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一、中職學(xué)校教授英語(yǔ)課程的實(shí)際狀況

隨著我國(guó)人才市場(chǎng)的需求，高等教育的普及面越來(lái)越大，各大中學(xué)都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)招。這就導(dǎo)致了中職類(lèi)的院校招生數(shù)目變少。不僅如此，與其他學(xué)校的學(xué)生相比，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)，也不如中學(xué)學(xué)校的學(xué)生優(yōu)秀。這就說(shuō)明了，中職類(lèi)學(xué)校的學(xué)生，英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)能力較差。這也是中職學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)較為排斥的原因。中職學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，通常情況下會(huì)顯得較為吃力，不僅如此，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，總是一種逃避的狀態(tài)，這也體現(xiàn)出了中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的厭惡情緒。這種情況，只能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加懈怠，更加沒(méi)有信心，中職學(xué)生在這種狀態(tài)下是無(wú)法提高自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力的。針對(duì)中職學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的這一現(xiàn)狀，應(yīng)該如何解決呢？這也是中職英語(yǔ)教師面臨的一大難題。我國(guó)現(xiàn)代化教育改革的發(fā)展，已經(jīng)步入到繁盛時(shí)期，各類(lèi)學(xué)校也應(yīng)該迎合新教育改革的發(fā)展，將傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法進(jìn)行革新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。除此之外，還要針對(duì)學(xué)生當(dāng)下的心理，進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)，以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。中職類(lèi)學(xué)校的學(xué)生，與中學(xué)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生相比，在個(gè)人素質(zhì)方面有明顯差異，就連學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生們的目標(biāo)也不大相同的。因此，這就決定了對(duì)待中職學(xué)生的教育方式，與對(duì)待中學(xué)學(xué)生的教育方式，有很大的差異。這種差異，使中職學(xué)校教育學(xué)生的方式，成了獨(dú)有的特點(diǎn)。中學(xué)學(xué)校的學(xué)生，都是因?yàn)槌煽?jī)達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，而被準(zhǔn)許入學(xué)。因此，在個(gè)人素質(zhì)上要比中職學(xué)生更加優(yōu)秀。除此之外，中學(xué)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的專(zhuān)心度、投入力度、對(duì)待學(xué)習(xí)的熱情等等，都要比中職學(xué)生更加優(yōu)秀。通過(guò)中考考試來(lái)講，中職學(xué)生算是這場(chǎng)考試的失敗者，不得以才進(jìn)入了中職類(lèi)院校。因此，與中學(xué)學(xué)生相比，中職學(xué)生的心理肯定會(huì)有很大的落差，會(huì)有深深的自卑感以及降低對(duì)學(xué)習(xí)的興趣度。由此可以得知，教師的責(zé)任，就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)，這對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是必須掌握的。

二、運(yùn)用正確的教學(xué)摸式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情

中職學(xué)校的學(xué)生，之所以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有排斥的心理，很大程度上是由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，以及中職學(xué)生的心理落差及英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，從而覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué)，產(chǎn)生學(xué)不好英語(yǔ)的自卑心理。中職教師想要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂教學(xué)氛圍，就要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行一定程度上的改變，采用正確的教學(xué)模式。除此之外，從學(xué)生的心理上，要讓學(xué)生對(duì)自己有肯定的態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，這也是十分有必要的。因此，想要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣及能力，就要從教學(xué)摸式及心理輔導(dǎo)兩個(gè)方面下手。采用互動(dòng)性教學(xué)模式，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)及英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是尤為重要的。著名教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能‘自由的呼吸’。如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！弊鳛橛⒄Z(yǔ)教師。我們要努力的營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。從教育心理學(xué)方面來(lái)解釋?zhuān)處熍c學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，使學(xué)生打開(kāi)心扉，是建立快樂(lè)、活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)，也是打開(kāi)學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)放松學(xué)習(xí)的心門(mén)。因此，采用互動(dòng)性教學(xué)模式，有效的進(jìn)行心理溝通，是教師提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情的重要途徑。中職生的年齡一般在十五、十六歲到十八、十九歲之間，正值青春期或青年初期。這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期。學(xué)習(xí)上的差生.品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成分。作為教師，想要對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行積極的輔導(dǎo)，必須要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的了解、觀察。了解學(xué)生的家庭背景，觀察學(xué)生的日常生活、情緒波動(dòng)、情感變化、學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度、毅力。對(duì)癥下藥，對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施不同的心理輔導(dǎo)方法。從心教起，引導(dǎo)學(xué)生有積極的人生觀，樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及克服學(xué)習(xí)困難的決心和毅力。由于每個(gè)學(xué)生所對(duì)待學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度都是有所差別的，想要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行積極向上的引導(dǎo)，及在上英語(yǔ)課時(shí)，每個(gè)人的不同表現(xiàn)，以此來(lái)判斷學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不同的心理，這樣也方便教師對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行觀察以及積極的引導(dǎo)，是每一個(gè)教師的義務(wù)。學(xué)生只有從心理上接受了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這才能對(duì)于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力提高有所幫助。教師要在課堂上與學(xué)生增加互動(dòng)。例如以提問(wèn)的方式， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)待學(xué)習(xí)英語(yǔ)的看法，這樣有助于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的膽量，敢于提出不同的問(wèn)題，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)，也敢于發(fā)問(wèn)。只有讓學(xué)生自己開(kāi)口主動(dòng)提問(wèn)，教師才能逐步了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，了解他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，針對(duì)性地進(jìn)行講解輔導(dǎo)。使學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴、積少成多地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勇氣及積極性，從而提高學(xué)好英語(yǔ)的自信心。運(yùn)用正確的教學(xué)模式，才能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，這才能夠提高學(xué)生，在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力。中職英語(yǔ)教學(xué)大綱的教學(xué)目的中提到在英語(yǔ)教學(xué)中“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力?！碑?dāng)今教育界，也一直強(qiáng)調(diào)，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不管是什么學(xué)科，都要養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種鍛煉。因此，我們應(yīng)該緊跟教育界的發(fā)展提倡，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，不再是傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)模式，教師應(yīng)該和學(xué)生多多溝通、成為朋友，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有更好地提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)始時(shí)，由于環(huán)境的改變、課程設(shè)置的不同，學(xué)生難免會(huì)有一定程度上的不適應(yīng)。這時(shí)候，教師的責(zé)任就是幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生盡快地適應(yīng)新的環(huán)境，逐步地把心思投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。尤其是對(duì)于英語(yǔ)這種有一定難度的學(xué)科，更加將學(xué)生快速帶入良好學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以打下夯實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)有難度的英語(yǔ)知識(shí)，也是十分有幫助的。因此，教師應(yīng)該從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的輔導(dǎo)，減輕學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的懼怕心理壓力，使學(xué)生克服心理因素，提高對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣度，這才會(huì)從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力。

三、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的具體操作方法

1.從心理層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

教師和學(xué)生進(jìn)行有效的心理層面的溝通，對(duì)于學(xué)生消除對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的排斥感，是十分有必要的。想要學(xué)生毫無(wú)戒備的打開(kāi)心扉，對(duì)老師暢談心里的想法，需要教師用愛(ài)心來(lái)關(guān)愛(ài)學(xué)生，我們都說(shuō)“以心換心、以情動(dòng)人。”學(xué)生只有感受到老師的親和力，老師的真心所在，才會(huì)收起對(duì)老師傾訴的膽怯，勇敢地向老師訴說(shuō)，自己對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)看法、觀點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的困難進(jìn)行解決及幫助。由易到難，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這會(huì)在很大程度上提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力及自學(xué)英語(yǔ)的能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

只利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難使學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠?qū)W的透徹，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，就是學(xué)生和老師有很大的距離感，這并不利于教師和學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通。因此，除了課下老師要與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，還可將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，例如全班40個(gè)人，那就每4個(gè)人一組，一共分成10組，進(jìn)行課下的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)、討論交流，學(xué)生還可以進(jìn)行小組之間的交流，交換學(xué)習(xí)意見(jiàn)，這樣也有促于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及信心。教師也應(yīng)該進(jìn)行實(shí)時(shí)的引導(dǎo)，除了上課教學(xué)、進(jìn)行提問(wèn)，還可以組織一些有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的小組比賽，英文歌曲ok賽，在學(xué)校設(shè)英語(yǔ)角等等。這樣學(xué)生會(huì)有更多交流的機(jī)會(huì)，有更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。除此之外，教師應(yīng)該在課堂上利用多媒體的功能，通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)短片，英語(yǔ)教學(xué)片或推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)紀(jì)錄片、電影、電視劇給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際使用情境有直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的印象更加深刻，也利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性、主觀能動(dòng)性及自主能力。

3.教師與家長(zhǎng)相配合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”對(duì)于學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學(xué)生的心理發(fā)展也是不健全的。家校聯(lián)系有助于家長(zhǎng)了解孩子在校的表現(xiàn)，有利于老師了解孩子的性格特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性教育。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒波動(dòng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性下降時(shí)，應(yīng)及時(shí)的與家長(zhǎng)溝通。查找原因，因地制宜地給學(xué)生以心理疏導(dǎo)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該與老師進(jìn)行定期的溝通，了解學(xué)生在課堂時(shí)的上課狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生的狀態(tài)及知識(shí)技能，為學(xué)生量身訂造一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，家長(zhǎng)要努力配合，監(jiān)督學(xué)生按照設(shè)定好的學(xué)習(xí)計(jì)劃去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式會(huì)在很大的程度上提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，也會(huì)使中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)，不再是一個(gè)棘手的問(wèn)題。除了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)以外，英語(yǔ)是第三大基礎(chǔ)學(xué)科。根據(jù)我國(guó)就業(yè)形勢(shì)，及人才需求市場(chǎng)的情況來(lái)看，英語(yǔ)是一門(mén)高級(jí)技能，很多工作都需要要求工作人員精通英語(yǔ)，英語(yǔ)的流行程度也是波及到多個(gè)國(guó)家。因此，將英語(yǔ)學(xué)好，必須從一開(kāi)始打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是中職學(xué)校的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情并不高，甚至有一種排斥心理，覺(jué)得英語(yǔ)很難學(xué)習(xí)，從而在一定程度上造成了心里的障礙和負(fù)擔(dān)。因此，中職英語(yǔ)教師的責(zé)任，便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度上的心理輔導(dǎo)，從教心開(kāi)始，師生互動(dòng)，使學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)課程的教授時(shí)，不會(huì)產(chǎn)生排斥心理和逆反心理。除此之外，一個(gè)合理的、科學(xué)化的、系統(tǒng)化的、完善的教學(xué)方式和教育體系，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，是十分有必要的。只有將心理教育輔導(dǎo)，與創(chuàng)新的教學(xué)方法相結(jié)合，才有可能培養(yǎng)出學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該與老師配合，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，爭(zhēng)取改變學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性及能力。

作者：梁曉萍 單位：廣西工藝美術(shù)學(xué)校