大要素之一，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保證，是推進(jìn)課程改革的條件保障，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)教育現(xiàn)代化方面具有越來越重要的作用。所以，在未來幾年內(nèi)，學(xué)校將重點(diǎn)加強(qiáng)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)和配備工作，提高教育裝備的使用效益。

(1)教學(xué)設(shè)施設(shè)備。以自建與企業(yè)合作相結(jié)合的方式。①常規(guī)的基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)施設(shè)備。學(xué)校根據(jù)教學(xué)發(fā)展需要統(tǒng)籌規(guī)劃，分階段建設(shè)完善。如技術(shù)設(shè)計(jì)室(傳統(tǒng)和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì))、技術(shù)操作室(現(xiàn)代木工、金工、電子等)、選修課教室(機(jī)器人、電子電路、建筑、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等)、配套教室(辦公室、會(huì)議室、報(bào)告廳以及設(shè)備室、工具材料室等)。②專業(yè)性教學(xué)設(shè)施設(shè)備。將學(xué)校建設(shè)成現(xiàn)代高新技術(shù)的展示基地，讓學(xué)生走入學(xué)校即被包圍在現(xiàn)代技術(shù)的世界里，使課程從教室內(nèi)走出來。

(2)服務(wù)設(shè)施設(shè)備。主要以專業(yè)化的方式，降低管理成本，專注核心工作。如：食堂、衛(wèi)生、保安、網(wǎng)站、設(shè)施維護(hù)等。