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內(nèi)容摘要：為進(jìn)一步加強(qiáng)一流專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以滿足新時(shí)代音樂教育學(xué)學(xué)科專業(yè)高質(zhì)量高水平發(fā)展的需要，由中國教育學(xué)會(huì)音樂教育分會(huì)、浙江音樂學(xué)院主辦，浙江音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院、高等音樂教育研究所承辦的“音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)學(xué)術(shù)研討會(huì)”在云端舉行，16位來自全國各大音樂學(xué)院、師范大學(xué)音樂學(xué)院音樂教育學(xué)領(lǐng)域的專家匯聚云端，共謀共商音樂教育學(xué)學(xué)科一流專業(yè)的建設(shè)大計(jì)。文章主要梳理了在此次研討會(huì)上，各位專家學(xué)者就音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)等問題進(jìn)行的深入探討，同時(shí)介紹了各位與會(huì)專家代表的獨(dú)到見解和教學(xué)案例等，以及其為將音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)成國內(nèi)一流專業(yè)所做的努力，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：音樂教育學(xué)；一流專業(yè)；學(xué)科建設(shè)

2020年9月17日，伴隨著浙江音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院、浙江音樂學(xué)院高等音樂教育研究所的正式成立，由中國教育學(xué)會(huì)音樂教育分會(huì)、浙江音樂學(xué)院主辦，浙江音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院、高等音樂教育研究所承辦的“音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)學(xué)術(shù)研討會(huì)”在騰訊會(huì)議平臺(tái)召開，由微信平臺(tái)轉(zhuǎn)播。

一、新時(shí)代音樂教育學(xué)科專業(yè)高質(zhì)量高水平發(fā)展的需要

會(huì)議開幕式由浙江音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院副院長章藝悅主持，浙江音樂學(xué)院副校長楊九華教授致辭。首先，楊九華代表此次會(huì)議主辦單位之一，并受浙江音樂學(xué)院王瑞校長之托，對蒞臨和參加此次會(huì)議的各位專家、學(xué)者表示熱烈的歡迎和由衷的感謝。隨后，楊九華對浙江音樂學(xué)院的學(xué)科建設(shè)情況以及人才培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行介紹，回顧了浙江音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院的發(fā)展?fàn)顩r。他表示，為進(jìn)一步加強(qiáng)一流專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以滿足新時(shí)代音樂教育學(xué)科專業(yè)高質(zhì)量高水平發(fā)展的需要，需要同步成立高等音樂教育研究所與音樂教育學(xué)院，這不僅是中國專業(yè)音樂學(xué)院建立的首個(gè)高等音樂教育研究所，也是浙江音樂學(xué)院全面深化音樂教育學(xué)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)決心的體現(xiàn)，且對推動(dòng)音樂教育的理論和學(xué)術(shù)研究，以及反哺音樂教學(xué)和人才培養(yǎng)具有非常重要的意義。最后他強(qiáng)調(diào)，在王瑞校長的帶領(lǐng)下，將以打造浙江音樂學(xué)院特色的音樂教育話語體系為目的，積極促進(jìn)學(xué)科和專業(yè)機(jī)制創(chuàng)新，充分整合專業(yè)院校音樂教育資源，努力將音樂教育學(xué)建設(shè)成為國內(nèi)一流、國際知名的高水平一流學(xué)科。

二、音樂教育學(xué)學(xué)科研究與多重探討

本次研討會(huì)主題發(fā)言部分由浙江音樂學(xué)院教授崔學(xué)榮擔(dān)任主持，以“新時(shí)代高水平一流音樂教育專業(yè)學(xué)科發(fā)展”為主題，16位專家通過云端屏幕共享的方式進(jìn)行主題發(fā)言，氣氛熱烈融洽。同時(shí)，觀者可以通過直播視頻來觀看和學(xué)習(xí)最前沿的音樂教育理念。研討會(huì)主要以立德樹人視域下的音樂教育學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略、國際前沿思維下的高等教育研究、終身發(fā)展理念下的音樂教師教育研究、長三角地區(qū)音樂教育一體化發(fā)展研究、音樂教育學(xué)的跨學(xué)科研究和新時(shí)代音樂學(xué)專業(yè)示范認(rèn)證（OBE）這六個(gè)議題進(jìn)行深入探討。

（一）新時(shí)代音樂教育專業(yè)課程改革

新時(shí)代背景下，各學(xué)科都在向成為高水平一流專業(yè)發(fā)展。基于此，中國教育學(xué)會(huì)音樂教育分會(huì)副理事長、人民音樂出版社副總編、音樂學(xué)博士杜永壽在題為《新時(shí)代音樂教育專業(yè)課程融合發(fā)展探究》的發(fā)言中，對音樂教育專業(yè)課程改革情況以及部分高校人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行講解，并分析音樂教育專業(yè)本科的課程情況，指出課程設(shè)置應(yīng)以精簡、精準(zhǔn)、實(shí)用為原則，且要注重將基礎(chǔ)類課程與職業(yè)定位相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)應(yīng)注重審美性和實(shí)踐性相結(jié)合，提出實(shí)踐的重要性；同時(shí)還要不斷提高對音樂課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)以及對實(shí)現(xiàn)途徑的探索。

（二）培養(yǎng)具有國際視野的音樂人才

高速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)需要的是具有國際視野的綜合性音樂人才，這對音樂學(xué)科的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。華東師范大學(xué)音樂學(xué)院院長、教授、大提琴演奏家吳和坤在題為《當(dāng)今音樂教育的走向》的發(fā)言中指出，當(dāng)下中國缺的不是人才，而是好的教師。學(xué)校應(yīng)該從“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)理念、建立概念”，培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)會(huì)聆聽、思考和提問。前瞻性的理念和先進(jìn)的思維結(jié)構(gòu)是21世紀(jì)的人才應(yīng)具備的品質(zhì)。無論是培養(yǎng)復(fù)合型人才還是創(chuàng)造型人才，都不應(yīng)脫離找出問題、分析問題、解決問題三個(gè)基本能力。為了幫助學(xué)生擁有這三個(gè)基本能力，教育的目標(biāo)應(yīng)該注重聆聽、思考、提問這三個(gè)方面的培養(yǎng)。他認(rèn)為，首先，應(yīng)對音樂教育有新的思考，要求新一代的教師能勝任培養(yǎng)從小具有良好的聆聽、提問和思維結(jié)構(gòu)、全面健康發(fā)展的新一代。其次，教學(xué)一線教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念、動(dòng)態(tài)以及教學(xué)手法。再次，要促進(jìn)音樂教育的研究。他認(rèn)為對于音樂教育的認(rèn)識(shí)要從本質(zhì)上有所改變。音樂教育的方向不是直接塑造音樂家，也不是培養(yǎng)音樂教師，而是覆蓋了整個(gè)音樂教育群體，包括表演、作曲、理論、史論、教育各方面人才，并肩負(fù)著全民教育的雙重責(zé)任。最后，他強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)具有國際視野的人才，培養(yǎng)學(xué)生具有前瞻性的理念（非傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)）、國際視野（非國粹主義）的眼光，以及先進(jìn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)而非狹隘的“點(diǎn)到另一點(diǎn)”。此外，無論合作辦學(xué)項(xiàng)目還是選擇國外高校，都要做深刻的調(diào)研，不能只看高校排名，盲目崇尚和追求“經(jīng)典”與“傳統(tǒng)”本身就是落后的，要始終保持開拓創(chuàng)新的思維。

（三）科學(xué)理念下建立中國特色的學(xué)科體系

自改革開放以來，中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)以驚人速度展現(xiàn)了東方睡獅的覺醒，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的復(fù)蘇也以迅猛態(tài)勢展現(xiàn)出中華民族的偉大和優(yōu)秀，音樂教育亦是如此。哈爾濱音樂學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師郁正民在題為《中國特色音樂教育學(xué)課程體系構(gòu)建40年——基于課程政策理論下的回顧與反思》發(fā)言中對音樂教育學(xué)學(xué)科體系建構(gòu)40年的回顧、音樂教育學(xué)學(xué)科建構(gòu)的三次錯(cuò)位和基于課程政策理論的啟示三方面作了闡釋。首先，他展示了音樂教育學(xué)建構(gòu)的代表性著作與教材的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，體現(xiàn)出我國對音樂教育重視度的提高。其次，他指出，教學(xué)法不僅是一門課程，應(yīng)是指教師教育專業(yè)的統(tǒng)領(lǐng)課程，并提出“課程群”的概念。再次，他指出要引進(jìn)與借鑒外國的先進(jìn)音樂教學(xué)方法，但不是再現(xiàn)式的接受，而是創(chuàng)造性的接受或遷移，要加強(qiáng)中國特色的音樂教育，特別是要建立具有中國特色的音樂教育學(xué)學(xué)科體系。郁正民強(qiáng)調(diào)，國家三級課程建設(shè)，既是給予教師更大的權(quán)利，也使其肩負(fù)更大的責(zé)任，同時(shí)也提示了高校的音樂教育工作者要有效地對接基礎(chǔ)音樂教育，立足于中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)合格的音樂教師。最后，基于課程政策與權(quán)力再分配理論，他得出幾點(diǎn)啟示：第一，要建立在科學(xué)理念基礎(chǔ)上的“著我”；第二，要打破壁壘進(jìn)行跨學(xué)科研究；第三，強(qiáng)調(diào)理論的重要性。

（四）跨學(xué)科研究的重要意義及意識(shí)培養(yǎng)

當(dāng)今科技發(fā)展速度迅猛，單一領(lǐng)域的學(xué)科研究已無法滿足時(shí)代需求，多領(lǐng)域?qū)W科交融，能夠彌補(bǔ)單一學(xué)科的缺陷，新學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院名譽(yù)院長、教授、博士生導(dǎo)師馬達(dá)的發(fā)言題目為《音樂教育學(xué)跨學(xué)科研究的思考》。綜合國內(nèi)外學(xué)者對跨學(xué)科研究的多種定義，馬達(dá)認(rèn)為，在科學(xué)研究中，跨學(xué)科研究指的是將兩門或兩門以上的學(xué)科知識(shí)、理論、概念、思想、觀念、技術(shù)、數(shù)據(jù)、方法進(jìn)行整合，從而解決單一學(xué)科研究中無法解決的問題。首先，他對學(xué)科的同域交叉和異域交叉、供體學(xué)科和受體學(xué)科、“親緣”關(guān)系和“遠(yuǎn)緣”關(guān)系、學(xué)科導(dǎo)向性和問題導(dǎo)向性的研究路徑進(jìn)行了解釋，分析音樂教育學(xué)是同域二元交叉學(xué)科，是音樂學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。其次，針對跨學(xué)科研究，他提倡量性研究與質(zhì)性研究相結(jié)合，合理移植使用供體學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，這對提高音樂教育跨學(xué)科研究質(zhì)量具有重要的意義，并特別強(qiáng)調(diào)了要借鑒自然科學(xué)理性的量化研究與社會(huì)科學(xué)的質(zhì)性研究相結(jié)合的方法。再次，他指出，音樂教育在跨學(xué)科研究中應(yīng)注意的一些問題，音樂教育工作者要時(shí)刻關(guān)注自然科學(xué)、人文科學(xué)中的新理論、新方法、新動(dòng)向，特別要注意跨學(xué)科研究中移植、引用其他學(xué)科的理論及方法時(shí)學(xué)科交叉的適切性，要研究供體學(xué)科理論、方法是否適合本學(xué)科的研究領(lǐng)域，同時(shí)要增加不同專業(yè)人員或校際合作交流。此外，在綜合性大學(xué)中的音樂教育學(xué)研究生教育中可合理利用學(xué)校多學(xué)科的優(yōu)勢，使研究生在校期間接受跨學(xué)科教育，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科研究的意識(shí)。最后，他強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。在實(shí)踐中，需要增加音樂教育學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的參與和研究比重。

（五）音樂教育要“以人為本”

上海音樂學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師楊燕宜的發(fā)言題目為《人本主義視角下的音樂教育》。報(bào)告從人本主義視角，圍繞學(xué)習(xí)者開展的音樂教育活動(dòng)提出思考，主要內(nèi)容分為三個(gè)部分：提出問題、關(guān)注學(xué)生成長以及從音樂學(xué)習(xí)的角度設(shè)定音樂教學(xué)。首先，她提出通過轉(zhuǎn)換問題表述的方式，使看問題的視角轉(zhuǎn)向“人本主義”。如“人是需要被教育的”轉(zhuǎn)換為“人是需要成長的”“教育是培養(yǎng)特定的人”轉(zhuǎn)換為“人的發(fā)展可能性不是單一的”“教學(xué)是完成既定的目標(biāo)”轉(zhuǎn)換為“教學(xué)的關(guān)鍵是‘學(xué)’”。其次，她指出中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與，要學(xué)會(huì)把握世界的方式、尋找到自我以及建立一定的社會(huì)關(guān)系等，最終才能得到成長。再次，她提出音樂學(xué)習(xí)是對心理的、感覺的和認(rèn)知的喚醒和改變的過程，她關(guān)注音樂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者是否能夠被“喚醒”。隨后，她指出在音樂教學(xué)中分為音樂體驗(yàn)、音樂認(rèn)知以及“音樂making”（練習(xí)、創(chuàng)作、轉(zhuǎn)化、組織等）三部分，其中學(xué)會(huì)“音樂making”這種創(chuàng)意性的活動(dòng)（藝術(shù)創(chuàng)作）是人本主義中非常重要的一點(diǎn)，能夠使學(xué)生在創(chuàng)作的過程中展現(xiàn)出自我個(gè)性。她強(qiáng)調(diào)，不能給學(xué)習(xí)者設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)終點(diǎn)，要設(shè)定符合學(xué)習(xí)者自身能力的起點(diǎn)，并在教學(xué)過程中找到學(xué)習(xí)者能夠引發(fā)改變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)者的改變過程，最后形成評價(jià)。最后，她展示了從人本主義角度出發(fā)的音樂教育的教學(xué)實(shí)踐視頻。從楊燕宜的講述中，可充分理解在進(jìn)行音樂教育時(shí)要觀察每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從這個(gè)起點(diǎn)再制定與他們能力相匹配的教學(xué)計(jì)劃，從而達(dá)到屬于他們的學(xué)習(xí)終點(diǎn)。

（六）音樂教學(xué)中實(shí)踐的重要性

與會(huì)專家學(xué)者還針對美國學(xué)者埃利奧特創(chuàng)建的“實(shí)踐音樂教育哲學(xué)”在國際上引發(fā)的巨大反響和討論進(jìn)行述評，其討論內(nèi)容聚焦于三方面議題：“音樂作為實(shí)踐”的內(nèi)涵、音樂教育的方式以及音樂教育的價(jià)值?；诖耍瑢?shí)踐音樂哲學(xué)在音樂教育界掀起了一股反思當(dāng)下音樂教育問題的浪潮[1]。星海音樂學(xué)院講師、北京師范大學(xué)教育學(xué)博士后喻意的發(fā)言題目為《論埃利奧特哲學(xué)思想的三大質(zhì)疑——“音樂作為實(shí)踐”的內(nèi)涵、教育價(jià)值和方式》。她通過已有對埃利奧特實(shí)踐音樂教育哲學(xué)思想的研究進(jìn)行述評，研究主要涉及了實(shí)踐音樂教育中“音樂作為實(shí)踐”的內(nèi)涵、“做音樂”行動(dòng)理念，以及音樂教育的“自我發(fā)展”價(jià)值等內(nèi)容，這其中有對埃利奧特的實(shí)踐思想給予的支持與肯定，也有對他的部分觀點(diǎn)提出的質(zhì)疑或反對[2]。埃利奧特對于音樂教育價(jià)值的解釋引用了心理學(xué)家米哈里·希斯贊特米哈伊的“最佳體驗(yàn)”（Optimalexperience）理論，他認(rèn)為在音樂活動(dòng)中設(shè)置與一定音樂挑戰(zhàn)相適應(yīng)的音樂任務(wù)，伴隨這樣的音樂活動(dòng)，學(xué)生感受到的是“音樂享樂”（Enjoyment）和“福流”（Flow），并獲得最佳體驗(yàn)，這能夠促進(jìn)他們的“自我發(fā)展”（Self–growth）和“自我認(rèn)知”（Self–knowing），這也是音樂教育的目的所在[3]。最后，喻意指出埃利奧特實(shí)踐哲學(xué)中關(guān)于音樂概念、音樂教育的方式方法和音樂教育的價(jià)值很多特定的實(shí)踐內(nèi)涵，都有助于我們認(rèn)清審美教育哲學(xué)的局限性，也能夠促使我國音樂教育者深入理解音樂與審美、實(shí)踐、技術(shù)、道德的關(guān)系，以及音樂教育與人們社會(huì)生活的聯(lián)系，這些都為我們的音樂教育研究提供了新的契機(jī)[4]。

（七）以“學(xué)”為主的教育模式

OBE（Outcomes-BasedEducation）是基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式的縮寫，起源于20世紀(jì)90年代的北美，是以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育。今天世界上許多國家的教師將這種類型的指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)和評估的方法稱為“以結(jié)果為基礎(chǔ)的”[5]。湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院副院長、教授、博士生導(dǎo)師資利萍的發(fā)言《基于產(chǎn)出導(dǎo)向音樂教師教育三維核心素養(yǎng)體系研究的湖南師大模式》中也提出了以產(chǎn)出為導(dǎo)向這一教育模式，她提出了教學(xué)要從傳統(tǒng)模式的以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的模式轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的學(xué)和個(gè)人發(fā)展為主，明確學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，提出應(yīng)適應(yīng)社會(huì)上藝術(shù)教育的需求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而反向設(shè)計(jì)教學(xué)課程計(jì)劃。OBE這種以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育模式被稱為一種新的教育范式，同時(shí)也對音樂教育學(xué)學(xué)科的建設(shè)提出了新思考。

三、多元視野下的音樂教育學(xué)學(xué)科

會(huì)議閉幕式由崔學(xué)榮教授主持。她表示，研討會(huì)云集各位學(xué)者最新研究成果、共享教育智慧，充分體現(xiàn)了“新時(shí)代高水平一流音樂教育專業(yè)學(xué)科發(fā)展”的“文明互鑒，取長補(bǔ)短”主題。16位專家分別從研討會(huì)的六個(gè)議題進(jìn)行了分享和探討，對音樂教育的發(fā)展歷程和對音樂教育的建設(shè)提出的觀點(diǎn)和看法，都是非常值得音樂教育界學(xué)者思考和關(guān)注的。研討會(huì)對音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)進(jìn)行了分享與交流，提出了很多新的思考和觀點(diǎn)，為中國音樂教育拓寬了視野、更新了觀念。就當(dāng)今發(fā)達(dá)的科技以及音樂學(xué)科現(xiàn)狀來看，音樂教育學(xué)學(xué)科正以蓬勃發(fā)展的步態(tài)向未來邁進(jìn)。雖然此次會(huì)議在云端舉行，且只有短短1天時(shí)間，但也充分展示了全國各大音樂學(xué)院、師范大學(xué)音樂學(xué)院等音樂教育學(xué)領(lǐng)域?qū)＜以谝魳方逃枷?、理論、方法等方面最前沿的理念，也為中國乃至世界音樂教育做出新的貢獻(xiàn)。音樂教育學(xué)科是跨領(lǐng)域的學(xué)科，是教育與音樂兩個(gè)學(xué)科的結(jié)合。這就要求每一位學(xué)者在研究音樂教育學(xué)學(xué)科時(shí)要注意兩個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要這兩個(gè)領(lǐng)域的專家和學(xué)者增進(jìn)交流與互動(dòng)，為音樂教育學(xué)學(xué)科的建設(shè)增磚添瓦。在當(dāng)代中小學(xué)教育中，音樂素質(zhì)培養(yǎng)是必不可少的一項(xiàng)，它對個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步都具有重大意義。音樂能夠潛移默化地影響學(xué)生的涵養(yǎng)和氣質(zhì)、培養(yǎng)個(gè)人情操、舒緩心理壓力，使人們的身心得到全面和諧的發(fā)展。同時(shí)，音樂也是表達(dá)情感、傳遞文化的重要藝術(shù)形式之一。那么，如何進(jìn)行音樂教育，怎樣將音樂教育學(xué)建設(shè)成一流學(xué)科就顯得尤其重要。

四、結(jié)語

培養(yǎng)人才的重地在大學(xué)。這次全國音樂院校、師范類院校的音樂教育領(lǐng)域的專家學(xué)者為建設(shè)一流專業(yè)乃至一流大學(xué)所開展的研討可謂意義重大。同時(shí)，本次研討會(huì)也為音樂教育領(lǐng)域的專家和學(xué)者提供了一個(gè)展示成果、交流思想、學(xué)習(xí)借鑒的平臺(tái)，在立德樹人為教育根本的基礎(chǔ)之上，為構(gòu)建一流學(xué)科體系、未來音樂教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為中國音樂教育的發(fā)展作出了自己的貢獻(xiàn)?？梢哉f，這是一次推動(dòng)音樂教育學(xué)學(xué)科建成“一流專業(yè)”的重要研討會(huì)。此次研討會(huì)更促使專業(yè)領(lǐng)域的專家和學(xué)者攜手共進(jìn)、不斷提高，共創(chuàng)一流音樂教育專業(yè)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1][2][3]喻意.“音樂作為實(shí)踐”的內(nèi)涵、教育方式與價(jià)值——埃利奧特音樂教育哲學(xué)研究述評[J].中國音樂，2020（5）：134-142.

[4]董宇艷，陳楊.基于“成果導(dǎo)向”O(jiān)BE工程教育認(rèn)證理念的大學(xué)生文化素質(zhì)教育思考[A].素質(zhì)教育與立德樹人——中國高等教育學(xué)會(huì)大學(xué)素質(zhì)教育研究分會(huì)2018年年會(huì)暨第七屆大學(xué)素質(zhì)教育高層論壇論文集[C].中國高等教育學(xué)會(huì)大學(xué)素質(zhì)教育研究分會(huì)，2018：7.

[5]姜波.OBE：以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育[J].外國教育研究，2003（3）：35-37.

作者:張莉杰 單位:哈爾濱音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)系