【摘要】按照價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力達(dá)成“三位一體”的高等教育教學(xué)理念，探索思政教育與基礎(chǔ)工業(yè)工程課程教學(xué)的結(jié)合。從理論和實(shí)驗(yàn)融合的課程設(shè)計(jì)、價(jià)值引領(lǐng)和能力達(dá)成呼應(yīng)的教學(xué)方法、線上線下結(jié)合的教學(xué)手段以及多層次和多主體參與的教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面，實(shí)施了課程思政教育改革與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】課程思政；基礎(chǔ)工業(yè)工程；混合式教學(xué)；多主體評價(jià)

高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程思政旨在將思想政治教育寓于通識(shí)課程與專業(yè)課程之中，深度挖掘所有課程的德育資源，最終形成“三位一體”的育人體系。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義和必備內(nèi)容。上海理工大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)成功獲批了上海市高校課程思政領(lǐng)航計(jì)劃特色改革領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)，其中基礎(chǔ)工業(yè)工程教研組積極探索推進(jìn)課程思政改革與建設(shè)，經(jīng)過一年多的實(shí)踐，已經(jīng)初具建設(shè)成效?；A(chǔ)工業(yè)工程是工業(yè)工程專業(yè)的核心課程之一，是學(xué)習(xí)工業(yè)工程專業(yè)其他專業(yè)課的先導(dǎo)課程。通過該課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握工業(yè)工程的基本概念、基本原理和技術(shù)框架；初步樹立起工業(yè)工程意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)工業(yè)工程方法尋找和解決生產(chǎn)生活實(shí)際中的問題。該課程的教學(xué)內(nèi)容，兼具了基礎(chǔ)性、理論性和實(shí)踐性。將思政教育融入專業(yè)教學(xué)，可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生樹立專業(yè)思想、系統(tǒng)思維、優(yōu)化意識(shí)和工匠精神。專業(yè)課的課程思政改革并不是單純只在教學(xué)內(nèi)容上引入思政元素，要全方位達(dá)到課程思政建設(shè)效果，需要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價(jià)方面進(jìn)行綜合創(chuàng)新與改革。上海理工大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)工程教研組從理論和實(shí)驗(yàn)融合的課程設(shè)計(jì)、價(jià)值引領(lǐng)和能力達(dá)成呼應(yīng)的教學(xué)方法、線上線下結(jié)合的教學(xué)手段以及多層次和多主體參與的教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面，實(shí)施了課程思政教育改革與實(shí)踐。

一、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程思政建設(shè)思路

按照價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力達(dá)成“三位一體”的高等教育教學(xué)理念和三全育人的要求，形成“案例驅(qū)動(dòng)—實(shí)驗(yàn)依托—應(yīng)用檢驗(yàn)”的基礎(chǔ)工業(yè)工程教學(xué)思路和“制造強(qiáng)國理想—職業(yè)系統(tǒng)思維—生活優(yōu)化意識(shí)”的基礎(chǔ)工業(yè)工程課程思政導(dǎo)入路徑，兩者結(jié)合形成了基礎(chǔ)工業(yè)工程課程思政建設(shè)思路。首先要明確基礎(chǔ)工業(yè)工程課程思政建設(shè)目標(biāo)。

1.了解工業(yè)工程的應(yīng)用與發(fā)展，工業(yè)工程對制造業(yè)發(fā)展的重要意義以及與其他學(xué)科的關(guān)系。讓學(xué)生認(rèn)清我國制造業(yè)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、民族自豪感和大國自信意識(shí)。

摘要：隨著高中地理教學(xué)理念的變化，教學(xué)內(nèi)容以及手段也都發(fā)生了一定的變化，當(dāng)前探究式教學(xué)在高中課堂中得到了普遍的應(yīng)用，將其嘗試應(yīng)用于地理課堂也取得了良好的教學(xué)效果，但是一定要合理的應(yīng)用，否則將會(huì)適得其反，因此本文主要是具體分析如何在地理課堂中充分的利用探究式教學(xué)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；高中；地理教學(xué)

1.前言

在高中地理課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生的自主探究能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，靈活性比較強(qiáng)，可以使學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。但是探究式教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中還不夠成熟，只有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步改善，才能取得理想的教學(xué)效果。

2.探究式教學(xué)法的基本概念

何為探究式教學(xué)，從字面意思理解，就是采用探究為主的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的自主探究分析能力和實(shí)際問題解決能力。探究式教學(xué)主要是指教師在根據(jù)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者實(shí)際問題進(jìn)行深入的研究。應(yīng)用探究式教學(xué)法的過程中，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力，引領(lǐng)學(xué)生利用所學(xué)的課堂知識(shí)對某個(gè)問題進(jìn)行分析，而開展的前提是教師要根據(jù)課本上的知識(shí)提出有價(jià)值的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，或者獨(dú)立的利用所學(xué)知識(shí)解決問題，最后教師再對提出的問題進(jìn)行總結(jié)，通過這樣的方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

摘要：支架式教學(xué)模式利用概念框架來做學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架，通過腳手架作支撐來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的框架指導(dǎo)。支架式教學(xué)模式是在建構(gòu)主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論的指導(dǎo)下形成和發(fā)展的，能夠?qū)W(xué)生的智力由一個(gè)發(fā)展區(qū)拓展到另一個(gè)發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，給學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐，滿足學(xué)生的不同需求。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

支架式教學(xué)由設(shè)置學(xué)習(xí)主題搭建框架、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)、采用問題引導(dǎo)探索、鼓勵(lì)合作協(xié)商討論、科學(xué)評價(jià)肯定學(xué)生等環(huán)節(jié)組成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)模式，可以解決小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題，諸如教學(xué)缺乏目的性、趣味性、主體性和評價(jià)性等。同時(shí)，還能夠加強(qiáng)對建構(gòu)主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使得教學(xué)更具科學(xué)性。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)缺乏目的性

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，重視知識(shí)的推理過程和推理結(jié)果。鑒于數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好每一步學(xué)習(xí)的步驟，形成系統(tǒng)化的教學(xué)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。但是，本文經(jīng)過調(diào)查現(xiàn)實(shí)中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)情況發(fā)現(xiàn)，部分教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，缺乏條理性，教學(xué)步驟缺失，使得教學(xué)存在太多的不確定因素，嚴(yán)重影響了學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教師沒能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置適宜的教學(xué)目的和教學(xué)步驟，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂顯得混亂，缺乏系統(tǒng)支撐。這就需要數(shù)學(xué)教師積極思考，查找適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，滿足學(xué)生的多種需求，使教學(xué)擁有細(xì)致的教學(xué)目的和布置，推動(dòng)學(xué)生不斷向前。

摘要：教學(xué)方法是教學(xué)和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用的教學(xué)方式和手段，教學(xué)方法的合理運(yùn)用對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的推動(dòng)作用，本文通過筆者多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，總結(jié)出不同的教學(xué)方法，希望能夠彌補(bǔ)目前高師聲樂教學(xué)一對一小課存在的問題與不足，能夠提升聲樂學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高師；聲樂教育；教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。教學(xué)方法是教師思想傳遞的手段，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的輔助工具，在高師的教學(xué)過程中教學(xué)方法尤為重要，不僅僅是傳授教學(xué)內(nèi)容的手段，同時(shí)也是培養(yǎng)了未來的中小學(xué)教師的教學(xué)能力。高師的聲樂教育目前局限于一對一的小課教學(xué)方式，雖然可以快速提升學(xué)生的聲樂技能，但是卻不能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累總結(jié)出以下的聲樂課程教學(xué)方法，以期待完善高師聲樂教學(xué)的整體體系。

一、講授式教學(xué)法

講授式教學(xué)方法是通過語言的交流傳遞知識(shí)，它可以描繪作品的內(nèi)涵、闡釋藝術(shù)的靈感、交流作品的情感。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息。如課專家講座主要應(yīng)用于高師學(xué)生的師德修養(yǎng)、專業(yè)理念模塊的培訓(xùn)，請聲樂教育做得好的專家、名師結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行座談式講座，加深學(xué)生的聲樂理論知識(shí)并積累好的聲樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的聲樂理論素養(yǎng)。名師名家示范課以名師工作坊為主要形式，所有參與學(xué)生要根據(jù)探究主題進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)評析和交流，針對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評并給予指導(dǎo)。

二、參與式教學(xué)法

一、集成教學(xué)法的提出和科學(xué)內(nèi)涵

(一)集成教學(xué)法提出的依據(jù)

1．創(chuàng)新理論依據(jù)：集成教學(xué)法是提高大學(xué)生自主創(chuàng)新能力促進(jìn)創(chuàng)新型國家發(fā)展的需要。總書記在黨的十七大報(bào)告中指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。要堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)的各個(gè)方面?！庇种赋觯骸耙尕瀼攸h的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”2006年1月9日，他在全國科學(xué)技術(shù)大會(huì)上的講話中指出：“走中國特色自主創(chuàng)新道路，核心是要堅(jiān)持自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來的指導(dǎo)方針。自主創(chuàng)新，就是從增強(qiáng)國家創(chuàng)新能力出發(fā)，加強(qiáng)原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新。”以上深刻論述的啟示：(1)提高自主創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，要切實(shí)地“貫徹到”高校素質(zhì)教育發(fā)展過程中去。(2)實(shí)施高校素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)主義創(chuàng)新人才，創(chuàng)新教學(xué)方法先行。(3)“集成創(chuàng)新”理論為創(chuàng)新“集成教學(xué)法”提供了理論依據(jù)，指明了正確方向。

2．教育改革依據(jù)：集成教學(xué)法是堅(jiān)持教育創(chuàng)新、實(shí)施素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的需要。2002年9月8日，在堅(jiān)持推進(jìn)教育創(chuàng)新中指出：“進(jìn)行教育創(chuàng)新，根本目的是要推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。要改革教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段，完善人才培養(yǎng)模式，充分吸納當(dāng)代自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的最新成果，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模式，形成相互激勵(lì)、教學(xué)相長的師生關(guān)系，努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長的良好教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境?！薄币陨险撌鲫U明：(1)堅(jiān)持教育創(chuàng)新，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是黨的教育方針的根本目的。(2)全面提高教育質(zhì)量，提高自主創(chuàng)新能力，其重要?jiǎng)恿υ谟诟母锝虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等。(3)“改革教學(xué)方法”為創(chuàng)新“集成教學(xué)法”提供了教育實(shí)踐依據(jù)。

3．科學(xué)育人依據(jù)：集成教學(xué)法是著力提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的需要。要全面提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須堅(jiān)持教師為本，創(chuàng)新教學(xué)方法先行。這是因?yàn)椋?1)黨和國家非常重視提高教學(xué)質(zhì)量。1978年4月2213，鄧小平在全國教育工作會(huì)議上的講話中指出：“為了加速造就人才和帶動(dòng)整個(gè)教育水平的提高，必須考慮集中力量加強(qiáng)重點(diǎn)大學(xué)和重點(diǎn)中小學(xué)的建設(shè)，盡快提高它們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量?！眑4_1。(2)全面提高育人質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。鄧小平指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”(3)全面提高教育質(zhì)量，教師要勇于教育創(chuàng)新。1978年12月13日，鄧小平在《解放思想，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看》一文中指出：“干革命、搞建設(shè)，都要有～批勇于思考、勇于探索、勇_j創(chuàng)新的闖將?！薄?。這是鄧小平同志首次闡明“創(chuàng)新”的重要性，是引領(lǐng)高校教師自覺進(jìn)行教育改革創(chuàng)新特別是教學(xué)方法改革創(chuàng)新的科學(xué)指南。

綜上所述，黨和國家開創(chuàng)出提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的大好形勢和良好的社會(huì)條件。但是，“自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)”，特別是高校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，直接影響著創(chuàng)新型國家發(fā)展的步伐。究其重要原因在于：(1)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法單一；(2)激活教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法陳舊；(3)提高自主創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教學(xué)方法研究滯后；等等?？梢?，豐富多彩的先進(jìn)性的教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)方法問題，直接成為制約提高教學(xué)質(zhì)量、提高自主創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的瓶頸問題。這是教學(xué)中亟待切實(shí)解決的重要問題。因此，基于創(chuàng)新理論依據(jù)、教育改革依據(jù)和科學(xué)育人依據(jù)提出的“集成教學(xué)法”，為解決教學(xué)方法單一、陳舊、研究滯后等問題，探究出提高教學(xué)質(zhì)量和提高自主創(chuàng)新能力的一條有效途徑。