1.明確學(xué)科定位

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標。在此基礎(chǔ)上，趁著這次教學(xué)評估的大潮，我們?nèi)嫱七M教學(xué)改革與建設(shè)，明確提出音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是：面向21世紀，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神，實踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的基礎(chǔ)音樂教育工作者。目標已經(jīng)明確，但是還要明白培養(yǎng)什么層次，具有什么能力結(jié)構(gòu)的人才，發(fā)展什么樣的學(xué)科以及在什么水平上發(fā)展這個學(xué)科，怎樣服務(wù)社會，在什么領(lǐng)域、以什么方式服務(wù)社會。學(xué)科建設(shè)如果不能正確定位，學(xué)科布局就會出現(xiàn)無所適從的尷尬局面。

作為教師教育的基地，我們音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)層次是為河南省各地區(qū)（主要是焦作地區(qū)）培養(yǎng)初級中小學(xué)音樂教師，畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)是必須掌握音樂教師必備的知識，即音樂教育基礎(chǔ)理論、音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，要具有創(chuàng)新能力和實踐能力。作為教師教育的搖籃，我們一定要旗幟鮮明地高揚師范旗幟，突出師范教育的重要性。學(xué)科建設(shè)要以音樂教育學(xué)理論與教學(xué)實踐為核心學(xué)科，為社會提供合格的初級中小學(xué)音樂教師，為地方教育事業(yè)服務(wù)。所以，要創(chuàng)建有自己特色的音樂教育專業(yè)，構(gòu)建一個科學(xué)合理的學(xué)科體系，創(chuàng)建一個教學(xué)業(yè)務(wù)精、科研能力強的學(xué)科建設(shè)隊伍，為社會輸送合格的基礎(chǔ)音樂教育工作者是最終目標。

2.確定核心學(xué)科

音樂教育學(xué)科布局定位后，長期以來音樂教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)之間的模糊關(guān)系就明朗化了。那么音樂教育專業(yè)課程設(shè)置以什么課程體系為核心，聚焦哪里，切入點與載體怎樣明確，是應(yīng)該首先要考慮的問題。

2008年，筆者所在院校的人才培養(yǎng)評估工作全面開展，使音樂教育專業(yè)的課程建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)目標更加明確。我們應(yīng)該抓住這個契機，以人才培養(yǎng)評估為切入點，加強音樂教育專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，提出學(xué)科框架建設(shè)概念：音樂教育專業(yè)應(yīng)該以音樂教育學(xué)理論和教學(xué)實踐作為本專業(yè)的核心學(xué)科。音樂教育學(xué)理論和教學(xué)實踐包括音樂教育心理學(xué)、音樂教育學(xué)、音樂教學(xué)法、教材分析與教案寫作、音樂教育史、音樂教育現(xiàn)代技術(shù)和手段、教學(xué)實習(xí)等課程作為音樂教育專業(yè)的專業(yè)主干課程群。把作曲、合唱指揮、音樂史、音樂美學(xué)、音樂欣賞、聲樂、鋼琴、舞蹈作為專業(yè)基礎(chǔ)課程群。把普通教育學(xué)、心理學(xué)、音樂教育史、職業(yè)指導(dǎo)作為專業(yè)方向課程群，全面發(fā)展科學(xué)的學(xué)科體系，充分體現(xiàn)師范教育特色，才能決定音樂教育專業(yè)的功能、特色和可持續(xù)性發(fā)展。學(xué)科布局框架的構(gòu)建已經(jīng)提出，那么如何來建設(shè)呢？

【摘要】在信息化時代，高校音樂教學(xué)發(fā)生了很大變化，在高校音樂教育專業(yè)教學(xué)中，運用微課、慕課、云課堂等線上教學(xué)模式使教學(xué)質(zhì)量得到了進一步的提高，形成線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。本文主要是研究高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式，闡述了混合式教學(xué)模式的概念，分析了優(yōu)勢及不足，并提出一些建議，以高校音樂教育專業(yè)聲樂課程為例進行改革創(chuàng)新，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校音樂教育專業(yè)；混合式教學(xué)模式；課程創(chuàng)新

一、高校音樂教育專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

高校音樂教育專業(yè)主要培養(yǎng)全面發(fā)展的實踐型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力。目前高校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先，從人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標以及課程設(shè)置、課程方案等等都是和普通本科頗為相似，缺乏創(chuàng)新。其次，專業(yè)課教學(xué)模式比較陳舊，專業(yè)課程都是以教師、課堂為中心。以教師講授為主，向?qū)W生灌輸知識，師生互動較少，學(xué)生也基本很少表達自己的觀點，學(xué)生的主體地位不明確，使學(xué)生面對以前傳統(tǒng)教學(xué)時，不再有興趣，這樣在一定程度上就造成了學(xué)生被動接受知識、學(xué)習(xí)積極性不高，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，也無法適應(yīng)社會的需求。最后，最重要的一點是對于高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，每學(xué)期都會到學(xué)?；蛘吲嘤?xùn)機構(gòu)見習(xí)，導(dǎo)致本課程的課時量也不足，達不到集體授課的教學(xué)目標。從高校音樂教育專業(yè)課程改革來看，有以下不足之處。第一，教師隊伍的“雙師”較少，結(jié)構(gòu)尚未完備。教師隊伍的高端技能型人才培養(yǎng)得太少。第二，目前最重要的是探索出一條符合高校音樂教育專業(yè)教學(xué)需求的改革之路。經(jīng)調(diào)查研究，高校音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生所學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)以后的實際工作崗位脫節(jié)，大部分學(xué)生都從事幼兒園教師的工作，他們畢業(yè)以后的實踐能力不能滿足社會的需要，我們應(yīng)該從專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面探索新的教學(xué)模式，探索出符合專業(yè)音樂教育教學(xué)需求的改革之路。第三，學(xué)校的實訓(xùn)基地、實踐基地等條件需要進一步地打造，進一步加強和培養(yǎng)職業(yè)精神。

二、混合式教學(xué)模式的概念

混合式教學(xué)模式是將線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機結(jié)合起來的一種新的教學(xué)模式。[1]即學(xué)生在課外進行線上自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)教師上傳的網(wǎng)絡(luò)資源，獲得初步的知識，自主完成知識點和概念的學(xué)習(xí)。課中以學(xué)生為主體，與教師就不懂的或有疑惑的問題進行研討學(xué)習(xí)，在最有限的時間內(nèi)，達到更好的教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果?？萍及l(fā)展日新月異，信息技術(shù)不斷革新，教育教學(xué)也迎來了智能化。教育信息化促使高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)不斷發(fā)展，需要對混合式教學(xué)模式進行深入、細致和全面地研究，不斷提高音樂教育專業(yè)教學(xué)信息化水平，切實提高音樂教育專業(yè)課教學(xué)的實效性，加快高校音樂教育專業(yè)教學(xué)模式改革。目前混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為了音樂教育專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，進一步加快教學(xué)模式的發(fā)展，提高學(xué)生在專業(yè)課中的獲得感。

【摘要】當前，在師范類專業(yè)認證背景下，我國高等師范院校的音樂教育專業(yè)教學(xué)已經(jīng)無法滿足時展的要求。為了更適應(yīng)中小學(xué)音樂教育發(fā)展情況，對高師音樂教育專業(yè)進行適當?shù)母母锞惋@得十分重要?；诖?，本文對高師音樂教育專業(yè)教學(xué)存在的問題進行分析，并提出改革的相關(guān)目標及措施。

【關(guān)鍵詞】師范類專業(yè)認證；音樂教育專業(yè)；教學(xué)；改革

近些年來，我國高等教育呈飛速發(fā)展的趨勢，現(xiàn)如今，越來越多的高等師范院校均開設(shè)了音樂教育專業(yè)，其主要目標便是培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂專業(yè)教育工作者，強化我國中小學(xué)音樂教師隊伍建設(shè)，促進中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。但是，在這一過程中，因為發(fā)展速度較快，導(dǎo)致越來越多的高等師范院校在音樂教學(xué)過程中產(chǎn)生了諸多問題，因此對高等師范院校音樂教學(xué)進行深化改革刻不容緩。

一、高等師范院校音樂教育專業(yè)存在的問題

（一）師范教育專業(yè)化，教師教育類課程重視度不夠。師范教育專業(yè)化傾向已經(jīng)存在多年。大多數(shù)學(xué)生認為，考到師范類高校的音樂專業(yè)就是為了學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂等其他相關(guān)音樂專業(yè)技能，需要在這方面投入大量的時間和精力，他們也熱衷于參加舞臺表演和各種專業(yè)技能比賽，將自己等同于音樂專業(yè)學(xué)院的音樂表演類學(xué)生，卻不太重視教育學(xué)、心理學(xué)、音樂課程教學(xué)論等教師教育類課程的學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致其學(xué)習(xí)重心不明確，出現(xiàn)重實踐輕理論學(xué)習(xí)不平衡的情況[1]。

（二）實踐能力片面化，重視舞臺實踐忽視講臺實踐。音樂教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力可以概述為兩大方面，即舞臺表演實踐能力和講臺教學(xué)實踐能力。學(xué)生應(yīng)該在舞臺上能表演，在講臺上會教學(xué)。因為受到諸多因素的影響，高等師范院校音樂教育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)技能方面的鍛煉不足，演講、三筆字、講課比賽、說課比賽、同課異構(gòu)研討等都很少開展。相比之下，舞臺實踐方面工作開展比較順利，因此出現(xiàn)實踐不平衡的情況。

摘要：高職院校的音樂教育專業(yè)與民族舞蹈教學(xué)是目前比較熱門的專業(yè)，隨著我國教學(xué)體制的改革，教育領(lǐng)域更加重視學(xué)生們的興趣培養(yǎng)，通過加強此類專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，可以對我國教育事業(yè)的科學(xué)化、多元化發(fā)展提供重要幫助，以下便對高職院校的音樂教育專業(yè)與民族舞蹈教學(xué)的情況進行詳細的論述分析。

關(guān)鍵詞：高校音樂教育舞蹈教學(xué)

一、高職院校音樂專業(yè)與民族舞蹈教學(xué)的價值

（一）極大地豐富了高職院校教學(xué)體系的內(nèi)容

長期以來，高校在對學(xué)生進行教育時一般都會將工作重點放在學(xué)生的各項工作技能培養(yǎng)上面，這種情況的出現(xiàn)嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量和效果，導(dǎo)致學(xué)生不管是在體育還是藝術(shù)方面的知識和能力都存在著極大的欠缺，同時也束縛著其發(fā)展空間。不僅如此，教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生，其可以將音樂與民族舞蹈教學(xué)代入到高職院校的教學(xué)體系中，從而充分激發(fā)出其對學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使其以一個樂觀的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)生活，這樣做既能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能提升個人的展現(xiàn)能力與自身的氣質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）迎合了學(xué)生發(fā)展的需要

內(nèi)容摘要：為進一步加強一流專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以滿足新時代音樂教育學(xué)學(xué)科專業(yè)高質(zhì)量高水平發(fā)展的需要，由中國教育學(xué)會音樂教育分會、浙江音樂學(xué)院主辦，浙江音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院、高等音樂教育研究所承辦的“音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)學(xué)術(shù)研討會”在云端舉行，16位來自全國各大音樂學(xué)院、師范大學(xué)音樂學(xué)院音樂教育學(xué)領(lǐng)域的專家匯聚云端，共謀共商音樂教育學(xué)學(xué)科一流專業(yè)的建設(shè)大計。文章主要梳理了在此次研討會上，各位專家學(xué)者就音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)等問題進行的深入探討，同時介紹了各位與會專家代表的獨到見解和教學(xué)案例等，以及其為將音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)成國內(nèi)一流專業(yè)所做的努力，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：音樂教育學(xué)；一流專業(yè)；學(xué)科建設(shè)

2020年9月17日，伴隨著浙江音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院、浙江音樂學(xué)院高等音樂教育研究所的正式成立，由中國教育學(xué)會音樂教育分會、浙江音樂學(xué)院主辦，浙江音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院、高等音樂教育研究所承辦的“音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)學(xué)術(shù)研討會”在騰訊會議平臺召開，由微信平臺轉(zhuǎn)播。

一、新時代音樂教育學(xué)科專業(yè)高質(zhì)量高水平發(fā)展的需要

會議開幕式由浙江音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院副院長章藝悅主持，浙江音樂學(xué)院副校長楊九華教授致辭。首先，楊九華代表此次會議主辦單位之一，并受浙江音樂學(xué)院王瑞校長之托，對蒞臨和參加此次會議的各位專家、學(xué)者表示熱烈的歡迎和由衷的感謝。隨后，楊九華對浙江音樂學(xué)院的學(xué)科建設(shè)情況以及人才培養(yǎng)特點進行介紹，回顧了浙江音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院的發(fā)展狀況。他表示，為進一步加強一流專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以滿足新時代音樂教育學(xué)科專業(yè)高質(zhì)量高水平發(fā)展的需要，需要同步成立高等音樂教育研究所與音樂教育學(xué)院，這不僅是中國專業(yè)音樂學(xué)院建立的首個高等音樂教育研究所，也是浙江音樂學(xué)院全面深化音樂教育學(xué)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)決心的體現(xiàn)，且對推動音樂教育的理論和學(xué)術(shù)研究，以及反哺音樂教學(xué)和人才培養(yǎng)具有非常重要的意義。最后他強調(diào)，在王瑞校長的帶領(lǐng)下，將以打造浙江音樂學(xué)院特色的音樂教育話語體系為目的，積極促進學(xué)科和專業(yè)機制創(chuàng)新，充分整合專業(yè)院校音樂教育資源，努力將音樂教育學(xué)建設(shè)成為國內(nèi)一流、國際知名的高水平一流學(xué)科。

二、音樂教育學(xué)學(xué)科研究與多重探討