我國中職學(xué)校德育教學(xué)論文
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（一）多元化的發(fā)展導(dǎo)致德育教育力度增大改革開放之后，我國在全國范圍內(nèi)確立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，與此同時(shí)，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也呈現(xiàn)出全球化的趨勢(shì)。特別是進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，使人類之間的溝通與交流排出了時(shí)空的障礙，從而在根本上改變了人類的生活節(jié)奏以及對(duì)于世界的看法。同時(shí)這種巨大的變化也使得人們對(duì)于生活、學(xué)習(xí)以及工作方式也產(chǎn)生了明顯的影響，價(jià)值觀念不斷被更新，多元化的思想觀念日益凸顯，從而使得中職類院校中的學(xué)生其世界觀、人生觀以及價(jià)值觀等發(fā)生了明顯的改變，不僅受到了來自多元化文化積極的影響，同時(shí)由于受到西方主義思潮的沖擊也產(chǎn)生了不利于青少年思想健康發(fā)展的因素。而大部分中職類院校對(duì)于這種功利主義思想為主的不良因素沒有采取相應(yīng)的解決對(duì)策，從而導(dǎo)致了學(xué)生在三觀的塑造過程中產(chǎn)生偏差，不利于后期人生的發(fā)展。
（二）德育教育理論上缺乏針對(duì)性與實(shí)效性筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前由于中職類院校受到各方面因素的影響，在德育教學(xué)課程設(shè)置上缺乏針對(duì)性與實(shí)效性。主要表現(xiàn)在：德育教學(xué)課程的教材選取上相對(duì)滯后，內(nèi)容同當(dāng)前時(shí)展的實(shí)際不相符合，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)國際所發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)與重大社會(huì)問題更是很少涉及，并且并未給予正確科學(xué)的解答。同時(shí)在相關(guān)理論性問題的闡述上也缺乏說服力，理論水平相對(duì)膚淺，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)于原則性的問題無法做到準(zhǔn)確掌握，對(duì)于實(shí)際問題的解決能力更是可想而知。
（三）德育教育方式無法滿足學(xué)生實(shí)際需求教育的目的就是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是課堂的組織者與執(zhí)行者。筆者發(fā)現(xiàn)，大部分中職類院校在德育教學(xué)課程的授課方式上多采用傳統(tǒng)的說教式的方式，教師處于教學(xué)的主體地位，注重單方向的知識(shí)灌輸，學(xué)生則明顯處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。這樣就忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，不僅不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握程度也難以做到全面了解，不能夠真正滿足學(xué)生的需求，從而導(dǎo)致課堂效率低下。
（四）德育教育隊(duì)伍建設(shè)落后且缺乏必要保障機(jī)制教師是教育教學(xué)的主要執(zhí)行者，是保證教學(xué)任務(wù)高效完成的主力軍，因此充足優(yōu)秀的教師隊(duì)伍必然是各大院校進(jìn)行德育教學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性因素。但是中職類院校中普遍缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍，甚至有相當(dāng)一部分的德育教學(xué)授課教師是由兼職教師所擔(dān)任的，并且這些兼職教師本身的教學(xué)任務(wù)繁重，其主要的教學(xué)精力集中于專業(yè)課程上，而對(duì)于德育這種公共課程的重視程度明顯不足，從而導(dǎo)致了教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。另外，中職類院校在教學(xué)設(shè)施的配備上同普通高校是無法比擬的，無論是硬件設(shè)施，還是軟件設(shè)施都相對(duì)滯后，且存在教學(xué)設(shè)備不夠健全的弊端，從而無法滿足正常教學(xué)的需求，影響了教學(xué)效果。再次，中職類院校在德育教育的運(yùn)行機(jī)制上存在著明顯的不足，在分工上不夠明確，教學(xué)部門同教學(xué)人員之間缺乏必要的協(xié)調(diào)與溝通，工作思路相對(duì)單一，這些都對(duì)于中職類院校開展正常的教學(xué)具有不利的影響。
二、完善我國中職類院校德育教育教學(xué)的對(duì)策
（一）堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)科學(xué)發(fā)展觀既是我國全面建設(shè)小康社會(huì)的重要領(lǐng)導(dǎo)思想，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)中職類院校德育教學(xué)完善的重要指導(dǎo)方針。因此，廣大中職類院校要想提高德育教學(xué)教學(xué)水平就必須將科學(xué)發(fā)展觀作為基本的指導(dǎo)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)發(fā)展觀中其基本的原則就是注重社會(huì)與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)理論知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，不僅使學(xué)生能夠掌握必要的理論性知識(shí)，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，將學(xué)生塑造成為全面發(fā)展的復(fù)合型人才，提高學(xué)生對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)能力。
（二）依據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律豐富德育教學(xué)內(nèi)容中職類院校的德育教學(xué)應(yīng)當(dāng)切實(shí)考慮到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，從而能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中做到堅(jiān)持以人為本，即以學(xué)生為本的基本原則，教學(xué)內(nèi)容能夠突出時(shí)展的特點(diǎn)，更加貼近社會(huì)生活實(shí)際，從而使學(xué)生能夠在面對(duì)社會(huì)問題時(shí)予以解決。同時(shí)，在中職類院校的德育教學(xué)工作中，還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教材建設(shè)，使教材內(nèi)容能夠充分反映社會(huì)生活實(shí)際，能夠充分反映時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀。將先進(jìn)知識(shí)理論成果，如鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義榮辱觀等充分融入到教學(xué)內(nèi)容中去，從而不斷豐富中職類院校德育教育的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，促進(jìn)其全面發(fā)展。
（三）注重中職類院校師資隊(duì)伍建設(shè)中職類院校應(yīng)當(dāng)重視德育專業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，一方面中職類院校在相關(guān)人才的聘任與培育上應(yīng)當(dāng)格外重視并進(jìn)行嶄新的嘗試與探索，這也是要同本校的教學(xué)實(shí)際需求相聯(lián)系的。在德育教學(xué)教師的招聘方面應(yīng)當(dāng)明確招聘制度與工作職責(zé)，重視招聘選拔過程中的公正性與客觀性，對(duì)于那些具有較高專業(yè)素養(yǎng)的教師應(yīng)當(dāng)予以聘任，避免招聘過程的不公平競(jìng)爭(zhēng)，從而切實(shí)保障教學(xué)隊(duì)伍的整體水平；另一方面，對(duì)于新招聘的優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)定期予以培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求明確培訓(xùn)目標(biāo)，采取優(yōu)秀骨干教師攜帶新任教師的培訓(xùn)模式，切實(shí)提高新任教師的教學(xué)水平。
作者：謝金華單位：內(nèi)蒙古大興安嶺林業(yè)學(xué)校
