前言:在撰寫新醫(yī)學論文的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。
1資料與方法
1.1臨床資料
對2007年5月~2009年6月本院兒科住院的新生兒276例進行血糖監(jiān)測,其中50例患兒入院診斷為低血糖。50例患兒中,男38例,女12例,足月兒23例,早產(chǎn)兒15例,過期產(chǎn)2例。出生體重1400~3900g,小于2300g的有14例(其中有3例患兒為足月兒),大于2500g的患兒有36例。發(fā)病時間為產(chǎn)后30min~29d,平均15h。早產(chǎn)和低體重兒共34例,占同期住院早產(chǎn)兒和低體重兒的30.8%。新生兒原發(fā)疾?。盒律鷥焊腥?0例(20%),胎兒窘迫及圍生期窒息或缺氧15例(30%),黃疸16例(32%),顱內(nèi)出血2例(4%),喂養(yǎng)不當7例(14%)。
1.2方法
患兒在入院中之后均從足跟取毛細血管的血,然后使用微量血糖儀以及配套的試紙進行血糖的監(jiān)測,低于2.0mmol/L的患者就取靜脈血液并用自動生化分析儀進行相關的檢測。
1.3診斷標準
一、資料與方法
1研究對象:針對某院對預防醫(yī)學專業(yè)的教學模式進行了一定的教學改革。在進行社區(qū)衛(wèi)生預防醫(yī)學教學以及社區(qū)衛(wèi)生服務預防實踐教學時,積極有效地引入新型教學模式。
2方法:
①將理論教學應用到工作實踐中:截止到目前,很多醫(yī)院的理論教學模式主要以教師的“講授式”為主,雖然在最近幾年,多媒體技術教學也得到了一定的應用,但是在進行多媒體教學的過程中,大多教師也只是將課本上的內(nèi)容簡單地移到屏幕上而已。教師在進行授課時,往往都是其一個人在滔滔不絕地講,很少跟學生進行交流,作為學生,只能很被動地去接受教師所傳授的知識,幾乎就不思考到底是為什么。最終就會造成學生對本學科失去興趣,學習的積極性就會非常的低,學生的創(chuàng)造性思維就會受到很大的限制。所以,就要求教師在授課的過程中,著手于提高學生的學習興趣。教師應該改變傳統(tǒng)的那種教學套路,可以在對學生講授社區(qū)衛(wèi)生服務預防的實踐課程時,將教材中的知識點與實際工作相結合,可以穿插講一些工作中的具體案例,從而讓學生能夠對課本中的知識進行很好的理解,且對自己將來要從事的工作也有一定的了解。同時,在講解一些重點的注意事項時,可以巧設情境,將學生假定為實踐工作的主體,吸引學生的注意力,引導學生能夠身臨其境,進而就能夠集中精力地學習并深刻記憶教材中應該注意的事項,且在以后的工作中,也能夠將教材中學到的知識合理熟練的運用,真正做到學以致用。
②改革實驗課教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神:在社區(qū)預防實踐教學中,一個非常重要的組成部分就是預防醫(yī)學實踐實驗,一方面,可以對課堂的理論知識進行很好的鞏固,另一方面,能夠培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度以及實事求是的學習作風。但是,目前社區(qū)預防實踐教學實驗的主要工作是做驗證性實驗,并且在前后的實驗項目之間缺乏縱向聯(lián)系,具有相對較差的系統(tǒng)性。在進行實驗時,學生不善于發(fā)動腦筋,只是一味地生搬硬套,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常不利。但是,在目前的大學教育中,一個非常重要的教學任務就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。著名物理學家愛因斯坦就曾經(jīng)說過“一個人的想象理要比其所擁有的知識更為重要,因為知識具有有限性,而想象力卻包含著世界上的一切,其能夠推動社會的進步,同時想象力也是知識進化的重要源泉”。針對以上問題,就需要對實驗教學進行一定的改革。
③突出學生的主體地位:在我國的教學體系中,實驗教學一直都未受到應有的重視,并且實驗主要是驗證性實驗,不能夠形成一個相對完整的教學體系。所以,我國的實驗教學水平從總體來說,一直都很低。而要想構建出創(chuàng)新性的實驗教學模式,一方面要注重理論教學的輔助作用,另一方面要敢于打破傳統(tǒng)的實驗教學的附屬地位,使實驗教學能夠有一個完整的教學體系。同時還要以學生為中心,突出學生的主體地位,從而在一個相對獨立的教學體系中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力以及實踐能力。在學生具有一定的實驗分析能力以及動手操作能力的基礎上,突出學生的主體地位,選擇具有創(chuàng)新理念的實驗,使學生的創(chuàng)造性以及主觀能動性得到充分地發(fā)揮,在社區(qū)衛(wèi)生預防方面,展開研究以及探索,積極開展一些新穎性的實踐活動,促進學生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的形成,同時有效提高學生的實踐能力。對于學生來說,創(chuàng)新不等價于一種新理論以及新思想觀念的確立,也可以將其理解為學生通過自己已掌握的知識對一種新事物的認識以及對一種新本領的擁有,在實驗教學的過程中,善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,并能夠很好地解決問題。
一、提升醫(yī)學生科技創(chuàng)新能力的措施
(一)設立專門的科研管理機構要切實提高學生的科技創(chuàng)新素質(zhì)及能力
高校要首先明確科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標,建立專門的組織機構負責醫(yī)學生在讀期間的科研培養(yǎng)與實踐。如在學校學術委員會下設置“大學生科研管理辦公室”,組織科研、教學經(jīng)驗豐富的教師負責醫(yī)學生科研培養(yǎng)與實踐的評定、審核及監(jiān)督。學校團委、學生會等部門負責具體的組織和協(xié)調(diào)工作,包括科研經(jīng)費的管理和學生科研檔案的管理等。其次,應建立一套行之有效的管理機制,優(yōu)化醫(yī)學本科生的科技創(chuàng)新環(huán)境,確保學生科研工作的高質(zhì)、高效開展。學校應結合學校和學生的實際情況,制定并不斷完善一系列與大學生科研創(chuàng)新培養(yǎng)有關的規(guī)章制度,深入推進醫(yī)學本科生科研服務管理,如設立獨立于教學學分之外的科研學分,必須修夠一定的科研學分才能畢業(yè);建立醫(yī)學生科研項目管理細則、科研經(jīng)費使用及監(jiān)督準則、導師的選拔制度、激勵措施等,積極引導并鼓勵醫(yī)學本科生進行科研創(chuàng)新。只有設立專門的科研管理機構并制定完善的政策,才能創(chuàng)造良好的科研創(chuàng)新環(huán)境,確保學生科研工作規(guī)范化和可持續(xù)地進行。
(二)優(yōu)化課程結構、改變教學模式新學科、新的技術的快速發(fā)展促進了當代醫(yī)學模式的轉變
21世紀的新型醫(yī)學人才需要具備綜合運用知識,獨立分析與勇于創(chuàng)新的素質(zhì)。然而,醫(yī)學科學發(fā)展的超前性與醫(yī)學教育的滯后性是我國當前醫(yī)學教育面臨的重要問題。學校的課程設置決定著教學的內(nèi)容和學生的知識及能力結構,直接關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此,醫(yī)學院校課程設置的改革對培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)醫(yī)學人才至關重要。我國醫(yī)學院的培養(yǎng)模式基本為:基礎課—臨床課—實習模式,學科的系統(tǒng)性、專業(yè)性強,基礎與臨床分離,理論與科研實踐脫節(jié),學生知識面狹窄,缺乏探索研究的科學態(tài)度和科技創(chuàng)新能力。醫(yī)學院的課程設置應遵循現(xiàn)代醫(yī)學教育及人才成長的規(guī)律,圍繞新的人才需求將傳統(tǒng)知識理論和技能內(nèi)容與結構進行分化和重組、模塊化,形成醫(yī)學內(nèi)容緊密銜接、交叉滲透,科研理論與實踐相互反哺,知識、素質(zhì)、能力協(xié)同發(fā)展的新課程結構。在教學方式上,教師應在醫(yī)學生的課程學習中通過合理的教學設計和教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的科研思維與興趣。采用啟發(fā)式教學、問題式教學、案例式教學等多種方式引導學生改變傳統(tǒng)的思維模式,在實驗教學中通過開設綜合性實驗和設計性實驗著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,讓學生主動學習知識并找到答案,實現(xiàn)教學與科研的全面結合,在課堂教學中培養(yǎng)學生的科研能力。
(三)科研學生需要導師的管理與激勵由于醫(yī)學本科生科研能力不足
【關鍵詞】醫(yī)學論文寫作教學改革探討
隨著經(jīng)濟、社會和科技發(fā)展的需要,人才培養(yǎng)質(zhì)量標準的要求不斷提高,科研能力已經(jīng)成為人才素質(zhì)的一項重要內(nèi)容,臨床醫(yī)學本科教育階段如何進行科研能力的培養(yǎng)越來越被人們所重視,很多醫(yī)學院校已經(jīng)把畢業(yè)論文作為醫(yī)學本科生畢業(yè)的一項重要考核指標。而醫(yī)學論文寫作尤其是畢業(yè)論文寫作是學生科研能力的一項主要表現(xiàn)形式,論文寫作的好與壞往往在一定程度上反映了學生在學校、醫(yī)院所學基本功是否扎實及科研能力的強弱。
1醫(yī)學寫作教學的重要性
目前,我校開設的科研設計與論文寫作課時共18學時,若在這18個學時之內(nèi)讓學生掌握醫(yī)學論文的寫作要領、科研設計的總體把握及構思確實有很大難度,況且畢業(yè)論文寫作又稍有別于一般醫(yī)學論文的寫作,讓學生了解他們之間的細微差別及各自的寫作重點,應當成為教學的重點內(nèi)容之一。醫(yī)學生具有一定的寫作能力是非常重要的,學生是首要的受益者,醫(yī)學院校的學生在走上工作崗位后,擁有數(shù)篇優(yōu)秀的醫(yī)學論文是今后事業(yè)發(fā)展中的一個重要因素,而醫(yī)學論文寫作課程的開設,則為在校學生提供了這樣一個機會,這樣讓學生首先在校期間就對論文寫作產(chǎn)生一個感性認識,不僅提高了他們的論文寫作水平,更重要的是使他們理論聯(lián)系實際的能力達到了新的高度。此外,亦為他們高素質(zhì)的塑造與錘煉,以及畢業(yè)就業(yè)的成功增加重重的砝碼。學校是間接的受益者,學校是教育的載體,培養(yǎng)大批能創(chuàng)作出優(yōu)秀醫(yī)學論文的人才,既是對學校實力的肯定,又增強了學校的競爭力。社會是根本的受益者,社會是所有醫(yī)學論文的最終使用者,對醫(yī)學論文質(zhì)量的要求當然是越高越好,醫(yī)學論文寫作能力的培養(yǎng)是高質(zhì)量醫(yī)學論文的基礎,而一篇高質(zhì)量的醫(yī)學論文對醫(yī)學、生命科學乃至全人類的貢獻是不容忽視的。
2醫(yī)學寫作教學現(xiàn)狀的提示
目前關于醫(yī)學寫作教學內(nèi)容改革研究較少,因為大多數(shù)醫(yī)學院校雖然開設了醫(yī)學寫作課程,但往往是有名無實,即雖然開設了這門課但實際上卻沒有開課,或者教師講授乏味,學生對此毫無興趣,抑或學校、任課教師、學生對這門課程的重要性認識不足。所以加強對這門課程的教學改革,讓大家都重視起來,讓學生提高學習興趣,在有限的課時內(nèi)使學生最大限度的掌握醫(yī)學論文寫作要領及寫作重點是非常重要的。
醫(yī)學論文是推進醫(yī)學科學發(fā)展的重要方面,是醫(yī)學科學研研和臨床工作總結;是促進醫(yī)學科研成果的交流和提高醫(yī)療技術水平的重要工具,一篇好的醫(yī)學論文,要求具備兩個:
1、醫(yī)學論文的基本要求
1.1創(chuàng)新性
醫(yī)學論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意,要發(fā)展醫(yī)學成就,破解醫(yī)學問題。醫(yī)學論文有無創(chuàng)新,選題是關鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學論文寫作的靈魂,是衡量醫(yī)學論文價值的重要標準。可體現(xiàn)在:①理論方面的選題應有創(chuàng)新見解,既要反映作者在某些理論方面的獨創(chuàng)見解,又要提出這些見解的依據(jù);②應用方面的選題應有創(chuàng)新技術等,也就是要寫出新發(fā)明、新技術、新產(chǎn)品、新設備的關鍵,或揭示原有技術移植到新的醫(yī)學領域中的效果;③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進或突破。但不論是實踐水平或是理論水平的衡量,均應與同類成果當時的現(xiàn)有的水平相比較,如與國外的、國內(nèi)的、本地的同類課題水平比較才能給予評價。
1.2可行性
所謂選題的可行性,是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫(yī)學論文寫作的把握程度。選題切忌好高鶩遠,脫離實際,但也不應過低,影響主客觀的正常發(fā)揮,降低了醫(yī)學論文的水平。影響選題的可行性因素有①主觀條件,包括作者知識素質(zhì)結構、研究能力、技術水平及特長和興趣等;②客觀條件,包括經(jīng)費、資料、時間、設備等。