摘要：在對“網(wǎng)絡(luò)及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用”課程教學(xué)改革的實踐中，在課程內(nèi)容體系上提出構(gòu)建“面向應(yīng)用的生物醫(yī)學(xué)工程特色”的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系建設(shè)，注重培本論文由整理提供養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀和自主學(xué)習(xí)的意識、方法及創(chuàng)新能力，將信息技術(shù)基礎(chǔ)教育緊密結(jié)合本專業(yè)、本學(xué)科未來的應(yīng)用方向，科學(xué)合理地培養(yǎng)大學(xué)生的IT知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)專業(yè)工作中對信息技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的要求，成為適應(yīng)未來社會的合格人才。

生物醫(yī)學(xué)工程是綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論和方法而發(fā)展起來的新興邊緣學(xué)科，其主要研究方向是運(yùn)用工程技術(shù)手段，研究和解決生物學(xué)、醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問題。

多學(xué)科的交叉使它不同于那些經(jīng)典的學(xué)科，也有別于生物醫(yī)學(xué)和純粹的工程學(xué)科。現(xiàn)在的生物醫(yī)學(xué)工程在疾病的預(yù)防、診斷、治療、康復(fù)等方面起著巨大作用，世界各主要國家均將它列入高技術(shù)領(lǐng)域，重點投資、優(yōu)先發(fā)展。

[1-2]計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)誕生于20世紀(jì)60年代，目前已成為一個重要的研究和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)為醫(yī)學(xué)信息交本論文由整理提供流、資源共享、了解醫(yī)學(xué)動態(tài)等提供了快捷便利的手段，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展帶來了無限機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，未來醫(yī)療界的競爭將是醫(yī)療高科技信息的競爭。因此，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是非常有必要的。

而要學(xué)好這門課程，不僅要學(xué)習(xí)一些概念，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，還要掌握一些技能，具備實際操作的能力。作為非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都應(yīng)與計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有所區(qū)別，以體現(xiàn)出專業(yè)特色。

一、按照畢業(yè)設(shè)計要求，體現(xiàn)多學(xué)科交叉趨勢

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)因為屬于工科學(xué)科，所以要求本科畢業(yè)生必須參加畢業(yè)設(shè)計工作，按照生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院的要求，本科生畢業(yè)設(shè)計時間為6個月，必須完成畢業(yè)設(shè)計課題一項，完成畢業(yè)論文一篇，并通過答辯，方能參加學(xué)位申請。畢業(yè)設(shè)計課題由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同確定，范圍為生物醫(yī)學(xué)與工學(xué)相結(jié)合領(lǐng)域。

我們按照要求，結(jié)合我們自己的專業(yè)特點，先后選擇了《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)病案庫建設(shè)、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》精品課程網(wǎng)站建設(shè)、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》網(wǎng)絡(luò)多媒體課件開發(fā)與中醫(yī)重點學(xué)科數(shù)據(jù)庫建設(shè)等課題作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題。這些課題體現(xiàn)了中醫(yī)內(nèi)科學(xué)與計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，是目前多學(xué)科交叉發(fā)展的趨勢，同時，由是我們教研室承擔(dān)的部分科研和教學(xué)課題項目，既能完成畢業(yè)設(shè)計，又能幫助教研室完成課題研究，同時還能保證課題研究經(jīng)費(fèi)。

二、專業(yè)指導(dǎo)與能力培養(yǎng)

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科生由于從來沒有學(xué)習(xí)過中醫(yī)藥知識，所以，在課題指導(dǎo)方面，對專業(yè)知識的知道尤為重要，否則就不能體現(xiàn)學(xué)科交叉課題的特點，完成的課題很可能達(dá)不到中醫(yī)學(xué)要求。在進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)時，不同與給中醫(yī)本科生課堂講課，只需要告訴他們相應(yīng)課題中需要體現(xiàn)的中醫(yī)理論和特色，在完成課題中需要關(guān)注的中醫(yī)內(nèi)容。例如在完成《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)病案庫的過程中，必須讓學(xué)生了解中醫(yī)診病的特點，了解中醫(yī)望、聞、問、切的具體內(nèi)容，這樣在進(jìn)行資料整理和剪輯過程中，學(xué)生才知道要保留哪些內(nèi)容和要突出哪些內(nèi)容。

本科生畢業(yè)設(shè)計強(qiáng)調(diào)的是實踐，所以，在指導(dǎo)過程中必須以引導(dǎo)為主，而不是象課堂留作業(yè)那樣，必須引導(dǎo)學(xué)生參與近來，發(fā)揮創(chuàng)造能力，從課題設(shè)計、技術(shù)方法、技術(shù)手段，到問題解決、結(jié)論總結(jié)等，必須體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力，所以，對每個學(xué)生必須經(jīng)過開題論證，經(jīng)過專家認(rèn)可后才能進(jìn)行課題實施，最后還要通過畢業(yè)答辯。這些都保證了畢業(yè)設(shè)計的實踐性和對能力的培養(yǎng)。

通過分析，筆者提出了一些解決問題的思路和方法。

（1）選題難易不好掌握。以前，指導(dǎo)教師在接到工作安排后，大都沒有了解學(xué)生的情況，只是從自身的觀點出發(fā)，擬定題目。但是事實上學(xué)生的實際情況并不相同。由于學(xué)生對知識掌握的程度和學(xué)習(xí)興趣方向不一樣，如果選題太過統(tǒng)一和死板，可能會出現(xiàn)有的學(xué)生認(rèn)為很簡單，有的學(xué)生卻認(rèn)為很難的情況，還有就是部分學(xué)生對所選題目根本不感興趣，沒有完成選題的初始動力。針對這個問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行改革：一方面，指導(dǎo)教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的水平。在擬定題目之前對學(xué)生的專業(yè)特長做一定的了解，最好是能做一個問卷，問卷內(nèi)容主要包括學(xué)生的專業(yè)興趣和對以往畢業(yè)設(shè)計選題存在的一些疑問。在擬定題目的時候，根據(jù)問卷的反饋要做到題目多樣化、靈活化，既要讓學(xué)生感覺到壓力，又要讓學(xué)生有完成它的動力。另一方面，學(xué)院在平時的教學(xué)過程中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計積極的態(tài)度。學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中應(yīng)注意了解相關(guān)知識，尤其第七學(xué)期的專業(yè)實習(xí)是了解畢業(yè)設(shè)計最好的機(jī)會，爭取培養(yǎng)自己對一個選題的興趣，并努力去實現(xiàn)。

（2）選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、體現(xiàn)綜合訓(xùn)練基本要求。生物醫(yī)學(xué)工程有著自己獨特的專業(yè)特點，所以在選題過程中，指導(dǎo)教師一定要明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，擬定合理的題目，讓學(xué)生完成選題的過程成為一次專業(yè)實戰(zhàn)的過程。例如，選題“幾種數(shù)據(jù)排序算法的性能比較”和“基于C形臂X線機(jī)的主控程序優(yōu)化”，明顯第二個選題較第一個更符合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點，更能幫助學(xué)生明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）選題的理論價值和實際價值的結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生大學(xué)四年最后的一個任務(wù)，它既是提高學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力和實踐能力的過程，也是鞏固以前所學(xué)知識的機(jī)會，同時還是考核學(xué)生對專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力的手段。所以選題要充分考慮理論價值和實際價值。教師在擬定題目的過程中要在學(xué)生所學(xué)的范圍內(nèi)，并充分考慮選題的理論價值。教師還應(yīng)該深入實際，了解市場對人才的需求情況，擬定一些和實際需求聯(lián)系緊密的題目，千萬不能閉門造車，為了完成任務(wù)想當(dāng)然地擬定一些題目。綜上，在選題過程中，教師是主導(dǎo)，所以教師的工作尤其重要。對指導(dǎo)教師的專業(yè)背景、科研能力、師德師風(fēng)等方面有較高要求。因此教師在日常的工作、學(xué)習(xí)中要注意加強(qiáng)培養(yǎng)這些方面的素質(zhì)。

設(shè)計過程

畢業(yè)設(shè)計的過程包括：開題、準(zhǔn)備設(shè)計（查閱資料）、設(shè)計、論文撰寫。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的時間大概只有13周，時間有限，所以在題目確定之后畢業(yè)設(shè)計工作應(yīng)該馬上有條不紊地進(jìn)行，為了更好地完成畢業(yè)設(shè)計，在此期間教師的管理和引導(dǎo)不可缺少。

生物醫(yī)學(xué)工程(BiomedicalEngineering,BME)是一門生物、醫(yī)學(xué)和工程多學(xué)

科交叉的邊緣科學(xué)，它是用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理論和方法，研究新材料、新技術(shù)、新

儀器設(shè)備，用于防病、治病、保護(hù)人民健康，提高醫(yī)學(xué)水平的一門新興學(xué)科。

生物醫(yī)學(xué)工程在國際上做為一個學(xué)科出現(xiàn)，始于20世紀(jì)50年代，特別是隨著宇

航技術(shù)的進(jìn)步、人類實現(xiàn)了登月計劃以來，生物醫(yī)學(xué)工程有了快速的發(fā)展。在我

國，生物醫(yī)學(xué)工程做為一個專門學(xué)科起步于20世紀(jì)70年代，中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院、中

1課程的教學(xué)現(xiàn)狀

近半個世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新知識、新成果不斷涌現(xiàn)，數(shù)字化特點凸顯。根據(jù)2002年度美國國家科學(xué)基金會資助的研討會報告，目前我們收集的數(shù)據(jù)需求呈指數(shù)增長，而數(shù)據(jù)分析的需求呈二次增長，但統(tǒng)計的專業(yè)人才呈線性增長并且目前統(tǒng)計學(xué)的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實際需求。邵啟滿教授“給當(dāng)今畢業(yè)生的建議，就兩個字:統(tǒng)計”。我們當(dāng)前的數(shù)理統(tǒng)計課程的教育還處于“非常狹窄的計算機(jī)時代前的統(tǒng)計學(xué)”，嚴(yán)重滯后于不斷發(fā)展中的現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)。大部分的研究生教科書內(nèi)容仍然是從統(tǒng)計量到點估計，繼而假設(shè)檢驗、回歸分析和方差分析等基礎(chǔ)知識的呈現(xiàn)及統(tǒng)計方法的推導(dǎo)。課程的教學(xué)大綱中也以理論推導(dǎo)為重點，注重統(tǒng)計方法的理論基礎(chǔ)和演繹證明，而對于實際應(yīng)用較多的現(xiàn)代統(tǒng)計方法缺乏介紹，忽視與各種統(tǒng)計軟件的結(jié)合。因此，我國工科研究生畢業(yè)論文實驗數(shù)據(jù)處理手段較為低級，對異常數(shù)據(jù)缺乏理性說明。我們的研究生往往在學(xué)完數(shù)理統(tǒng)計課程后，雖然掌握了基本的統(tǒng)計方法和推導(dǎo)，但進(jìn)入科研工作碰到實際數(shù)據(jù)時，對數(shù)據(jù)的收集、處理和分析仍然一籌莫展。這也是促使我們教學(xué)理念轉(zhuǎn)換的主要原因，研究生數(shù)理統(tǒng)計課程應(yīng)以現(xiàn)代統(tǒng)計應(yīng)用為中心，不僅要求學(xué)生理解和領(lǐng)會統(tǒng)計思想，還應(yīng)正確使用統(tǒng)計方法，根據(jù)計算結(jié)果作出正確的推斷，給出合理的解釋。

2教學(xué)變革的嘗試

由于課程的實用性和重要性，學(xué)生普遍對數(shù)理統(tǒng)計課程比較感興趣。如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，變“被動灌輸”為“主動探索”，在有限的課時內(nèi)學(xué)習(xí)較多的統(tǒng)計知識呢?我們教學(xué)變革主要采取如下措施。

2．1教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整為了避免重復(fù)學(xué)習(xí)，我們對原來本科時已經(jīng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計量與抽樣分布、參數(shù)估計這部分內(nèi)容只簡單復(fù)習(xí)，溫故知新，不再細(xì)講。而對目前生物醫(yī)學(xué)工程中應(yīng)用較普及的方差分析、回歸分析，我們補(bǔ)充了生物醫(yī)學(xué)方面的實例，運(yùn)用軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，并對運(yùn)行結(jié)果詳細(xì)講解。對于教材未介紹的非參數(shù)檢驗和實驗設(shè)計部分，補(bǔ)充幾種常見的統(tǒng)計方法。對于較復(fù)雜的多元統(tǒng)計和現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)部分，我們引入PBL教學(xué)模式，通過分組、問題探究、成果匯報、反思和完善幾個步驟，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2．2教學(xué)方式的改進(jìn)在課程的教學(xué)中，我們盡量做到深入淺出，回避復(fù)雜的推導(dǎo)、運(yùn)算和證明，強(qiáng)調(diào)對統(tǒng)計思想的理解以及統(tǒng)計方法的運(yùn)用，同時注重和統(tǒng)計軟件的結(jié)合。統(tǒng)計從某種意義上說是與數(shù)據(jù)打交道的科學(xué)，沒有實際數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，不利于學(xué)生對統(tǒng)計方法的理解和應(yīng)用。教學(xué)中如果仍然當(dāng)成數(shù)學(xué)課程，注重統(tǒng)計理論中定理和公式的推導(dǎo)演算，而缺乏實際的數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練，學(xué)生就無法對統(tǒng)計的廣泛應(yīng)用性及重要性有深刻的體會，也不利于保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我們補(bǔ)充了生物醫(yī)學(xué)方面的實例，通過數(shù)據(jù)分析，提高他們對統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用能力，也為后續(xù)PBL教學(xué)的順利開展做準(zhǔn)備。大部分學(xué)生在本科階段已學(xué)習(xí)Matlab軟件，而且工科學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)，因此我們要求學(xué)生自學(xué)一門統(tǒng)計軟件(如SPSS、R等)或使用Mat-lab，對所有的實例在軟件中實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析。軟件輸出的是數(shù)值或圖表，并沒有詳細(xì)的解釋、分析和結(jié)論，學(xué)生必須結(jié)合數(shù)據(jù)背景知識，應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計方法，進(jìn)行分析推斷，最后給出結(jié)論和合理的解釋。