某礦“十一五”職工教育培訓(xùn)工作思路

一、“十一五”職工教育培訓(xùn)主要目標(biāo)

1、以打造品牌職工隊(duì)伍為目標(biāo)，充分挖掘職教資源，與高等院校聯(lián)合，開(kāi)展學(xué)歷教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化。

2、堅(jiān)持以繼續(xù)教育為重點(diǎn)，培養(yǎng)一批會(huì)管理懂經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型企業(yè)管理人才和高級(jí)人才。

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)干部學(xué)歷教育?！笆晃濉逼陂g，干部學(xué)歷80％達(dá)到大專以上，為企業(yè)外出創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供后備人才。在培訓(xùn)形式上采取內(nèi)培與外培相結(jié)合。

（2）繼續(xù)開(kāi)展專業(yè)技術(shù)干部新理論、新知識(shí)以及新技術(shù)培訓(xùn)。組織多層次的培訓(xùn)講座，到重點(diǎn)院校和知名企業(yè)請(qǐng)學(xué)者、教授、專家來(lái)礦傳經(jīng)送寶。

一、職工教育培訓(xùn)主要目標(biāo)

1、以打造品牌職工隊(duì)伍為目標(biāo)，充分挖掘職教資源，與高等院校聯(lián)合，開(kāi)展學(xué)歷教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化。

2、堅(jiān)持以繼續(xù)教育為重點(diǎn)，培養(yǎng)一批會(huì)管理懂經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型企業(yè)管理人才和高級(jí)人才。

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)干部學(xué)歷教育。期間，干部學(xué)歷80％達(dá)到大專以上，為企業(yè)外出創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供后備人才。在培訓(xùn)形式上采取內(nèi)培與外培相結(jié)合。

（2）繼續(xù)開(kāi)展專業(yè)技術(shù)干部新理論、新知識(shí)以及新技術(shù)培訓(xùn)。組織多層次的培訓(xùn)講座，到重點(diǎn)院校和知名企業(yè)請(qǐng)學(xué)者、教授、專家來(lái)礦傳經(jīng)送寶。

（3）開(kāi)展管理干部的計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)，干部計(jì)算機(jī)達(dá)到中級(jí)以上水平。

摘要:高等教育大眾化的進(jìn)程對(duì)普通高校造成很大的壓力，許多人對(duì)新興的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育寄予厚望。本文從社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人三個(gè)角度進(jìn)行了分析，認(rèn)為當(dāng)前我們并未做好接受（高中起點(diǎn)）現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育的準(zhǔn)備；同時(shí)由于客觀差異的存在，我們也不應(yīng)該照搬西方一些國(guó)家以發(fā)展學(xué)歷教育為主的。

隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的不斷加速，教育在社會(huì)生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育的期望也越來(lái)越高；另一方面，為了更好地?fù)駱I(yè)和參與社會(huì)垂直流動(dòng)，擁有更大的發(fā)展前景，人們對(duì)受教育的需求也日益強(qiáng)烈。在這種背景下，我國(guó)的高等教育自1998年起連續(xù)幾年進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)招，其速度世所少見(jiàn)。同時(shí)，在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也明確提出：我國(guó)高等教育要有較大發(fā)展，到2010年（后提前到2005年）高等教育適齡人口入學(xué)率達(dá)到15%，進(jìn)入到高等教育大眾化階段。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)宏偉目標(biāo)，我國(guó)高等教育必須繼續(xù)擴(kuò)大招生，然而連續(xù)幾年的擴(kuò)招幾乎已經(jīng)耗盡了現(xiàn)有高校的潛力，而且由于擴(kuò)招幅度較大，配套措施跟不上，已經(jīng)影響到一些學(xué)校的教育質(zhì)量。于是，新興的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就成了許多人心目中另一絕佳的選擇。由教育部批準(zhǔn)試點(diǎn)的幾十所高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院中，絕大部分開(kāi)展的都是學(xué)歷教育，其招生對(duì)象在實(shí)際操作中也有許多是以高中畢業(yè)生為主。這種高中起點(diǎn)的學(xué)歷教育在很大程度上對(duì)為適齡青年提供更多的教育機(jī)會(huì)和高等教育大眾化的積極推進(jìn)起到非常重要的作用，為完成我們的計(jì)劃目標(biāo)提供了強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)支持。在社會(huì)輿論上它也風(fēng)頭正盛，以至于現(xiàn)在一提現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，許多人首先想到的就是高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。然而存在的不一定是合理的，這種高中起點(diǎn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育其現(xiàn)實(shí)合理性是值得商榷的。這實(shí)際上涉及到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的定位問(wèn)題。

下面我將主要從社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)角度，來(lái)說(shuō)明我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要不應(yīng)定位在學(xué)歷教育尤其是高中起點(diǎn)的學(xué)歷教育上，而應(yīng)該以非學(xué)歷教育為主。國(guó)外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以學(xué)歷教育占主導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)因?yàn)樯鐣?huì)背景與教育傳統(tǒng)的差異，是我們不能直接照抄照搬的。要實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育大眾化，我們不宜對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育寄予不切實(shí)際的過(guò)高的期望。

一、社會(huì)并未做好接受遠(yuǎn)程高等學(xué)歷教育的心理準(zhǔn)備和制度準(zhǔn)備

在我國(guó)，教育程度對(duì)一個(gè)人的重要性是不言自明的。由于我國(guó)的人事制度還不是很完善，教育就成為一個(gè)人尤其是一個(gè)在社會(huì)中居于弱勢(shì)地位的人改變自身地位，實(shí)現(xiàn)垂直流動(dòng)，獲得更好的社會(huì)地位與生活條件最切實(shí)可行的甚至是唯一的途徑。正是因?yàn)橥ㄟ^(guò)教育能獲得更高的收益，人們才會(huì)付出巨大的投入（學(xué)費(fèi)、時(shí)間、精力等）。另一方面，由于缺乏其它有效的手段，社會(huì)或具體的組織在接受、認(rèn)可和選拔一個(gè)人時(shí)，最先注意的也是最容易辨別的往往就是這個(gè)人的教育情況，包括學(xué)歷、學(xué)位、畢業(yè)學(xué)校、成績(jī)等。這樣，教育就成為一個(gè)人走向社會(huì)并被社會(huì)接納的敲門磚、通行證，同時(shí)，社會(huì)（組織）對(duì)其認(rèn)可的程度實(shí)際上就決定了一種教育形式的命運(yùn)。那么，當(dāng)今社會(huì)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育做好接受的準(zhǔn)備了嗎？

一方面，高中起點(diǎn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育的開(kāi)展緊緊伴隨著高校大擴(kuò)招的步伐，現(xiàn)在第一屆擴(kuò)招的本科學(xué)生已臨近畢業(yè)，而從就業(yè)市場(chǎng)反饋來(lái)的信息不容樂(lè)觀，競(jìng)爭(zhēng)之激烈可以說(shuō)是前所未見(jiàn)，簽約率也較往年有所下降。這里面原因固然很多，但由于擴(kuò)招造成的畢業(yè)生人數(shù)激增也是非常重要的原因。僅廣東一省，今年畢業(yè)生（本?？茖W(xué)生和研究生）就達(dá)8.5萬(wàn)多人，比去年增加了2萬(wàn)多。種種原因相互交織，使得用人單位特別是相對(duì)較好的單位選擇的余地加大，學(xué)生就業(yè)的難度也相對(duì)增大。再加上我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)一向有盲目追求高學(xué)歷、名校生，單位之間互相攀比的不良風(fēng)氣存在，讓普通高校學(xué)生在許多“點(diǎn)”上供過(guò)于求（一定意義上“面”上亦然）。當(dāng)然也許有人會(huì)說(shuō)出就業(yè)市場(chǎng)這種供過(guò)于求的現(xiàn)象只是表面的，實(shí)際上我國(guó)高級(jí)專門人才仍有巨大的缺口，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、西部大開(kāi)發(fā)等等，關(guān)鍵是學(xué)生定位太高之類的話來(lái)。然而我們必須要注意的是，即使用人單位聲稱對(duì)不同教育形式畢業(yè)生一視同仁，但如果最終某一種教育形式的畢業(yè)生的就業(yè)單位多是其它教育形式畢業(yè)生不愿去或僅僅是他們最后一條退路而作為備選的話，那么這本身就體現(xiàn)了一種不平等，一種歧視。長(zhǎng)此以往，就會(huì)在社會(huì)中形成一種“思維定勢(shì)”，各種教育形式的畢業(yè)生就會(huì)分成三六九等，將某種教育形式徹底打入另冊(cè)。而這些對(duì)招生、教學(xué)、就業(yè)等一系列工作，特別是學(xué)生自我意識(shí)的形成都會(huì)產(chǎn)生極其有害的影響，甚至?xí)斐蓯盒匝h(huán)，導(dǎo)致其社會(huì)認(rèn)可度越來(lái)越低。

論文摘要：教學(xué)質(zhì)址是學(xué)校的生命，構(gòu)建科學(xué)而又可操作的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是教育研究的一個(gè)重要課題。四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系既能體現(xiàn)目標(biāo)與過(guò)程相結(jié)合、定性與定量相統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控理念，又具有“可操作性、可協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性”特性

論文關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)拉體系;四段循環(huán)式

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。只有堅(jiān)持不懈地狠抓教學(xué)質(zhì)量，才能確保培養(yǎng)人才的高素質(zhì)高質(zhì)量、這是學(xué)校的立足之本、生存之根。如何構(gòu)建科學(xué)而又可操作的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，使教學(xué)質(zhì)量得到有效的監(jiān)控不斷提高辦學(xué)水平.已成為辦學(xué)中一個(gè)十分緊迫而又重要的課題。在多年的教學(xué)管理過(guò)程中、我們進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐,1998年9月建立了我校四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系(以下簡(jiǎn)稱體系)，并持之以恒，不斷完善.有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。由于該體系由四個(gè)階段構(gòu)成，并具有周期循環(huán)之特點(diǎn).故稱為四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

一、四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

(一)“體系”的特性

學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，教學(xué)工作的核心是教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的管理不但涉及從培養(yǎng)計(jì)劃制定到實(shí)施的全教學(xué)過(guò)程管理，而且還必須要有全校師生的積極參與因此，建立的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不僅應(yīng)具有對(duì)教學(xué)全過(guò)程、全方位監(jiān)控的功能而且還應(yīng)具有可操作性、可協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性。我校的四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系體現(xiàn)了這此要求

同志們：

剛才，教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)*同志對(duì)我區(qū)“*”期間繼續(xù)教育工作進(jìn)行了總結(jié)，明確了“*”期間我區(qū)教師教育工作的總體目標(biāo)，并對(duì)*年全區(qū)教師教育工作進(jìn)行了部署?；粜ｉL(zhǎng)的講話是經(jīng)局長(zhǎng)辦公會(huì)討論通過(guò)的，代表教育局的意見(jiàn)。下面我就教師教育工作講以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：

一、明確思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部狠抓教師教育工作的責(zé)任感和使命感

圍繞建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)區(qū)的奮斗目標(biāo)，“*”期間，區(qū)政府不斷加大對(duì)教育的投入，普通高中和農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件、硬件設(shè)施建設(shè)得到極大的改善和提高。近年來(lái)，我區(qū)采取了一系列措施，強(qiáng)化了教師隊(duì)伍建設(shè)，使全區(qū)教師在政治思想、道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平等方面都得到了明顯提升，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。但是，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、辦人民滿意教育的目標(biāo)仍有一定的差距。對(duì)照先進(jìn)地區(qū)，分析現(xiàn)狀，我們的教師教育工作還存在以下問(wèn)題：我區(qū)教師教育工作在取得顯著成績(jī)的同時(shí)，也存在著一些問(wèn)題和不足。一是干部教師對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)理解膚淺，對(duì)教師教育工作認(rèn)識(shí)不到位。二是對(duì)教師教育工作缺乏整體謀化和長(zhǎng)效機(jī)制，特別是各部門的職責(zé)不夠明確，影響了教師教育工作的成效。三是教師的學(xué)歷層次比較低。對(duì)教師的學(xué)歷進(jìn)修，由于制度不夠完善，措施不夠得力，使我區(qū)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率在*市處于中下游，低于省平均水平。四是城鄉(xiāng)之間師資水平不均衡的現(xiàn)象還比較突出。五是創(chuàng)優(yōu)意識(shí)不強(qiáng)，具有威望的名師、名校的數(shù)量嚴(yán)重不足，優(yōu)質(zhì)教師資源缺乏，對(duì)骨干教師的培養(yǎng)、使用等工作力度還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，需要建立一套科學(xué)有效的骨干教師管理辦法。六是教師自我成長(zhǎng)意識(shí)不強(qiáng)，育人功能低效，造成學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。七是作為學(xué)校層面教師發(fā)展的有效機(jī)制－－“校本研修制度”還沒(méi)有形成有效的運(yùn)行和管理機(jī)制。八是教育信息化水平較低，教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的程度不夠。上述問(wèn)題的存在，直接影響了全區(qū)教育的均衡發(fā)展，影響了各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，影響了我區(qū)整體教育水平的全面提升。

之所以列舉了上述幾個(gè)方面的問(wèn)題，主要目的是為了讓大家深刻了解我區(qū)教師教育工作面臨的任務(wù)還十分艱巨，需要我們大家在今后工作中共同解決的問(wèn)題仍十分突出。目前，我區(qū)教育的總體發(fā)展水平居省市前列，也引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注，但內(nèi)涵發(fā)展已成為我們辦優(yōu)質(zhì)教育的瓶頸。解決這一問(wèn)題，我們必須牢固樹(shù)立以人為本的思想，靠加強(qiáng)教師教育工作促教師專業(yè)成長(zhǎng)這個(gè)最根本的途徑來(lái)完成。

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，一次性的學(xué)校教育，已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需要，必須充分發(fā)揮教師教育的功能。“*”期間，教師隊(duì)伍建設(shè)及培養(yǎng)、培訓(xùn)工作的發(fā)展趨勢(shì)是，教師隊(duì)伍建設(shè)由數(shù)量擴(kuò)張型向質(zhì)量提高型轉(zhuǎn)變，中小學(xué)教師的學(xué)歷水平由低層次結(jié)構(gòu)向高層次結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，在職教師培訓(xùn)由學(xué)歷教育為主向?qū)I(yè)化為主轉(zhuǎn)變，這對(duì)我們教師教育工作提出了新的挑戰(zhàn)，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，廣大干部教師要牢固樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，增強(qiáng)危機(jī)感和緊迫感，以積極主動(dòng)的態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒地完成各種培訓(xùn)任務(wù)，努力提高自身素質(zhì)，以廣大教師的發(fā)展推動(dòng)我區(qū)教育水平的不斷攀升。