摘要：高中進入新課程,課程資源開發(fā)與利用問題被提升到歷史的高度。通過對師生的化學(xué)課程資源的調(diào)查顯示,在傳統(tǒng)課程目標(biāo)下,廣大師生在化學(xué)課程資源的觀念方面有嚴重缺失,學(xué)校在化學(xué)課程資源構(gòu)建方面仍有諸多問題。課程資源是傳統(tǒng)教育實踐中嚴重缺失的一個理念。面對高中新課程,化學(xué)教師要樹立新課程資源觀,并積極投身到高中新課程資源的建設(shè)與應(yīng)用上來,要成為新課程的實施者,更要努力成為課程資源的建設(shè)者、管理者和共享者。為了進一步了解傳統(tǒng)課程目標(biāo)下的教師有一種怎樣的課程資源觀,學(xué)生有何種學(xué)習(xí)資源觀,廣大師生在教育教學(xué)資源利用方面,處于一種怎樣的狀況,存在怎樣的問題?筆者對已經(jīng)進入高中新課程的安徽省各級各類有代表性學(xué)校的師生進行了問卷調(diào)查,調(diào)查對象分別來自位于省會城市、市政府所在地、縣城及農(nóng)村集鎮(zhèn)省境內(nèi)的各級示范高中和普通高中校。這次調(diào)查,共印發(fā)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)資源調(diào)查表400份,回收202份,有效問卷200份,印發(fā)化學(xué)教師教學(xué)資源調(diào)查表100份,回收51份,有效問卷43份。1、師生對化學(xué)教學(xué)資源的認識對教師和學(xué)生關(guān)于教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的調(diào)查問卷,都分別設(shè)置了6個多項選擇問答題,通過對選擇題的回答,直接或間接地反映出不同類型學(xué)校師生的化學(xué)教學(xué)資源觀和學(xué)習(xí)資源觀。1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)資源觀問卷中,設(shè)計了什么是化學(xué)學(xué)習(xí)資源、學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與教師的哪些因素有關(guān)、化學(xué)學(xué)習(xí)資源有什么作用等選項,讓學(xué)生選擇回答,同時給出了22個常見的化學(xué)學(xué)習(xí)資源和17個可能影響學(xué)生獲取知識或提高學(xué)習(xí)成績的因素,讓學(xué)生根據(jù)自己對學(xué)習(xí)資源的認識做出選擇。通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源觀念存在較為嚴重的問題。根據(jù)對200份調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果來看,選擇“化學(xué)學(xué)習(xí)資源是指一切有利于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的資源”的有123人,選擇“化學(xué)學(xué)習(xí)資源就是化學(xué)課本、學(xué)習(xí)參考書、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料及習(xí)題集等”仍然有43人,特別令人深思的是選擇“化學(xué)學(xué)習(xí)資源是指有助于化學(xué)學(xué)習(xí)的一切人的和物的資源等”只有63人。在對影響化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素調(diào)查中,對教師的教學(xué)水平(159)、師德水平(143)、教學(xué)態(tài)度(142)、敬業(yè)精神(139)、人格魅力(108)選擇排在前5位,對“教學(xué)藝術(shù)”的選擇率相對較低,排在第6位。學(xué)生對化學(xué)參考書的選擇,主要集中在知識輔導(dǎo)類(126),排在第2位的是試題類(87),較少同學(xué)選擇科普類(34)和學(xué)科綜合類(52)。在對“化學(xué)學(xué)習(xí)資源有什么作用”的選擇中,排在前5位的選項分別是提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(140)、提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)(121)、幫助理解化學(xué)學(xué)科知識(121)、更容易接受化學(xué)知識(103)、輔導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)(100),“直接獲取化學(xué)知識”的選擇率最低。學(xué)生在對22個常見的化學(xué)學(xué)習(xí)資源進行選擇時,化學(xué)課本(169)、化學(xué)教師(154)、化學(xué)實驗室(131)、化學(xué)刊物(130)、教輔資料(129)分別排在前5位,但令人吃驚的是家庭生活用品(59)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(55)、科研院所(51)、教學(xué)大綱(45)、課程標(biāo)準(zhǔn)(37)的選擇率相當(dāng)?shù)汀W(xué)生在對給出的17個獲得化學(xué)知識的有效渠道選擇中,選擇率較高的為課堂教學(xué)(171)、同伴的幫助(114)、做實驗(106)、題海戰(zhàn)術(shù)(78)、閱讀圖書(75),有趣的是17個選項中除“課堂教學(xué)”為廣大被調(diào)查者所公認以外,其他選項的選擇率都很低。通過調(diào)查,我們不難發(fā)現(xiàn)以下一些問題:(1)受調(diào)查的中學(xué)生對學(xué)習(xí)資源有一定的認識,但不夠全面,也很狹隘,甚至有些觀念相當(dāng)落后,如有超過三分之一的學(xué)生認為“題海戰(zhàn)術(shù)”能提高學(xué)習(xí)成績;(2)中學(xué)生獲取化學(xué)知識的渠道呈現(xiàn)出一定的多樣性,從除“課堂教學(xué)”以外的選項選擇率都不高說明不同類型學(xué)校的學(xué)生獲取知識的方式是千差萬別的,同時反映出各級各類學(xué)校發(fā)展的不平衡;(3)中學(xué)生更關(guān)注是校內(nèi)的學(xué)習(xí)資源,對校外的學(xué)習(xí)資源認識不夠,了解不多,關(guān)注更多的是知識學(xué)習(xí)類的資源,而忽視學(xué)科素養(yǎng)類的資源,這是應(yīng)試教育的典型特征,從一定程度上講,這些年的素質(zhì)教育仍然沒有落到實處;(4)學(xué)生的選擇更多地是在傳統(tǒng)的“三中心(課本中心、課堂中心、教師中心)”觀念下做出的,因此,中學(xué)生不僅存在學(xué)習(xí)資源觀問題,還存在著學(xué)習(xí)觀念問題、學(xué)習(xí)方法論問題。1.2教師的教學(xué)資源觀在給教師的問卷中,設(shè)計了什么是化學(xué)教學(xué)資源、影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素、化學(xué)教學(xué)資源的作用等選項,同時根據(jù)新課程理念設(shè)計了23個常見的教學(xué)資源和對教師專業(yè)成長或化學(xué)教學(xué)有一定幫助的15個選項讓教師們選擇,從回收的43份調(diào)查表選擇的統(tǒng)計結(jié)果來看,教師的教學(xué)資源觀也存在一定的問題。在對“化學(xué)教學(xué)資源是什么”做出選擇時,“化學(xué)教學(xué)資源是一切有利于化學(xué)教學(xué)的資源”(18)、“有助于化學(xué)教學(xué)的一切人的、物的資源”(19)、“有助于化學(xué)教學(xué)的硬件資源、軟件資源”(14)等排在前列。在對“影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”的選擇中,分別排在前5位的選項為教學(xué)水平(40)、教學(xué)藝術(shù)(37)、人格魅力(34)、敬業(yè)精神(34)、教學(xué)態(tài)度(32)。在對“化學(xué)教學(xué)資源有什么作用”的選擇中,排在前5位的分別是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)(33)、提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣(32)、幫助學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科知識(26)、培養(yǎng)學(xué)生實驗與探究能力(26)、有助于學(xué)生接受化學(xué)知識(21)。在請教師對自用教學(xué)參考書的類型進行選擇時,較多的教師選擇了知識輔導(dǎo)類、試題類,科普類、競賽類參考書的選擇率較低。在讓教師對23個常見的化學(xué)教學(xué)資源做出多項選擇時,選擇率相對較高的選項分別為化學(xué)課本(33)、化學(xué)實驗室(33)、化學(xué)刊物(33)、教輔資料(31)、化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站(30)、化學(xué)教師(29)、科普讀物(24)、化學(xué)教學(xué)光盤(23)、化學(xué)試題(23)等,而班級同學(xué)(14)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(11)、科研院所(11)、科學(xué)家(11)、教師專業(yè)經(jīng)歷(8)的選擇率如此之低,令人吃驚。在對教師專業(yè)成長或化學(xué)教學(xué)有幫助的可供選擇的15個選項中,選擇率處于前5位的分別是公開課教學(xué)(35)、優(yōu)質(zhì)課觀摩(34)、集體備課(31)、教學(xué)反思(30)、訂閱化學(xué)刊物(27),排在后5位的分別是理論培訓(xùn)(13)、觀看投影或光碟(10)、參觀工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(10)、提高學(xué)歷層次(8)、題海戰(zhàn)術(shù)(7)。

通過以上調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn):(1)教師的化學(xué)教學(xué)資源觀遠比學(xué)生的學(xué)習(xí)資源觀新,體現(xiàn)出一定的時代性,突出表現(xiàn)出一定程度的成熟與理性,特別是對“教學(xué)藝術(shù)”地位與價值的認識與學(xué)生相比形成強烈的反差,這是非常值得欣慰的事;(2)不少教師并沒有真正理解教學(xué)資源的含義,主要表現(xiàn)為對教學(xué)資源觀的片面理解,如,在對幾個有關(guān)化學(xué)教學(xué)資源的不同說法的多項選擇中,每一項的選擇率都不到50%;(3)教師對化學(xué)教學(xué)資源觀的認識相當(dāng)不平衡,新課程關(guān)于促進教師專業(yè)成長的“理論引領(lǐng)”、“同伴互助”、“教學(xué)反思”3個方面,理論培訓(xùn)與同伴幫助居然沒有排上位次,竟然有7位教師認為“題海戰(zhàn)術(shù)”有助于專業(yè)成長或化學(xué)教學(xué),在已經(jīng)進入高中新課程的學(xué)校有教師做出這樣的選擇是令人難以想象的;(4)少數(shù)教師對化學(xué)教學(xué)資源的價值認識不到位,有一定片面性,特別表現(xiàn)為不同學(xué)校教師對教學(xué)資源作用的認識有很大的差異,在根據(jù)新課程理念設(shè)計的9個多項選擇中,沒有1個選項能獲得普遍的共識。教師不僅是學(xué)生行為上、知識上的老師,更是學(xué)生觀念上、思想上的老師,新課程的推進,不僅取決于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,同時更取決于教師課程觀念的轉(zhuǎn)變。因此,高中課程改革,觀念必須先行。2、化學(xué)教學(xué)資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀在問卷中,圍繞當(dāng)前最為常見的資源,按照資源類型不同分別設(shè)計問題。對學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用狀況調(diào)查,設(shè)計了7道填空題,對教學(xué)資源的開發(fā)與利用狀況調(diào)查,設(shè)計了7道填空題和1道簡答題。通過師生的回答,直接或間接地反映出目前中學(xué)化學(xué)教與學(xué)中各類資源的開發(fā)與利用狀況。2.1學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用狀況絕大多數(shù)的學(xué)生獲得化學(xué)知識的渠道都集中于教師的課堂教學(xué)、同伴的幫助和做實驗上。在學(xué)習(xí)參考書的選擇上,不同的學(xué)校有所不同,但主要集中在《重難點手冊》、《優(yōu)化設(shè)計》、《千錘百煉》、《教材完全解讀》和《學(xué)習(xí)的藝術(shù)》等。問卷中反映出學(xué)生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站主要有飛翔化學(xué)網(wǎng)、百度、新浪、中華高考網(wǎng)等,學(xué)生們經(jīng)常訂閱的化學(xué)學(xué)習(xí)刊物主要為《中學(xué)生數(shù)理化》、《化學(xué)學(xué)習(xí)方法報》、《考試報》、《數(shù)理報》等,這些網(wǎng)站及刊物的選擇,可能會受到教師的推薦或引導(dǎo)。在對化學(xué)類教學(xué)片或幻燈片的選擇中,出現(xiàn)了高度統(tǒng)一的答案——化學(xué)實驗操作。學(xué)生在列舉影響或決定化學(xué)學(xué)習(xí)進步的因素時,比較集中的回答為學(xué)習(xí)興趣、個人學(xué)習(xí)態(tài)度和教師教學(xué)水平。通過對問卷結(jié)果的分析不難看出,各級各類學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的選擇上,表現(xiàn)出類型的廣泛性,說明各個學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)資源利用方面還是比較全面的,學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的利用也是非常重視的。但仍然反映出當(dāng)前學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用方面存在的嚴重問題:(1)學(xué)生對學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)進步的關(guān)系認識不夠,在學(xué)生給出的影響學(xué)習(xí)進步的最主要因素中,幾乎沒有學(xué)生列舉到學(xué)習(xí)資源,這里主要是觀念上的問題,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)資源利用方面的價值取向問題;(2)各個學(xué)校自身的教學(xué)資源庫建設(shè)嚴重滯后,學(xué)生在學(xué)校能夠接觸到的化學(xué)視頻資源方面僅限“化學(xué)實驗操作”,可見各校的化學(xué)教學(xué)信息軟件資源的嚴重缺乏,開發(fā)與建設(shè)程度遠遠不夠;(3)學(xué)生資源的利用有偏差,對學(xué)習(xí)資源的需求主要限于知識輔導(dǎo)類,特別是對學(xué)習(xí)參考書和化學(xué)學(xué)習(xí)刊物的選擇,更突出學(xué)科知識的輔導(dǎo),而沒有關(guān)注到對學(xué)習(xí)方法資源、學(xué)科素養(yǎng)資源的需求,仍然表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征。2.2教學(xué)資源的開發(fā)與利用狀況眾多的教師都認為教學(xué)資源的利用,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的實驗與探究能力。在對教學(xué)參考書和教學(xué)刊物的選擇上,給出了配套教學(xué)參考書、《重難點手冊》、《志鴻優(yōu)化》、《化學(xué)教育》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)生數(shù)理化》等?；瘜W(xué)教師所瀏覽過的化學(xué)網(wǎng)站主要有中國化學(xué)網(wǎng)、教學(xué)資源網(wǎng)、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、海安化學(xué)資源網(wǎng)、K12網(wǎng)等,所看過的化學(xué)類教學(xué)片主要也是化學(xué)實驗操作,有少數(shù)教師觀看過《環(huán)境保護》、《硫化氫》、《晶體結(jié)構(gòu)》和《元素周期表》等幻燈片,幫助學(xué)生訂閱或指導(dǎo)學(xué)生購買的參考書或刊物主要有《重難點手冊》、《中學(xué)生數(shù)理化》、《名師伴你行》、《志鴻優(yōu)化》等。很多教師都認為影響或制約教學(xué)水平提高的因素主要是教學(xué)負擔(dān)太重。在回答最缺少的教學(xué)資源和最需要開發(fā)的教學(xué)資源時,不同類型學(xué)校的老師有不同的看法,但較為集中的意見認為最缺少的資源為:實驗教學(xué)資源、實用的網(wǎng)絡(luò)資源、真正配套的輔導(dǎo)叢書、成熟的教學(xué)經(jīng)驗等;最需要開發(fā)的資源主要為:多媒體資源、可供交流共享的網(wǎng)絡(luò)資源、真正配套的學(xué)科教學(xué)參考書、電子信息資源、教學(xué)案一體化的教學(xué)設(shè)計和課件等。通過對教師的自主給出的答案分析可以看出,各位教師在教學(xué)中也非常重視教學(xué)資源的利用,特別是在教學(xué)資源利用上的觀念遠比學(xué)生新,這一點是值得充分肯定的。但我們也發(fā)現(xiàn)各?；蚋魑唤處熢谫Y源利用和開發(fā)上存在一些問題:(1)資源利用尚未達到多樣化、立體化和綜合化,資源利用的形式單一,僅限于教學(xué)參考書、雜志和有限的網(wǎng)絡(luò),基本上還是突出“三中心”;(2)各個學(xué)校的資源建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視,教學(xué)資源匱乏是各級各類學(xué)校普遍存在的共性問題;(3)各個學(xué)校教師的負擔(dān)太重,不僅影響教學(xué)水平的提高,尤其會直接影響到教師對教學(xué)資源的開發(fā)與利用。

一、指導(dǎo)思想：

以“三個代表”思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認真貫徹上海市教育工作會議精神，深化二期課改實踐；以減負增效為重點,聚焦課堂教學(xué),加強完善學(xué)生學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)策略的研究,努力構(gòu)建和諧教育；繼續(xù)加強學(xué)科建設(shè)，重視與外校的橫向聯(lián)系和觀摩學(xué)習(xí)；繼續(xù)加強備課組建設(shè)，積極營造團結(jié)協(xié)作、和諧奮進的教育教學(xué)氛圍，進一步提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量；積極探索和實施校本課程方案，為實現(xiàn)“上海先進、國內(nèi)知名”寄宿制高中學(xué)校的愿景作出應(yīng)有的貢獻。

二、主要工作：

（一）繼續(xù)加強教學(xué)常規(guī)管理，切實落實減負增效

1、繼續(xù)加強請假制度、調(diào)課制度和勞動紀律的落實

以《奉賢中學(xué)教職工手冊》為依據(jù)，明確并履行教師應(yīng)盡的職責(zé)。教師實行彈性工作制，員工實行坐班制，同時須遵守請假制度，半天內(nèi)須向年級組長請假，一天及以上必須向教導(dǎo)處請假，都必須有書面記錄。

初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴重的趨勢，后進生聽占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么？如何預(yù)防嚴重分化？本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐作一些粗淺的探討。

一、造成分化的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。

對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。筆者對四處初中的抽樣調(diào)查表明，284名被調(diào)查學(xué)生中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51％，其中有直接興趣的47人，占15％；有間接興趣的85人，占30％；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的17人，占6％；對數(shù)學(xué)不感興趣或興趣軟弱的占49％，其中直接不感興趣的20人，占7％，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42％。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也比較差，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。在中小銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

（二）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認知基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)校教授英語課程的實際狀況

隨著我國人才市場的需求，高等教育的普及面越來越大，各大中學(xué)都會對學(xué)生進行擴招。這就導(dǎo)致了中職類的院校招生數(shù)目變少。不僅如此，與其他學(xué)校的學(xué)生相比，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)，也不如中學(xué)學(xué)校的學(xué)生優(yōu)秀。這就說明了，中職類學(xué)校的學(xué)生，英語方面的學(xué)習(xí)能力較差。這也是中職學(xué)生對待英語較為排斥的原因。中職學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，通常情況下會顯得較為吃力，不僅如此，對于英語知識的學(xué)習(xí)，總是一種逃避的狀態(tài)，這也體現(xiàn)出了中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語知識的厭惡情緒。這種情況，只能導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更加懈怠，更加沒有信心，中職學(xué)生在這種狀態(tài)下是無法提高自身學(xué)習(xí)英語的能力的。針對中職學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)態(tài)度的這一現(xiàn)狀，應(yīng)該如何解決呢？這也是中職英語教師面臨的一大難題。我國現(xiàn)代化教育改革的發(fā)展，已經(jīng)步入到繁盛時期，各類學(xué)校也應(yīng)該迎合新教育改革的發(fā)展，將傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法進行革新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。除此之外，還要針對學(xué)生當(dāng)下的心理，進行積極健康的引導(dǎo)，以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。中職類學(xué)校的學(xué)生，與中學(xué)類學(xué)校的學(xué)生相比，在個人素質(zhì)方面有明顯差異，就連學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生們的目標(biāo)也不大相同的。因此，這就決定了對待中職學(xué)生的教育方式，與對待中學(xué)學(xué)生的教育方式，有很大的差異。這種差異，使中職學(xué)校教育學(xué)生的方式，成了獨有的特點。中學(xué)學(xué)校的學(xué)生，都是因為成績達到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，而被準(zhǔn)許入學(xué)。因此，在個人素質(zhì)上要比中職學(xué)生更加優(yōu)秀。除此之外，中學(xué)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的專心度、投入力度、對待學(xué)習(xí)的熱情等等，都要比中職學(xué)生更加優(yōu)秀。通過中考考試來講，中職學(xué)生算是這場考試的失敗者，不得以才進入了中職類院校。因此，與中學(xué)學(xué)生相比，中職學(xué)生的心理肯定會有很大的落差，會有深深的自卑感以及降低對學(xué)習(xí)的興趣度。由此可以得知，教師的責(zé)任，就是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)，這對于一個教師來說，是必須掌握的。

二、運用正確的教學(xué)摸式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

中職學(xué)校的學(xué)生，之所以對英語知識的學(xué)習(xí)具有排斥的心理，很大程度上是由于英語學(xué)習(xí)的難度，以及中職學(xué)生的心理落差及英語基礎(chǔ)較差，從而覺得英語難學(xué)，產(chǎn)生學(xué)不好英語的自卑心理。中職教師想要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂教學(xué)氛圍，就要對教學(xué)模式進行一定程度上的改變，采用正確的教學(xué)模式。除此之外，從學(xué)生的心理上，要讓學(xué)生對自己有肯定的態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，這也是十分有必要的。因此，想要提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣及能力，就要從教學(xué)摸式及心理輔導(dǎo)兩個方面下手。采用互動性教學(xué)模式，提高英語課堂的教學(xué)氛圍，對于英語口語及英語知識的學(xué)習(xí)是尤為重要的。著名教育家贊可夫說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能‘自由的呼吸’。如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”作為英語教師。我們要努力的營造一種輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。從教育心理學(xué)方面來解釋，教師與學(xué)生進行有效的溝通，使學(xué)生打開心扉，是建立快樂、活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)，也是打開學(xué)生對待英語放松學(xué)習(xí)的心門。因此，采用互動性教學(xué)模式，有效的進行心理溝通，是教師提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語熱情的重要途徑。中職生的年齡一般在十五、十六歲到十八、十九歲之間，正值青春期或青年初期。這一時期是人的心理變化最激烈的時期。學(xué)習(xí)上的差生.品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成分。作為教師，想要對學(xué)生心理進行積極的輔導(dǎo)，必須要對每個學(xué)生進行細致入微的了解、觀察。了解學(xué)生的家庭背景，觀察學(xué)生的日常生活、情緒波動、情感變化、學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、毅力。對癥下藥，對每個學(xué)生實施不同的心理輔導(dǎo)方法。從心教起，引導(dǎo)學(xué)生有積極的人生觀，樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及克服學(xué)習(xí)困難的決心和毅力。由于每個學(xué)生所對待學(xué)習(xí)英語的態(tài)度都是有所差別的，想要對學(xué)生的心理進行積極向上的引導(dǎo)，及在上英語課時，每個人的不同表現(xiàn)，以此來判斷學(xué)生對待學(xué)習(xí)英語的不同的心理，這樣也方便教師對學(xué)生心理進行不同的輔導(dǎo)。對學(xué)生的心理進行觀察以及積極的引導(dǎo)，是每一個教師的義務(wù)。學(xué)生只有從心理上接受了對英語知識的學(xué)習(xí)，這才能對于他們學(xué)習(xí)英語的能力提高有所幫助。教師要在課堂上與學(xué)生增加互動。例如以提問的方式， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對待學(xué)習(xí)英語的看法，這樣有助于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的膽量，敢于提出不同的問題，對于不懂的知識點，也敢于發(fā)問。只有讓學(xué)生自己開口主動提問，教師才能逐步了解學(xué)生的英語水平，了解他們對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，針對性地進行講解輔導(dǎo)。使學(xué)生點點滴滴、積少成多地學(xué)會英語，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的勇氣及積極性，從而提高學(xué)好英語的自信心。運用正確的教學(xué)模式，才能夠在很大程度上提高學(xué)生對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，這才能夠提高學(xué)生，在英語知識學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力。中職英語教學(xué)大綱的教學(xué)目的中提到在英語教學(xué)中“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力?！碑?dāng)今教育界，也一直強調(diào)，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不管是什么學(xué)科，都要養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種鍛煉。因此，我們應(yīng)該緊跟教育界的發(fā)展提倡，在對學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，不再是傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)模式，教師應(yīng)該和學(xué)生多多溝通、成為朋友，使學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)，能夠有更好地提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生進入中職學(xué)校進行學(xué)習(xí)，開始時，由于環(huán)境的改變、課程設(shè)置的不同，學(xué)生難免會有一定程度上的不適應(yīng)。這時候，教師的責(zé)任就是幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生盡快地適應(yīng)新的環(huán)境，逐步地把心思投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。尤其是對于英語這種有一定難度的學(xué)科，更加將學(xué)生快速帶入良好學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以打下夯實的英語基礎(chǔ)，這對于學(xué)生以后學(xué)習(xí)有難度的英語知識，也是十分有幫助的。因此，教師應(yīng)該從心理上對學(xué)生進行健康的輔導(dǎo)，減輕學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的懼怕心理壓力，使學(xué)生克服心理因素，提高對于學(xué)習(xí)英語知識的興趣度，這才會從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主學(xué)習(xí)能力。

三、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的具體操作方法

1.從心理層面對學(xué)生進行輔導(dǎo)。

在教育處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教務(wù)處全體同仁共同努力下，在學(xué)校各部門的通力配合下，教務(wù)處圓滿完成了本學(xué)期的教學(xué)工作任務(wù)，取得了一定的工作成績?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、抓好新學(xué)期的教學(xué)常規(guī)檢查工作，組織好常規(guī)教學(xué)活動。

從新學(xué)期開始，教務(wù)處堅持每天檢查上課情況三--四次，做好檢查記錄。全學(xué)期檢查教師教案、聽課筆記、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)進度等各二次。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與常規(guī)檢查工作，發(fā)揮教研組長在學(xué)科教學(xué)檢查中的主動性，讓教研組長參與到教學(xué)各環(huán)節(jié)中來，發(fā)現(xiàn)問題及時與老師溝通，提出了解決問題的辦法。改革常規(guī)檢查方法，期中期末召開班長和學(xué)習(xí)委員會議，了解任課教師的作業(yè)批改情況，作業(yè)檢查讓學(xué)生干部參與進來，定期由學(xué)習(xí)委員上交記錄，教務(wù)處全面檢查作業(yè)二次，抽查二次。

第一次檢查教案情況：體育組書寫好的是韓金亮。高二年級物理備課組較認真，其中吳麗華、宋滿鑫、崔曉哲的教案體現(xiàn)出電教手段和板書設(shè)計。數(shù)學(xué)組白素良、李鵬、丁寶霞書寫認真。化學(xué)組葛梅教案在理科中最好。書寫較好的教師有李桂蘭、張殿林、姜悅、劉崇娟、陳欣、辛本玉、劉寶鳳、蔡玲、陳杰、李波、崔恩英、赫英輝、宋萬利等。高一年級物理組高艷、趙珊教案寫得認真、環(huán)節(jié)較全，寫詳案。教案書寫好的教師有張守慧、王延芹、王旭東、何俊玲、張安梅、李曉鷹、劉婧、宋清華、尤正舒、趙淑芬、孫海霞等。

第二次檢查教案情況：高二教師書寫規(guī)范字跡工整的教師有崔曉哲、吳麗華、葛梅、徐莉、張麗萍、王淑麗、王巖、丁寶霞、韓冬梅、白素良、李鵬、李波、陳杰、李桂蘭、宋萬利、劉玉霞、劉崇娟、劉寶鳳、姜悅、陳欣、辛本玉等。高一有王秀輝、劉啟強、李曉英、劉麗娟、劉婧、閆青春、宮艷霞、趙珊、高艷、張守慧、何俊玲、張安梅、王旭東、尤正舒、趙淑芬、郭英、宋清華、張麗明、陳廣志、赫英輝、孫海霞等。

第一次檢查教師聽課筆記，聽課次數(shù)較多的教師有姜悅15節(jié)，宋萬利15節(jié)，白素良17節(jié)，王秀輝15節(jié)，劉啟強19節(jié)，閆青春33節(jié)，宮艷霞29節(jié)，王延芹18節(jié)，高艷33節(jié)，張玉成20節(jié)，陳永艷17節(jié)，張福娟26節(jié)，郭英21節(jié)，孫海霞22節(jié)。