1中職學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德方面的教育

職業(yè)道德通常就是指人們?cè)谶M(jìn)行和職業(yè)相關(guān)活動(dòng)中必須要遵循的一個(gè)原則，它是在職業(yè)活動(dòng)中對(duì)人們提出的特殊形式的道德要求，也就是說當(dāng)今社會(huì)發(fā)展過程中人們從事本職工作時(shí)應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)技能教學(xué)的過程中也開設(shè)了適應(yīng)當(dāng)今時(shí)展的一些課程，但是在實(shí)際的教學(xué)中，其自身所產(chǎn)生的作用并不是非常的明顯，學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)并不是非常的清晰，所以學(xué)校在教學(xué)的過程中一定要針對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。

1.2教學(xué)手段落后，教師教學(xué)效率不高

素質(zhì)教育是教育行業(yè)在發(fā)展過程中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，同時(shí)它也是職業(yè)教育在發(fā)展中的一個(gè)終極目標(biāo)。當(dāng)前我國職業(yè)教育所采用的教材以及給較以往有了非常大的改進(jìn)，但是在師資和設(shè)備上都無法很好的保證其質(zhì)量和水平，其無法很好的和現(xiàn)代的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行充分的融合。另外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，同時(shí)教師的實(shí)際能力也不是很強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到有效的提升，面對(duì)這樣的情況，一定要采取有效的教學(xué)方法和現(xiàn)代化接軌，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

1中職學(xué)校德育教學(xué)中存在的不足

1.1思想意識(shí)落后當(dāng)前，中職學(xué)校的德育教學(xué)在思想認(rèn)識(shí)方面存在一定的誤區(qū)，個(gè)別中職學(xué)校的管理者對(duì)思政教育不重視，認(rèn)為中職教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，只要中職畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了順利就業(yè)即可，而德育教學(xué)的作用不大，甚至是可有可無，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展沒有什么作用和影響，如果在德育教學(xué)方面投入大量的精力和財(cái)力，則會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和精力，結(jié)果往往得不償失，在實(shí)際的工作中，往往存在資金投入不足，教學(xué)資源沒有向德育教學(xué)集中的問題。

1.2教學(xué)內(nèi)容滯后當(dāng)前，中職學(xué)校的德育教學(xué)的內(nèi)容滯后，很多內(nèi)容還停留在應(yīng)試教育時(shí)期，這些內(nèi)容枯燥，乏味，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性激發(fā)不夠。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人才競爭日趨激烈，在這樣的形勢下，用人單位在招聘的時(shí)候，不光要看應(yīng)聘者是否具有熟練的操作能力，更要看應(yīng)聘者能否具有良好的道德素質(zhì)，能夠具有奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，隨著外部形勢的變化，學(xué)生的個(gè)人思想意識(shí)也會(huì)發(fā)生很大變化，外部的信息和思想意識(shí)紛繁復(fù)雜，中職德育教學(xué)如何發(fā)揮主渠道作用也值得探討。

1.3教學(xué)方式陳舊當(dāng)前，中職學(xué)校的德育教學(xué)的教學(xué)方式陳舊，很多教師還是將注意力放在課堂教學(xué)上，老師是課堂教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣沒有充分發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性化需求沒有被充分重視，造成了學(xué)生厭學(xué)、逃避思想政治教學(xué)的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了德育教學(xué)作用的發(fā)揮。

1.4教師素質(zhì)不高當(dāng)前，中職德育教學(xué)工作者的素質(zhì)也存在一定的問題，很多教師對(duì)提升自身能力和水平的熱情不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，創(chuàng)新教學(xué)方式的主動(dòng)性不強(qiáng)，習(xí)慣于照本宣科，沒有顧及到學(xué)生的接受現(xiàn)狀。同時(shí)，由于激勵(lì)制度存在一定的問題，教師們干好干壞的差別不大，尤其缺乏進(jìn)行積極教學(xué)革新的動(dòng)力和積極性。而且，很多學(xué)校對(duì)德育教學(xué)不重視，教師外出學(xué)習(xí)、考察的機(jī)會(huì)不多，知識(shí)更新也很慢。

2中職學(xué)校德育教學(xué)創(chuàng)新路徑

一、我國中職類院校在德育教學(xué)中的不足之處

（一）多元化的發(fā)展導(dǎo)致德育教育力度增大改革開放之后，我國在全國范圍內(nèi)確立了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，與此同時(shí)，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也呈現(xiàn)出全球化的趨勢。特別是進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，使人類之間的溝通與交流排出了時(shí)空的障礙，從而在根本上改變了人類的生活節(jié)奏以及對(duì)于世界的看法。同時(shí)這種巨大的變化也使得人們對(duì)于生活、學(xué)習(xí)以及工作方式也產(chǎn)生了明顯的影響，價(jià)值觀念不斷被更新，多元化的思想觀念日益凸顯，從而使得中職類院校中的學(xué)生其世界觀、人生觀以及價(jià)值觀等發(fā)生了明顯的改變，不僅受到了來自多元化文化積極的影響，同時(shí)由于受到西方主義思潮的沖擊也產(chǎn)生了不利于青少年思想健康發(fā)展的因素。而大部分中職類院校對(duì)于這種功利主義思想為主的不良因素沒有采取相應(yīng)的解決對(duì)策，從而導(dǎo)致了學(xué)生在三觀的塑造過程中產(chǎn)生偏差，不利于后期人生的發(fā)展。

（二）德育教育理論上缺乏針對(duì)性與實(shí)效性筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前由于中職類院校受到各方面因素的影響，在德育教學(xué)課程設(shè)置上缺乏針對(duì)性與實(shí)效性。主要表現(xiàn)在：德育教學(xué)課程的教材選取上相對(duì)滯后，內(nèi)容同當(dāng)前時(shí)展的實(shí)際不相符合，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)國際所發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)與重大社會(huì)問題更是很少涉及，并且并未給予正確科學(xué)的解答。同時(shí)在相關(guān)理論性問題的闡述上也缺乏說服力，理論水平相對(duì)膚淺，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)于原則性的問題無法做到準(zhǔn)確掌握，對(duì)于實(shí)際問題的解決能力更是可想而知。

（三）德育教育方式無法滿足學(xué)生實(shí)際需求教育的目的就是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是課堂的組織者與執(zhí)行者。筆者發(fā)現(xiàn)，大部分中職類院校在德育教學(xué)課程的授課方式上多采用傳統(tǒng)的說教式的方式，教師處于教學(xué)的主體地位，注重單方向的知識(shí)灌輸，學(xué)生則明顯處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。這樣就忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，不僅不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握程度也難以做到全面了解，不能夠真正滿足學(xué)生的需求，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

（四）德育教育隊(duì)伍建設(shè)落后且缺乏必要保障機(jī)制教師是教育教學(xué)的主要執(zhí)行者，是保證教學(xué)任務(wù)高效完成的主力軍，因此充足優(yōu)秀的教師隊(duì)伍必然是各大院校進(jìn)行德育教學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性因素。但是中職類院校中普遍缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍，甚至有相當(dāng)一部分的德育教學(xué)授課教師是由兼職教師所擔(dān)任的，并且這些兼職教師本身的教學(xué)任務(wù)繁重，其主要的教學(xué)精力集中于專業(yè)課程上，而對(duì)于德育這種公共課程的重視程度明顯不足，從而導(dǎo)致了教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。另外，中職類院校在教學(xué)設(shè)施的配備上同普通高校是無法比擬的，無論是硬件設(shè)施，還是軟件設(shè)施都相對(duì)滯后，且存在教學(xué)設(shè)備不夠健全的弊端，從而無法滿足正常教學(xué)的需求，影響了教學(xué)效果。再次，中職類院校在德育教育的運(yùn)行機(jī)制上存在著明顯的不足，在分工上不夠明確，教學(xué)部門同教學(xué)人員之間缺乏必要的協(xié)調(diào)與溝通，工作思路相對(duì)單一，這些都對(duì)于中職類院校開展正常的教學(xué)具有不利的影響。

二、完善我國中職類院校德育教育教學(xué)的對(duì)策

一、學(xué)校承擔(dān)著對(duì)家庭、社會(huì)的教育責(zé)任,進(jìn)而形成教育網(wǎng)絡(luò)。

面對(duì)當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)狀和家庭教育環(huán)境，學(xué)校為了更好地貫徹德育教學(xué)理念，首先應(yīng)得到社會(huì)和學(xué)生家長的支持，只有讓社會(huì)和家長高度認(rèn)可學(xué)校的教育理念和措施，才能更好地開展德育教學(xué)工作。現(xiàn)在的社會(huì)形勢，學(xué)校和教育工作者變成了弱勢群體，個(gè)別的教育不良現(xiàn)象使得很多家長對(duì)學(xué)校不再信任。更有一些極端家長動(dòng)不動(dòng)就將學(xué)?；蛘呓處熗对V的主管部門，一些媒體也將類似事件大肆宣傳和報(bào)道。一時(shí)間仿佛學(xué)校已經(jīng)成了誤人子弟、無良無德的機(jī)構(gòu)。這些行為都不利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理和教育，更何談德育教學(xué)。學(xué)校應(yīng)成為教育教學(xué)的主戰(zhàn)場。學(xué)校在充分獲得家長的支持下更應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。例如在教育學(xué)生守誠信的主題活動(dòng)中，也應(yīng)該下發(fā)告家長書，讓學(xué)生成為家長的教育者，只有家長成了誠信的榜樣，言傳身教自己的孩子，孩子才能做到真正的誠信。社會(huì)的主流媒體更應(yīng)該宣傳、重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀，嚴(yán)格網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳報(bào)道，傳遞正能量。學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)的三重影響下，優(yōu)化德育教育，才能使學(xué)生良好的形成道德理念，樹立正確的價(jià)值觀。

二、學(xué)校德育教育主義德育滲透，做到“潤物細(xì)無聲”。

1.課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教材中的德育思想。新課程中，有非常多的德育思想等待教師的挖掘。例如：語文學(xué)科中的名人事跡、中心思想、成長感悟等，語文教師要具備德育教學(xué)的思想，而不應(yīng)該只看重知識(shí)的灌輸。善于發(fā)現(xiàn)教材中的德育思想，給予學(xué)生思想上的熏陶和啟迪。數(shù)學(xué)教師也可以做到德育教學(xué)。如祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周定律、陳景潤刻苦鉆研等?？梢?，初中生的德育教學(xué)并非某些特定教師的專職工作，而是每個(gè)教育工作者的德育滲透。

2.班主任作為德育教學(xué)主要工作者，利用好每次事件，無時(shí)無地的德育滲透。

德育教育不是一勞永逸的工作。需要時(shí)刻教育。這項(xiàng)工作的教學(xué)，對(duì)于班主任而言尤其重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，經(jīng)常舉辦主題班會(huì)，但不能認(rèn)為班會(huì)就能解決所有問題。德育教育要因時(shí)、因事、因地展開，只要能真正觸動(dòng)學(xué)生心靈就可以進(jìn)行，這樣才能收到事半功倍的效果。生活中的偶然出現(xiàn)的事情，往往能起到重要的作用。例如，某個(gè)同學(xué)與另一個(gè)同學(xué)打架，而另一個(gè)同學(xué)上前勸架，作為班主任要及時(shí)地表揚(yáng)勸架的同學(xué)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛的精神。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)技術(shù)雖然在我國的發(fā)展時(shí)間并不長，但是其發(fā)展速度是極其迅猛的，已經(jīng)逐漸跟上了國際發(fā)展步伐。相較于我國計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，我國中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后的。

（一）缺乏專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)老師計(jì)算機(jī)的教學(xué)沒有一個(gè)好的老師是很難學(xué)好的。然而在我國中職學(xué)校，計(jì)算機(jī)課程并沒有受到重視，再加上學(xué)?？赡軙?huì)為了減少在教師聘請(qǐng)方面的開支，就會(huì)選擇一些可能專業(yè)技能不高的老師來上課，有的時(shí)候可能請(qǐng)一些仍然在校的大學(xué)生來擔(dān)任老師一職，也就是說這些老師要么缺乏計(jì)算機(jī)能力，要么缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生怎么能夠真的學(xué)好計(jì)算機(jī)這門技術(shù)呢？

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)過程缺乏實(shí)踐性學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程必須要有實(shí)踐的過程，通過在電腦上進(jìn)行實(shí)時(shí)的操作才能夠讓學(xué)生真正理解所學(xué)的內(nèi)容，所以計(jì)算機(jī)的教學(xué)如果缺乏實(shí)踐過程是很難能夠掌握住相關(guān)理論知識(shí)的。然而在我國的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，往往只注重理論上的教學(xué)，容易忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就使得他們只知道相關(guān)知識(shí)，卻不會(huì)運(yùn)用電腦，而且理論知識(shí)的遺忘性也是非常強(qiáng)的，這就相當(dāng)于沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)技術(shù)，自然就無法提升我國中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。

（三）缺乏設(shè)備的支持計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)是一定要用計(jì)算機(jī)來作為輔助工具的，如果沒有計(jì)算機(jī)設(shè)備的支持，學(xué)生是很難能夠?qū)W會(huì)相關(guān)技術(shù)的。這也正是我們中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中所面臨的一大現(xiàn)狀，缺乏設(shè)備的支持，而且計(jì)算機(jī)系統(tǒng)也過于老舊，無法跟上信息技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致整體的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平較低。那么，有的學(xué)校為了能夠完善自身的硬件設(shè)施，就會(huì)提高學(xué)費(fèi)來實(shí)施設(shè)備的購買，但是這樣的做法同時(shí)提升了我們學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，對(duì)于學(xué)生來講并不是一個(gè)好的解決方式。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革策略