1農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1多媒體硬件設(shè)備現(xiàn)狀分析

1.1.1硬件設(shè)備落后

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，直接影響了農(nóng)村教育上的落后，現(xiàn)在一些農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)備落后，有一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，連最最基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備都沒有，沒有正規(guī)的教學(xué)樓，黑板是用水泥鋪的，上面刷一層黑油，桌椅板凳都是用木板和磚頭搭建起來(lái)的，教師使用的印刷機(jī)，是手動(dòng)來(lái)完成的，油墨氣味很難聞，弄完之后，滿手的油墨，教學(xué)條件非常艱苦，這種條件下更何談?chuàng)碛卸嗝聪冗M(jìn)的多媒體硬件設(shè)施，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)使用的多媒體設(shè)備特別簡(jiǎn)單和落后，教師需要小心地在硬塑紙上刻字，很麻煩，然后投影到屏幕上，由于屏幕和放映機(jī)是市面上早已淘汰的產(chǎn)品，而且是殘次產(chǎn)品，學(xué)生都看不清屏幕上的內(nèi)容，農(nóng)村多媒體硬件設(shè)施的落后嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展.

1.1.2硬件設(shè)備不足

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，中西部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)更加落后，這也導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教育資金的缺乏，不能保證每一件教室都擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)在市面上銷售的多媒體設(shè)備非常貴，學(xué)校沒有這個(gè)資金，購(gòu)買很多套多媒體設(shè)備，有的農(nóng)村中學(xué)只有一套多媒體設(shè)備，只有特別需要的時(shí)候才會(huì)使用，況且多媒體還需要保養(yǎng)和維修，還要進(jìn)行升級(jí)，維修升級(jí)需要專門人才去管理，學(xué)校資金本來(lái)就不足，地方政府監(jiān)督力度不夠，由于不經(jīng)常使用，慢慢的也被淘汰了，農(nóng)村中學(xué)多媒體硬件設(shè)備的完整程度是我們難以想象的，如果不能保證每一間教室擁有多媒體設(shè)備，更何談使用多媒體教學(xué).

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂已是歷史的必然，多媒體教學(xué)是今后計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展方向。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，給教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，它通過文本、圖象、聲音、動(dòng)畫等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率。對(duì)于我們青年教師來(lái)說(shuō)，了解和掌握多媒體就顯得尤為重要。如何在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，發(fā)揮電腦的作用，促進(jìn)教學(xué)改革的深入，引起人們的關(guān)注，“多媒體中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”已經(jīng)普遍被接受。但是，為“公開課”而使用多媒體、為評(píng)比而使用多媒體、為使用多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象還普遍存在，在“多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)”中明顯存在著“誤區(qū)”。

一：重視課件的“外在美”，忽視課件的“內(nèi)在美”。

部分課件在制作時(shí)只注重課件外在的漂亮、華麗，一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽，卻不知課件是用來(lái)解決不用電腦不容易解決的問題。有部分教師甚至在選用軟件上大動(dòng)腦筋，認(rèn)為“幾何畫板、PowerPoint等不如AuthorWare和Flash做出的課件漂亮?！痹谶@種思想指導(dǎo)下，課件制作的比較亮麗、鮮艷，這往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問題的本質(zhì)?！岸嗝襟w數(shù)學(xué)”不僅是藝術(shù)，更重要的是科學(xué)，我們提倡課件應(yīng)該有友好的界面，操作簡(jiǎn)單、方便，“界面友好”與“華麗”當(dāng)然不是一回事，特別是作為多媒體數(shù)學(xué)的電腦軟件，更應(yīng)該把解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題放在第一位，而不是外在的所謂“美”。

二：重視演示現(xiàn)象和知識(shí)的傳授，忽視揭示過程和能力的培養(yǎng)。

用電腦展示現(xiàn)象、傳授知識(shí)，還是發(fā)揮電腦的“靜”變“動(dòng)”、微觀變宏觀、抽象變形象等功能來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力是不同教學(xué)觀的體現(xiàn)。例如：在講二次函數(shù)時(shí)，上下拖動(dòng)點(diǎn)A時(shí)，屏幕上a的值(點(diǎn)A的縱坐標(biāo))隨之改變，相應(yīng)的拋物線的開口大小、方向都在改變，反復(fù)拖動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過觀察，也能發(fā)現(xiàn)：當(dāng)a>0時(shí)，拋物線的開口向上，當(dāng)a<0時(shí)，拋物線的開口向下；a的絕對(duì)值越大，拋物線開口越小，這確實(shí)是其他教具所不能實(shí)現(xiàn)的效果。但我在進(jìn)行這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，只把點(diǎn)A在x軸的上方拖動(dòng)，只讓學(xué)生觀察，當(dāng)a取正數(shù)時(shí)，拋物線的開口的情況是怎樣的，當(dāng)同學(xué)們歸納出“拋物線的開口向上、a越大拋物線開口越小”的結(jié)論后，提問同學(xué)們，如果把點(diǎn)A在x軸的下方拖動(dòng)，a的值是負(fù)數(shù)時(shí)，拋物線的開口等情況應(yīng)該怎樣？我力圖促進(jìn)同學(xué)們邏輯思維能力、抽象思維能力的發(fā)展。由此可見，同樣是使用電腦輔助教學(xué)，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上仍存在著差異。

三：重視電腦媒體的運(yùn)用，忽視其他媒體的運(yùn)用。

一、多媒體課件制作困難，素材缺乏

語(yǔ)文課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡(jiǎn)單組合，更需要經(jīng)過反復(fù)多次的深加工和細(xì)節(jié)琢磨，以求精致嚴(yán)密與流暢優(yōu)美。制作過多媒體課件的人知道，要制作一個(gè)完美的多媒體課件，必然要對(duì)采集到的文字、聲音、圖片、視頻等生動(dòng)的素材進(jìn)行一些技術(shù)或藝術(shù)處理，這要求制作者很熟練地使用文字編輯軟件、聲音處理軟件以及視頻和圖片軟件等等。對(duì)于這樣高的計(jì)算機(jī)技術(shù)要求，很多語(yǔ)文老師只能望洋興嘆！另一方面，且不說(shuō)網(wǎng)上可下載的課件資源寥寥無(wú)幾，可下載到的課件資源質(zhì)量不佳，不是缺圖片，就是缺聲音，林林總總，甚是繁雜。在市場(chǎng)上出售的課件，大多是對(duì)計(jì)算機(jī)軟件很熟悉的人制作的，這樣的課件雖然制作加工得很精美，但由于他們并不熟悉教材內(nèi)容，也不熟悉教學(xué)中的情景，更不了解學(xué)生在課堂中的熟悉程度與接受程度，很不好用。同時(shí)，要制作好課件，找素材也是一件很頭疼的事。高質(zhì)量的課件，素材必須豐富。這方面筆者深有體會(huì)，有時(shí)候?yàn)榱苏业揭粡埮c課文內(nèi)容相符的圖片，百度找不到找谷歌，網(wǎng)上找不到跑書店，問同事，問朋友，折騰下來(lái)最終找到了可憐的幾張圖，但時(shí)間花費(fèi)太久，險(xiǎn)些趕不上教學(xué)進(jìn)度。音頻視頻素材也是難找，有時(shí)候在網(wǎng)上等好長(zhǎng)時(shí)間下載下來(lái)，卻不是相關(guān)的音頻視頻；是相關(guān)的，音質(zhì)和畫面感又不行，怕效果不好?？梢?，要找到豐富的素材真是難于上青天，對(duì)于奮戰(zhàn)在日常教學(xué)工作一線的教師來(lái)說(shuō)，又有多少時(shí)間和精力去尋覓合適的圖片、音頻、視頻呢？

二、教師角色的退化，影響了師生間的情感交流

課堂教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過程，師生之間的情感交流是教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。眾所周知，在語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體課件，其優(yōu)勢(shì)在于能把課文內(nèi)容更形象地表現(xiàn)出來(lái)。這樣的優(yōu)勢(shì)暗含了很大的劣勢(shì)，潛伏著深刻的危機(jī)。一方面由于課文的內(nèi)容已經(jīng)在多媒體上呈現(xiàn)出來(lái)，教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況，誘導(dǎo)啟發(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)過程就相對(duì)少了。并且在課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿很大的變數(shù)，隨時(shí)都會(huì)有“突發(fā)情況”，但在多媒體教學(xué)下，教師更多精力放在課件的呈現(xiàn)和解說(shuō)上，很難做到根據(jù)課堂中不斷出現(xiàn)的新情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都知道，一堂成功的語(yǔ)文課，教師不僅僅是讓學(xué)生接受課本的知識(shí)，更重要的是調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花。而在以粉筆、黑板為工具的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在傳授知識(shí)和技能中，可以通過口語(yǔ)、動(dòng)作與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)表情，甚至是語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音的高低起伏變化都是一種潛在的交流，留給學(xué)生回味與想象的空間。另一方面學(xué)生通過形象的多媒體雖然說(shuō)接受得快，但學(xué)生注意的是大屏幕上的圖像，學(xué)生很少有向老師發(fā)問和自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教學(xué)過程本是師生情感雙向交流的互動(dòng)過程，在多媒體教學(xué)下，卻演變成師與機(jī)、生與機(jī)的單向傳輸與接受，流動(dòng)在師與生之間的情感被明顯削弱。教師在學(xué)生面前儼然成了一個(gè)熟練的計(jì)算機(jī)操作員，而學(xué)生則成了知識(shí)的“容器”，很被動(dòng)地去接受。學(xué)生主體地位、教師主導(dǎo)作用全都蕩然無(wú)存。

三、抹殺了語(yǔ)言的抽象美，限制了學(xué)生的思維發(fā)展

我們?cè)诳赐暌徊侩娪昂?，往往?huì)有不盡意的感覺，總感覺拍出來(lái)的電影比文本小說(shuō)失去了一些原汁原味的東西，這就是電影媒體無(wú)法代替文本的原因所在：語(yǔ)言具有的抽象美及留給讀者的現(xiàn)象空間。在語(yǔ)文的多媒體教學(xué)中也容易出現(xiàn)這樣的問題。在語(yǔ)文課堂中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段會(huì)讓一些文本的語(yǔ)言和內(nèi)容過于形象化、直觀化，直接秒殺了語(yǔ)言的模糊和抽象美的特性。而且通過多媒體的形象呈現(xiàn)，學(xué)生們更加依賴于屏幕上老師的“精心設(shè)計(jì)”，學(xué)生很容易陷入老師思維的圈套，想象空間和聯(lián)想思維受到很大的限制。語(yǔ)文課堂是一門活生生的藝術(shù)，它理應(yīng)有抽象的美，給學(xué)生無(wú)限想象的空間。另一方面，由于多媒體課件是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己想表達(dá)、能表達(dá)的信息先制作好輸入電腦的，在教學(xué)中通過顯示器放映出來(lái)，教師雖然在課堂上避免了寫板書的麻煩，但上課的速度明顯加快。面對(duì)多媒體不斷切換的畫面，學(xué)生根本沒有足夠的思考時(shí)間去理解和記憶所學(xué)知識(shí)，只能被動(dòng)地順應(yīng)教師的思維去接受知識(shí)，因此這不僅很難讓學(xué)生完全接受和消化教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，更限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

摘要:信息化社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)了學(xué)校與教學(xué)逐步信息化，多媒體技術(shù)在經(jīng)歷過漫長(zhǎng)的發(fā)展過程之后，在21世紀(jì)終于以更加深入而廣泛的態(tài)勢(shì)與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了融合。如何能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)更加廣泛地應(yīng)用在教學(xué)過程中，成為當(dāng)今我國(guó)教師所思考的主要課題，而本文針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的有效性作出探討，以期扶正當(dāng)前應(yīng)用多媒體技術(shù)的思想與態(tài)度。

關(guān)鍵詞:中學(xué)語(yǔ)文;多媒體;有效性;教學(xué)

人類社會(huì)步入21世紀(jì)以后，信息化更加快速地席卷著社會(huì)的各個(gè)層面，而教育教學(xué)信息化更加成為中國(guó)乃至世界各國(guó)教育改革的重要方向和目標(biāo)。這種對(duì)于信息化的深入與推廣已經(jīng)不僅僅局限在學(xué)校和教師對(duì)于信息技術(shù)的偏愛，現(xiàn)如今已經(jīng)上升到了國(guó)家教育的戰(zhàn)略層面之上。這就造成了當(dāng)前課堂教學(xué)的一種普遍現(xiàn)象:信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的核心主題，沒有多媒體技術(shù)的加入，甚至不能稱作一個(gè)完整意義上的課堂，換句話說(shuō)信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)教育的一個(gè)不可分割的組成部分。因此，我們看到信息技術(shù)多媒體以一種更加廣泛的形式應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中，甚至有些教師已經(jīng)逐漸變?yōu)槊つ康厥褂枚嗝襟w，而不考慮這節(jié)課是否真的需要信息技術(shù)與多媒體的參與。筆者針對(duì)這種現(xiàn)象，重新梳理并思考信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的融合與有效性問題，以期給予其他教師一些啟示。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體的契合點(diǎn)

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，我們?yōu)楹我褂枚嗝襟w技術(shù)?這是首先值得我們思考的問題。在多媒體技術(shù)走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之初，正如多媒體技術(shù)與其他學(xué)科的結(jié)合一樣，這種新穎的、充滿活力的技術(shù)手段徹底顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師利用多媒體技術(shù)與學(xué)生之間建立了一個(gè)無(wú)形的、全新的溝通的橋梁。過去的課堂教學(xué)局面在多媒體技術(shù)的加入后，重新被教師與學(xué)生共同思考，究竟一個(gè)完美的課堂教學(xué)環(huán)境與方式應(yīng)當(dāng)以何種面貌呈現(xiàn)。我們不可否認(rèn)多媒體技術(shù)應(yīng)用于我國(guó)教學(xué)這段漫長(zhǎng)的時(shí)間所帶來(lái)的積極作用。過去的課堂教學(xué)普遍遭到學(xué)生的反感和質(zhì)疑，過于呆板和嚴(yán)肅的課堂教學(xué)環(huán)境并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生、自我主體意識(shí)的建立以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在過去的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只能一味地聆聽教師的教導(dǎo)，常常處于一種被動(dòng)的位置。然而，多媒體技術(shù)的加入課堂教學(xué)，輕松地利用其豐富的技術(shù)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生了主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，從而進(jìn)一步喚醒學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在提高教學(xué)效率與教學(xué)效果方面，多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出無(wú)可辯駁的積極的能動(dòng)作用。但是，過于盲目地使用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)象，很多教師已經(jīng)忘了當(dāng)初選擇使用多媒體技術(shù)的初衷，以及自己在長(zhǎng)時(shí)間使用多媒體技術(shù)的過程中總結(jié)的心得體會(huì)，這種應(yīng)用的行為逐漸變得盲目。重新將視野放在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)的著眼點(diǎn)與契合點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前教師返璞歸真的教學(xué)行為。因此，重新梳理多年來(lái)的多媒體應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)的恰當(dāng)時(shí)間，是當(dāng)前教育信息化進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)著重考慮的問題之一。

二、中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)有效性反思

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用具有時(shí)代的必然性

（一）能夠吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性古今中外的教育家都認(rèn)為興趣是最好的老師，孔子說(shuō)：“過知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯逃覟跎晁够舱f(shuō)過：“如果沒有學(xué)習(xí)的興趣，而強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將會(huì)極大的降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的意愿?！睂⒍嗝襟w引入到中學(xué)語(yǔ)文課堂上來(lái)，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、它以直觀生動(dòng)的畫面，活潑高效的表現(xiàn)形式非常受學(xué)生的喜愛，以新時(shí)代的教學(xué)方式，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。在傳統(tǒng)教學(xué)中難以直觀表示的許多概念、理論、畫面，如果用多媒體教學(xué)手段，就能直觀形象，能夠被學(xué)生接受的方法展現(xiàn)在學(xué)生面前。電影、圖片、音樂、歷史故事、動(dòng)畫等形式都能夠應(yīng)用到多媒體中，把語(yǔ)文課文中描述的離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)的事物，或者是生活原理以及歷史原物等展示給學(xué)生，從而引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)不再是一件苦差事，而是一種心靈上的享受。

（二）創(chuàng)設(shè)背景，完善場(chǎng)景，鮮活文字多媒體教學(xué)能夠展現(xiàn)事物發(fā)展變化的本質(zhì)規(guī)律，讓學(xué)生切身感受到事物本質(zhì)屬性。隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和成熟，互聯(lián)網(wǎng)的普及，多媒體所能展示和呈現(xiàn)的事物越來(lái)越多，比如在語(yǔ)文課堂上，可以應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課文背景，通過圖像、電影，或者音樂，將學(xué)生自然而然地帶入到課文之中，讓學(xué)生感受美妙的自然風(fēng)光，啟發(fā)學(xué)生展開自己的思維，引發(fā)奇妙的想象。也可以應(yīng)用多媒體演示事件的發(fā)展過程，幫助學(xué)生理清人物關(guān)系，理解整個(gè)故事的發(fā)展過程，給學(xué)生演繹事件的規(guī)律等。讓學(xué)生不理解的或難以理解的事物變得直觀形象，容易理解，并能夠形成清晰的邏輯，加深理解和記憶。比如在講到《北國(guó)的雪》這篇課文時(shí)，可以通過圖片或視頻讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，而不限于書本中的空洞描寫。學(xué)生在優(yōu)美的課文背景下，自然而然地會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴，會(huì)更高效地進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)。

（三）能夠提高復(fù)習(xí)效率多媒體的引入，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，再也不是教師干燥無(wú)味的講解，學(xué)生在下面聽和寫，并且多媒體也改變了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，提高了復(fù)習(xí)效率。每一節(jié)語(yǔ)文課上完，學(xué)生可以把教師的課件拷貝到自己的優(yōu)盤上，等回家之后在自己的電腦上重新查看課件，復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將白天課堂上有遺漏的知識(shí)點(diǎn)給補(bǔ)上。教師也可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生留課下作業(yè)，學(xué)生有不懂的地方也可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)咨詢加師，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，甚至教師和家長(zhǎng)也可以通過這種方式進(jìn)行交流。

（三）多媒體可以優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以在一定程度上開拓和發(fā)展中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)空間，讓中學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)從枯燥無(wú)味向多姿多彩發(fā)展，由單一化向多元化發(fā)展，從傳統(tǒng)理論教學(xué)向教學(xué)創(chuàng)新改變，增加了語(yǔ)文課堂知識(shí)的容量，改善了中學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式，提高了中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。依靠多媒體課件進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文課的講解，能夠把握好課文中的重難點(diǎn)內(nèi)容，能夠處理好教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)可以接收和學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的自我超越。

二、在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體要科學(xué)合理