【關(guān)鍵詞】中西醫(yī)

中西醫(yī)結(jié)合整體護(hù)理是汲取中醫(yī)護(hù)理、西醫(yī)護(hù)理、新興邊緣學(xué)科的護(hù)理之長(zhǎng)，運(yùn)用知識(shí)，結(jié)合中醫(yī)基本與，實(shí)施保持和增進(jìn)人類健康的護(hù)理過(guò)程。中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理是我國(guó)護(hù)理的方向，是中醫(yī)護(hù)理與現(xiàn)代護(hù)理飛速發(fā)展的需要，其發(fā)展的可行性及策略，主要從以下幾面進(jìn)行探討。

1中、西醫(yī)護(hù)的特點(diǎn)

1.1西醫(yī)護(hù)理護(hù)理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)主要階段：一是以疾病為中心的護(hù)理階段;二是以病人為中心的護(hù)理階段;三是以健康為中心的護(hù)理階段。護(hù)理學(xué)形成了自己的理論體系和教育模式；護(hù)理操作技術(shù)更為科學(xué)、規(guī)范、實(shí)用，其逐漸發(fā)展成為一門綜合性的科學(xué)和科學(xué)知識(shí)的獨(dú)立的為人類健康服務(wù)的科學(xué)。系統(tǒng)化整體護(hù)理成為現(xiàn)代護(hù)理模式，整體護(hù)理是把服務(wù)對(duì)象視為一個(gè)整體，從生理、心理、社會(huì)、文化、精神等方面去考慮人類存在的和潛在的健康，并通過(guò)護(hù)理程序來(lái)解決這些問(wèn)題，直接服務(wù)于整體的人。但西醫(yī)護(hù)理，大多采用對(duì)癥護(hù)理，即見效快，療程短，但難免有副作用或不可避免的損傷；西醫(yī)護(hù)理在康復(fù)、強(qiáng)身、健體等方面也應(yīng)充實(shí)和發(fā)展。

1.2中醫(yī)護(hù)理中醫(yī)護(hù)理學(xué)是祖國(guó)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，積累了豐富的護(hù)理理論和方法。

1.2.1中醫(yī)護(hù)理的原則（1）扶正邪：護(hù)理的目標(biāo)是增強(qiáng)人體的防御能力，去除致病因素。（2）標(biāo)本緩急：急則護(hù)標(biāo)，緩則護(hù)本。（3）同病異護(hù)，異病同護(hù)：視臨癥表現(xiàn)施護(hù)癥候相同，護(hù)理方法一樣，癥候不同，護(hù)理方法不同。（4）未病先防，已病防變：預(yù)防為主，強(qiáng)調(diào)觀察病情，防止發(fā)生并發(fā)癥。這些理論與方法正是整體護(hù)理要納入的重要。

一、轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),全面推進(jìn)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是高質(zhì)量教育,核心是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我國(guó)歷史上形成的教育思想,是一種整齊劃一的、完全是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)固定人才模式的教育。在這種教育思想的指導(dǎo)下,全國(guó)從小學(xué)到大學(xué)教學(xué)內(nèi)容都統(tǒng)一規(guī)定,人才規(guī)格完全一致,形成千校一面,億人一面的培養(yǎng)模式,抹殺了人的個(gè)性,阻礙了人的特長(zhǎng)、個(gè)性的發(fā)展,是對(duì)人才創(chuàng)造性的扼殺。特別是高等醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的對(duì)象將面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)和人群,在這種統(tǒng)一模式培養(yǎng)出的醫(yī)學(xué)生很難勝任現(xiàn)代醫(yī)學(xué)賦予的使命。要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才首先必須轉(zhuǎn)變這種單一的人才培養(yǎng)模式,要根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生的自身特長(zhǎng),實(shí)施發(fā)展個(gè)性的教育。從一定意義上講,沒(méi)有個(gè)性就談不上創(chuàng)造性。個(gè)性往往是人的潛能所在,是創(chuàng)造性的源泉。對(duì)此,我們提出了把創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程,體現(xiàn)在課程設(shè)置、專業(yè)教育、校園文化、德育等各個(gè)方面。

二、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,建立充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育思想的課程體系

從教學(xué)目標(biāo)乃至培養(yǎng)目標(biāo)角度看,創(chuàng)新教育是醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容。由于前面提到的原因,我校首先在教學(xué)模式上進(jìn)行了改革,由傳統(tǒng)型向綜合型過(guò)渡,改革課程體系和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,是開展創(chuàng)新教育的前提。我們的做法是:

1.強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo),淡化學(xué)科意識(shí),改革高等醫(yī)學(xué)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

(1)改革公共課,目標(biāo)是使學(xué)生具有較高的政治素質(zhì)、思想水平和道德修養(yǎng),嚴(yán)于律己,具有自我犧牲和全心全意為患者服務(wù)的精神;在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神。

【摘要】：

以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)為契機(jī)、以醫(yī)學(xué)生為主體，構(gòu)建多元化醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式并應(yīng)用于實(shí)踐，通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系進(jìn)行分析，從而不斷完善醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；教育改革

1醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的必要性

1．1醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

摘要：

現(xiàn)階段相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)踐操作能力提出較高的要求，而我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容還不夠明確，對(duì)學(xué)生實(shí)踐考核不夠成系統(tǒng)化。因此，應(yīng)逐漸改善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；技能訓(xùn)練

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是注重實(shí)踐性的臨床學(xué)科[1]，醫(yī)學(xué)高等院校要以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，在重視理論教學(xué)的同時(shí)還要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生接觸臨床之前的重要學(xué)習(xí)途徑，在國(guó)內(nèi)各檢驗(yàn)院校實(shí)踐教學(xué)的方式都不相同[2-3]。在以前的實(shí)踐技能教學(xué)過(guò)程中，多依賴于教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)作用，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中往往處于被動(dòng)地位。因此，影響了實(shí)踐教學(xué)效果，進(jìn)一步影響了學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升[4]。隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重要。

1實(shí)踐教學(xué)主體內(nèi)容

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要通過(guò)具體實(shí)踐才能真正地理解和掌握其內(nèi)容。在目前的實(shí)際教學(xué)中，仍然是以理論教學(xué)為主，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，特別是操作應(yīng)用的內(nèi)容。

教學(xué)模式和內(nèi)容亟待更新在整個(gè)計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)過(guò)程中，一方面，對(duì)新進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)模式、傳授統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生“吃不飽”，而另一部分學(xué)生則“接受不了”的現(xiàn)象。這樣就直接挫傷一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也打擊另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情；一方面，教師不能很好地研究教材、研究學(xué)生，不能因材施教，出現(xiàn)了教與學(xué)相脫節(jié)現(xiàn)象，直接影響了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高．另外，計(jì)算機(jī)公共課教材不能與計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新軟件、硬件的發(fā)展同步，存在一些滯后現(xiàn)象，使得教學(xué)內(nèi)容陳舊，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

考核方法不完善計(jì)算機(jī)公共課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，但在當(dāng)前的教學(xué)考核過(guò)程中，采用筆試的方法作為對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平測(cè)試者較多。這樣并不能充分、客觀、公正地反映學(xué)生真實(shí)的計(jì)算機(jī)水平，因此會(huì)挫傷一部分對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用感興趣的學(xué)生的自信心，并且容易出現(xiàn)大量為成績(jī)而突擊考試的現(xiàn)象，這樣就違背了此課程的教學(xué)宗旨。

醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索

更新教學(xué)內(nèi)容首先是針對(duì)不同醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，開設(shè)不同計(jì)算機(jī)課程實(shí)施教學(xué)。例如醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)生除了開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程來(lái)掌握基本的計(jì)算機(jī)辦公技能外，影像醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生還增設(shè)PHOTOSHOP平面設(shè)計(jì)課程，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)增設(shè)SPSS軟件的應(yīng)用，藥學(xué)營(yíng)銷專業(yè)增設(shè)VisualFoxPro課程內(nèi)容的講解。其次，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)加以調(diào)整。例如講解OFFICE辦公軟件時(shí)，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)學(xué)生側(cè)重講解Excel電子表格，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生還側(cè)重講解PowerPoint演示文稿制作內(nèi)容，護(hù)理專業(yè)學(xué)生側(cè)重講解word文字處理內(nèi)容。再次，教學(xué)中去除理論性強(qiáng)且與實(shí)際應(yīng)用無(wú)關(guān)的章節(jié)。為了讓醫(yī)學(xué)生能夠在有限的課時(shí)里學(xué)到實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)，選擇實(shí)用性強(qiáng)、易于做到的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。譬如，有關(guān)計(jì)算機(jī)組成原理內(nèi)容、進(jìn)制轉(zhuǎn)換內(nèi)容、WindowsXP發(fā)展史等內(nèi)容可以刪減或不作講解，對(duì)于Windows資源管理、OFFICE軟件應(yīng)用、Internet應(yīng)用等內(nèi)容可作詳細(xì)講解等。

改變教學(xué)方法首先，教師應(yīng)在機(jī)房或網(wǎng)絡(luò)教室教師充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使用界面友好且人機(jī)對(duì)話功能強(qiáng)的電子教室軟件進(jìn)行講解和演示，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論知識(shí)的講解和總結(jié)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，然后教師對(duì)理論知識(shí)加以講解。其次，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的前提下，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師從以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐越M織教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主去探索和完成項(xiàng)目，使學(xué)生從被動(dòng)的聽課學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熃M織下的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。例如，設(shè)計(jì)制作醫(yī)學(xué)宣傳冊(cè)、電子病例模板制作、病例探討、檢驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的解決提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生切實(shí)感受到計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)工作中的重要性和實(shí)用性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的熱情。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)針對(duì)不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同的課程案例，使計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)作為工具分析和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生充分感受到計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的愿望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。